《蜜蜂引路》教學(xué)設計
第二課時(shí)
設計理念：
注重讀中理解，朗讀感悟，進(jìn)行探究性學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓練，從小培養學(xué)生仔細觀(guān)察，善于思考的科學(xué)探究意識。
設計特色：
重點(diǎn)詞句，主動(dòng)發(fā)展，積極思考，進(jìn)行探究性教學(xué)。
教學(xué)流程：
一、 復習鞏固
1、 指名認讀生字，并重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)生字“附、派”。
2、 指名朗讀第一自然段，并小結。
二、 學(xué)習課文第二自然：
導：列寧想和養蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
1、 指名朗讀第二自然，并說(shuō)明原因，列寧為什么親自去找養蜂人？（兩個(gè)原因）
2、 理解“經(jīng)常、常常”
出示句子：兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎？
A、 列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
B、 經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
導：列寧親自去找養蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
三、 學(xué)習課文第三自然：（自讀自悟）
1、 帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)詞句。
（一邊走一看，看見(jiàn)：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
同桌，小組討論并糾正。
2、 老師巡視，加入討論并糾正。
3、 小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書(shū)：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
注意發(fā)現：花叢中的蜜蜂
仔細觀(guān)察：蜜蜂-園子-小房子
分析思考：蜜蜂-蜂房-養蜂人之間的相互
作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。
4、 再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時(shí)理解：“附近，果然”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
5、 聽(tīng)伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實(shí)踐活動(dòng)）
（明確主次角色：聽(tīng)--看--畫(huà)；老師巡視）
6、學(xué)生展示：畫(huà)線(xiàn)路圖，并口頭說(shuō)一說(shuō)：列寧在蜜蜂這個(gè)小向導的“指引下”找到了養蜂人。
老師板書(shū)：畫(huà)簡(jiǎn)筆圖。
7、 小結：列寧由于善于觀(guān)察，勤于思考，終于在蜜蜂這個(gè)小向導的“指引下”找到了養蜂人。
老師板書(shū)；（善于觀(guān)察，勤于思考）
導：列寧找到養蜂人，他們見(jiàn)面后是怎么樣的？
四、 學(xué)習課文第四自然段：
1、 出示掛圖：看--想。圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？他們的表情怎樣？會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？
生回答：
2、 課文是怎樣寫(xiě)的，我們齊讀、、、、、、
生讀；養蜂人的話(huà)。
導：列寧是怎樣回答的？
生接著(zhù)讀列寧說(shuō)的話(huà)。重讀“向導”“領(lǐng)”并理解
3、 同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續編故事）
五、 歸納拓展：
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