教學(xué)目標：
1、在反復的指認和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；
2、在反復的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在反復的指認和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字；
2、在反復的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、出示葫蘆圖片，大家見(jiàn)過(guò)這種植物么？它叫什么呢？
2、誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長(cháng)過(guò)程：長(cháng)出葫蘆藤--長(cháng)出綠葉--開(kāi)出小花--結小葫蘆。）在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長(cháng)過(guò)程。
3、有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(cháng)大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。
4、今天，我們要一起學(xué)習14課（師板書(shū)：14 我要的是葫蘆）生讀課題。
二、認讀生字
1、真不錯，老師還沒(méi)有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會(huì )認會(huì )讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。
4、生再讀生字（齊讀）。
5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。
6、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學(xué)習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文，生思考：這個(gè)人在干什么呢？他所做的事有成果么？
（這個(gè)人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）
3、是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開(kāi)始，小葫蘆長(cháng)出來(lái)了么？
（長(cháng)出來(lái)了）
4、你是從哪里知道葫蘆長(cháng)出來(lái)了的呢？長(cháng)出來(lái)的葫蘆又是什么樣子呢？（請在課文中找出你的答案）
（“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）
5、生朗讀這幾句話(huà)，師指導朗讀。
（要讀出小葫蘆長(cháng)出來(lái)帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛(ài)之情。）
6、從剛才我們所讀的這幾句話(huà)中，你能找出來(lái)小葫蘆生長(cháng)的過(guò)程么？
（長(cháng)出葫蘆藤--長(cháng)出綠葉--開(kāi)出小花--結小葫蘆。）
7、經(jīng)過(guò)了“長(cháng)出葫蘆藤--長(cháng)出綠葉--開(kāi)出小花--結小葫蘆”這樣的生長(cháng)過(guò)程，小葫蘆應該越長(cháng)越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？
（沒(méi)有。）
8、為什么呢？課文里告訴我們了么？
（“沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”）
9、指導朗讀。
（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）
10、開(kāi)始小葫蘆不是長(cháng)的得很好么？可現在......全落了。這是為什么呢？
（“有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)幾個(gè)蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！......那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：‘什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。’”）
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”
11、指導朗讀，并體會(huì ) “葉子上的蟲(chóng)不用治。” 的區別。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。”
（帶有“？”和“！”的句子更能突現出種葫蘆的人對蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎的態(tài)度。）
12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。
13、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？我們一起再來(lái)看一看這個(gè)故事，看完以后，請大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯了么？錯在哪里呢？
（種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）
14、葉子都落了，小葫蘆也沒(méi)了，種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象，會(huì )想什么呢？
（生可自由發(fā)言。）
五、小結
種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒(méi)有了。他的錯誤是：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們在做每一件事情時(shí)，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
六、作業(yè)布置
連線(xiàn)：
葉子上的蟲(chóng)還用治？ 帶疑問(wèn)的語(yǔ)氣
葉子上的蟲(chóng)不用治。 十分肯定的語(yǔ)氣
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？ 平靜的語(yǔ)氣
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：在課堂上，通過(guò)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。
教具準備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
生齊讀課文，并回憶上節課所學(xué)習到的道理我們在做每一件事情時(shí)，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎？
（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）
3、師在田字格里范寫(xiě)“言”。
4、生開(kāi)火車(chē)組詞。
（例：寫(xiě)信、送信、相信。）
5、出示“治”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）
（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開(kāi)始、始終。）
（去一去，“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。）
6、出示“掛”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
（“掛”字換成三點(diǎn)水是“洼”，山洼。）
（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）
7、出示“每”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
（“每”字加上三點(diǎn)水組成“海”，大海。）
（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）
（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。
8、出示“棵”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）
（換一換，“棵”字換成頁(yè)字旁，組成“顆”，一顆星。）
9、出示“哇”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
10、出示“怪”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）
11、出示“慢”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
（換一換，“慢”字換成三點(diǎn)水，就是“漫”，漫游。）
（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）
三、學(xué)生隨堂練習書(shū)寫(xiě)生字。
四、師巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，并加以個(gè)別指導。
三、作業(yè)布置
組詞：
慢（ ） 怪（ ） 哇（ ）洼（ ）娃（ ）
漫（ ） 圣（ ） 掛（ ）佳（ ）蛙（ ）
板書(shū)設計：
長(cháng)出葫蘆藤
↓
長(cháng)出綠葉
↓
開(kāi)出小花 我們在做每一件事情時(shí)，都應該
我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯(lián)系并且多
結小葫蘆 多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
↓
葉子生蚜蟲(chóng)
↓
葫蘆全落了
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