青銅峽三中九年級組
馬曉兵
一、班主任要學(xué)會(huì )自我情感調控
班主任要以情育人，首先要以情律已，要找到打開(kāi)自己情感大門(mén)在鑰匙。不可設想，一個(gè)情感素質(zhì)低下，師德修養不到位在班主任，能成功的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養出情感素質(zhì)高，道德素質(zhì)好的學(xué)生來(lái)。因此，班主任不論工作多忙，事務(wù)多雜，每天都要抽出時(shí)間來(lái)閱讀有關(guān)情感教育的書(shū)籍。資料。聯(lián)系工作寫(xiě)讀書(shū)筆記，用情感教育理論武裝自己，學(xué)會(huì )調控自己的情緒，提高用“情感教育”的有關(guān)理論指導自己的能力。
二、教師的技巧在于善于察覺(jué)兒童的天賦
教師應特別注意的一件事是，對那些喜好某種智力活動(dòng)（或者藝術(shù)活動(dòng)）的孩子去做個(gè)別工作。在組織課堂的教學(xué)方法中，在課外工作的手段中，以及在集體精神趣味的培育中----處處都要施以特定方向的教育。這就是，要對那些將來(lái)可能會(huì )成為科學(xué)家，思想家，作家，藝術(shù)家的學(xué)生的天資得到發(fā)展，智力和創(chuàng )作才能得到培育。教師的技巧在于善于察覺(jué)兒童的天賦，善于確定足以使他們施展他們的智力和創(chuàng )造力的領(lǐng)域，并向他提出一些在完成中要克服某些困難，從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)。我們努力設法使學(xué)生在課外時(shí)間能過(guò)豐富的智力生活，并使這種生活能影響集體在精神上的發(fā)展，提高全體學(xué)生的智力水平，并發(fā)展天資較低的學(xué)生的才能。
三、幫助學(xué)生成為品格獨特的人
教師的職責并不是對什么是善和惡作一般的指示。他的職責是要解答一個(gè)具體問(wèn)題，即回答在某種情況下怎樣才是正確或錯誤的。只有在信任的氣氛中才能產(chǎn)生這種情形。當然，信任不是強求得來(lái)的，只有坦率而真誠地參與所要交往的人的生活（在這里是指自己的學(xué)生的生活），并擔負起因這樣地參與生活所引起的責任。才能贏(yíng)得他的信任。具體的教育效果不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。一個(gè)深受人類(lèi)社會(huì )方面和自己物質(zhì)生活方面種種矛盾痛苦的人，帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題來(lái)接近我，我盡量按照我的知識和良心力圖加以答復，力求幫助他成為一個(gè)能主動(dòng)克服這些矛盾在品格獨特的人。
四、競選組閣 自主管理
當代中學(xué)生最明顯的特征是精力旺盛，充滿(mǎn)自信，敢想敢做，對事物的認識和評價(jià)能力以及對未來(lái)的推理和判斷能力均極大提高，他們渴望獨立自主，要求受人尊重，參加社會(huì )交往，追求合理，公正，民主。因此，作為班級的組織者肯領(lǐng)導者----班主任在班級管理中，尊重學(xué)生個(gè)性，以生為本，民主管理，既能使學(xué)生由“監督對象”變?yōu)榻逃芾碇黧w，培養學(xué)生自我管理，自我教育能力。又能提高學(xué)生的民主意識，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。
1.競選組閣，民主立委
班委是班級運轉的軸心，在班級管理中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，采取何種方式組建班委是擺在班主任面前的重要課題，不同的時(shí)期辦主任應采取不同的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，為班級服務(wù)。
2.共定班規，以理制班
俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有規矩不成方圓”，民主也需要法制做保證。為了讓班級管理有章可循，由班委會(huì )例出學(xué)習，紀律，衛生等方面的具體條款，全體同學(xué)共同討論，制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細的班規。實(shí)施班級管理量化考核制度。
3.民主決策，自主管理
凡有班級重大問(wèn)題需要作決策時(shí)先由班委會(huì )做好規劃，寫(xiě)成書(shū)面方案，交班主任審核，再由全班學(xué)生在班會(huì )課集體討論，這時(shí)班主任鼓勵每一位學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，對方案的可行性進(jìn)行補充，修改，集體表決通過(guò)后，由班委會(huì )具體執行，團支部配合工作，全班學(xué)生共同監督。
五、能夠建立團結友愛(ài)積極向上的良好班集體：
開(kāi)學(xué)初通過(guò)民主選舉產(chǎn)生了以唐楠、謝思明為核心的強有力的班集體。本班學(xué)生決心以五班為榜樣，以其他班的優(yōu)勢和劣勢為參照標準，制定班集體目標、學(xué)習計劃、班級公約、大型活動(dòng)方案，以班集體的奮斗目標為團結奮進(jìn)、努力創(chuàng )新、積極參與再現輝煌。
六、讓學(xué)生堅定“我能行”：
自尊自信是一個(gè)人成功的法寶，只要使學(xué)生相信“我能行”我想我們所面臨的問(wèn)題就迎刃而解了，我所帶的初一（６）班，有許多學(xué)生有困難或厭學(xué)，造成這種現象的原因是多方面的其中很多都是因為一次或幾次做某事沒(méi)有成功留下了摸不去的陰影，并且始終走不出來(lái)。本學(xué)期本人針對班內的具體情況想了許多教育引導的方法，其中《走進(jìn)自尊自信的殿堂》是我認為最理想的藝術(shù)教育方法，具體做法如下：
１、軍功章；
２、我能行；
３、我真棒；
４、我真美；
５、第一次成功的體驗。
１、軍功章：讓學(xué)生搜集整理，自小學(xué)到初中所有獲獎證件在班內展示，其作用：一是促進(jìn)學(xué)生獲得自信，增強學(xué)習的自信心；二是激發(fā)學(xué)生尋找成功的閃光點(diǎn)如：演講、展示、討論。最后使學(xué)生明白別人能做到的我也行，培養學(xué)生奮發(fā)向上的積極性。
２、我能行：具體形式：演講、展示（作品）、表演。具體內容：通過(guò)自己的進(jìn)步成功體驗作業(yè)、作品，組織才能小創(chuàng )作、小發(fā)明，表演展現自己證實(shí)自己“我能行”使全班同學(xué)樹(shù)立自信心。
３、我真棒：主要形式：演唱、作畫(huà)、書(shū)寫(xiě)。用大量成功的事實(shí)說(shuō)明我真棒，使學(xué)生相信自己堅定信念樹(shù)立理想努力學(xué)習。
４、我真美：具體形式：通過(guò)表讀同學(xué)們的評價(jià)體現出外表美和心靈美，特別是自己內心世界的美從而提高同學(xué)們的道德意識增強道德觀(guān)念。
５、獲得成功的體驗：主要通過(guò)學(xué)生的講述、作品等自己獲得成功的體驗。主要以寫(xiě)作、創(chuàng )作等各方面的成果，來(lái)證實(shí)自己的才能和成功。通過(guò)論述活動(dòng)，讓學(xué)生在生活學(xué)習和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中證實(shí)自己“我能行”，我并不比別人差，從而堅定了學(xué)習信念。
七、決定自己命運的不是別人而是自己：
１、一次早到改變了他的品德和地位：
王鵬、張晶晶同學(xué)小學(xué)時(shí)讓老師、同學(xué)、班干部非常頭痛的二個(gè)學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常不做，值日更讓人頭痛，誰(shuí)都怕和他一起排值日，這學(xué)期根據培養自尊自信的有關(guān)內容，多給學(xué)生成功的體驗，要求學(xué)生早晨中午早到校，在校完成作業(yè)，按時(shí)作好值日。在這兩位后進(jìn)生的帶動(dòng)下，許多后進(jìn)生都能提前到校，按時(shí)完成作業(yè)，認真履行自己的義務(wù)，使班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、班貌有了很大轉變，幾位后進(jìn)生的品質(zhì)和學(xué)習成績(jì)有了很大轉變。
２、決定命運的是他自己的誠懇：
“老師我偷用了答案書(shū)，我一定痛改前非，在學(xué)習上加倍努力，我真的非常感激您，這是因為您不僅關(guān)心我們而且能指出我們的錯誤，給了我們改正的機會(huì )，而且讓我在同學(xué)面前贏(yíng)得尊嚴，謝謝您！”這是我辦公桌上一個(gè)紙條的內容，我想學(xué)生與教師本來(lái)就是平等的，有哪個(gè)學(xué)生不愛(ài)面子呢？有哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有自尊呢？針對這件事，我不但沒(méi)有批評他，反而正面引導，表?yè)P他學(xué)習有熱心，經(jīng)常看課外書(shū)，能刻苦學(xué)習，方法較恰當希望同學(xué)能學(xué)習他的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習方法。打這以后這個(gè)學(xué)生堅定了學(xué)習的信念和勇氣，學(xué)習成績(jì)呈明顯上升趨勢。
八、陰影效應處理偶發(fā)事件：
有一次，我班上劉揚同學(xué)向我報告：家長(cháng)花了１００元的隨身聽(tīng)放在教室中，下午上了體育課，回來(lái)后就找不到了。據學(xué)生們反應，上體育課時(shí)，沒(méi)有外人進(jìn)教室，很顯然是班上學(xué)生所為。如何處理呢？我沒(méi)有急于處理，而是冷靜地進(jìn)行了思考，運用一則“陰影效應”奇妙的破了案：
早年，美國的一位設計師設計了著(zhù)名的舊金山拉索大橋。設計后，卻一直擔心數據是否準確確性。這種擔心折磨著(zhù)他，使他兩年后就仰郁而死，不久，舊金山經(jīng)歷了百年未遇的大地震，許多大的建筑物被震塌，而大橋完好無(wú)損。人們都說(shuō)大橋造的好，當然橋的設計者設計的更好。很遺憾的是，這樣的偉大的人卻被擔心--心理壓力縮短了壽命。
第二天，我把這個(gè)故事和劉揚找隨身聽(tīng)的事講給班上學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)：“這個(gè)故事和劉揚丟隨身的事雖然沒(méi)有多大聯(lián)系，但有一點(diǎn)類(lèi)似，就是如果自己沒(méi)有處理好某件事或者做了虧心事，在他的心理上將永遠留下不安和重負。一只隨身聽(tīng)只不過(guò)去100元，但給別人的痛苦和損失要超過(guò)幾百元，拿了的同學(xué)肯定不會(huì )心安理得，這種心理負擔也許會(huì )背負一生。你是把隨身聽(tīng)還給主人，輕松一生，還是想被壓死？我相信我們的同學(xué)們會(huì )做出明智的選擇。”
傍晚放學(xué)的時(shí)候，學(xué)生小林紅著(zhù)臉在無(wú)其他人的一個(gè)路口，悄悄的將一個(gè)小包第給了我，一句話(huà)沒(méi)說(shuō)就跑了。回到家，我打開(kāi)小包一看，除了隨身聽(tīng)外還有一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著(zhù)“請保密”3個(gè)字。
九、門(mén)檻效應鼓勵學(xué)生進(jìn)步：
學(xué)生小于屬于高中“線(xiàn)下生”，進(jìn)校時(shí)基礎較差，缺乏學(xué)習自信心，為了重新激發(fā)他的學(xué)習積極性，我利用了門(mén)檻效應。所謂門(mén)檻效應指的是一個(gè)人接受較底層次的要求后，適當引導使其逐步提高，最后達到我們的教學(xué)目標。小于進(jìn)班后，我降低了對小于的學(xué)習要求，與其他任課老師協(xié)調，做作業(yè)只做課本的基礎部分，對于課外的提高部分不做。半學(xué)期下來(lái)，小于明顯有了進(jìn)步。我首先肯定了他的進(jìn)步，并用“建議”的形式與他一起確定下一階段的學(xué)習目標。小于也在低要求的學(xué)習過(guò)程中體驗到了成功的歡樂(lè )，一次次的成功給他極大的鼓勵，增強了學(xué)習的自信心，學(xué)習的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。
十、親和效應疏導學(xué)生關(guān)系：
心理學(xué)家指出，要使對方接受你的觀(guān)念，你就必須把對方視為一體，讓對方感到你是為他說(shuō)話(huà)，從而讓讓對方把你當作自己人，產(chǎn)生“小圈子”。班上小強和小麗各自為陣成為“小頭頭”，學(xué)習成績(jì)下降，同學(xué)們都目視著(zhù)他們。事情反映到我這來(lái)，開(kāi)始找他們談話(huà)，他們什么也不說(shuō)。過(guò)了好一段時(shí)間，我把另外幾個(gè)同學(xué)與他們叫到一塊，以閑談的方式，把自己上中學(xué)時(shí)對女同學(xué)產(chǎn)生好感而過(guò)密交往影響學(xué)習懊悔不已的事講給他們聽(tīng)。兩天后，小強主動(dòng)找我，將他們之間的關(guān)系和活動(dòng)約束在班級紀律許可的范圍內，并保證以后再也不與她來(lái)往。我則要求他妥善處理好，適當的男女交往還是需要的。到了期末，兩人的成績(jì)又恢復到原來(lái)的位次。
十一、放大優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)：
在對學(xué)生批評時(shí)，我的觀(guān)點(diǎn)是論事說(shuō)事。
因為當你對學(xué)生說(shuō)，你只有一個(gè)缺點(diǎn)時(shí)，一方面學(xué)生聽(tīng)了很容易接受，認為自己還是有信心去改正，也能夠集中精力把缺點(diǎn)改掉。求全責備不僅難以使批評奏效，而且還會(huì )使師生
之間產(chǎn)生矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。更重要的是當教師說(shuō)學(xué)生這不行，那不行的時(shí)候，你的責備和訓斥往往會(huì )起反作用，這就是消極暗示的結果。而學(xué)生需要的恰恰相反，他們需要積極的心理暗示。我奉勸每一位教師學(xué)會(huì )對學(xué)生說(shuō)你只有一個(gè)缺點(diǎn)。
十二、如何做好后進(jìn)生的轉化工作：
“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進(jìn)生工作要注意研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養成良好的行為習慣。
1、用愛(ài)啟迪后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)習感情。
孩子在學(xué)校、家庭、社會(huì )都希望得到溫暖和愛(ài)撫，這是每個(gè)孩子的心理共性。然而由于世俗偏見(jiàn)，反應慢、接受能力差的學(xué)生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進(jìn)的勇氣。托洛可夫說(shuō)：“我的工作是在兒童世界中進(jìn)行的。”教師要真心愛(ài)后進(jìn)生，走進(jìn)他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴(lài)的人。我班有一個(gè)叫陳建的學(xué)生，他父親不幸三年前雙腿跌斷，癱瘓在家，去年下半年，他母親又患了乙肝，家中經(jīng)濟更加困難。該學(xué)生沒(méi)有料理，經(jīng)常曠課，學(xué)習成績(jì)很不理想。面對這種情況，我并沒(méi)有訓斥他，并主動(dòng)幫他補課，減輕他的負擔，激發(fā)他學(xué)習進(jìn)步的感情。
2、要保護后進(jìn)生的自尊心，樹(shù)立自信心。
英國教育家洛克說(shuō)：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重和屈辱便是一種有力的刺激。”教師應激發(fā)他的榮辱觀(guān)，尊重他，給其以信任，并相應引導。我曾教過(guò)一名叫紀瑞峰的學(xué)生，是個(gè)調皮鬼。有一次，我喊他到黑板前寫(xiě)標語(yǔ)口號時(shí)，發(fā)現他寫(xiě)粉筆字比一般的同學(xué)好，于是我就利用他的這個(gè)優(yōu)勢讓他和宣傳委員一起出黑板報，為他創(chuàng )設顯示才能的機會(huì )，極力他的自信心。經(jīng)過(guò)半年的努力，期末語(yǔ)文考試由開(kāi)學(xué)初的32分上升到72分，令大家刮目相看。同時(shí)我又利用他在學(xué)習上的點(diǎn)滴成功，引導他在學(xué)習上自我控制和完善。使其優(yōu)點(diǎn)不斷鞏固發(fā)展，最后成為一名合格的中學(xué)生。
3、建設班集體，優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境。
就班集體而言，優(yōu)良的班風(fēng)、全班學(xué)生的群體風(fēng)貌與優(yōu)秀生的的榜樣的力量，對后進(jìn)生的轉化具有一種潛移默化的影響。為此，我十分注意班集體的建設和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)向上的氛圍，并具有親切感、安全感、責任感，使后進(jìn)生感到集體的溫暖。
總之轉化后進(jìn)生是一項長(cháng)期的工作，只要我們心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和耐心，一定會(huì )取得好效果。
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