班級 姓名
科目 語(yǔ)文 課題 27《網(wǎng)上呼救》 年級 四年級 編號
課型 新授 課時(shí) 2 教師 譚庚英 審核人
目
標
導
航 目
標 1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習默讀課文。
3、通過(guò)讀課文，了解故事內容，體會(huì )人與人之間的互助精神， 感受現代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現代科技發(fā)展的熱情。
重
點(diǎn) 通過(guò)讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來(lái)龍去脈，感受當時(shí)緊急的情形。
難
點(diǎn) 體會(huì )網(wǎng)絡(luò )故事折射出來(lái)的人文精神。
自
主
學(xué)
習 一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、 你上過(guò)網(wǎng)嗎？在網(wǎng)上一般可以干些什 么？
2. 板書(shū)課題，質(zhì)疑。
看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)與大家一起探討嗎？
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生快速讀課文，勾畫(huà)出生字詞和不理解的詞語(yǔ)。
2. 運用以前學(xué)過(guò)的方法識記生字詞，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
一起學(xué)生字
（ ） （ ） （ ）
縣（ ）（ ） 桑（ ）（ ） 恩（ ）（ ）
（ ） （ ） （ ）
眉（ ）（ ） 劇（ ）（ ） 屏（ ）（ ）
（ ） （ ） （ ）
豈（ ）（ ） 救（ ）（ ） 值（ ）（ ）
（ ） （ ） （ ）
班（ ）（ ） 碼（ ）（ ） 暈（ ）（ ）
學(xué)習方式方法
獨立完成
小組交流
集體討論
舉手完成
合
作
交
流 （1）為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？
（2）桑恩看到呼救時(shí)是如何想的？他是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊的?首先是怎樣做的?然后怎樣做？最后怎樣做呢?
（3）結果怎樣？
（4）在網(wǎng)上呼救的整個(gè)故事中，是誰(shuí)創(chuàng )造了生命的奇跡?
學(xué)習方式方法
1、“挺住！”一句中感嘆號有什么作用？（表示語(yǔ)氣堅定。）
2、桑恩為什么用粗體大字打出信息？（因為蘇娜感到眩暈，桑恩擔心她因看不見(jiàn)而失去信心。）
3、從“兩眼盯著(zhù)”中你體會(huì )到什么?
4、當蘇珊回答是芬蘭時(shí)，桑恩吃驚極了，他為什么吃驚?指名回答。
5、桑恩在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，抓緊分分秒秒，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了這么多事情，那你們說(shuō)，桑恩又是一個(gè)怎樣的小男孩?
拓
展
延
伸 1. 討論交流：學(xué)了這篇課文，你有哪些感受？
2. 網(wǎng)絡(luò )還給人們帶來(lái)了哪些方便？
達
標
檢
測 辨字組詞我最棒
縣（ ） 桑（ ） 恩（ ）
懸（ ） 嗓（ ） 思（ ）
眉（ ） 劇（ ） 屏（ ）
屑（ ） 據（ ） 居（ ）
凱（ ） 球（ ） 植（ ）
豈（ ） 救（ ） 值（ ）
班（ ） 碼（ ） 暈（ ）
斑（ ） 媽?zhuān)?nbsp; ） 牽（ ）
我會(huì )近義詞
灼痛--（ ） 寂靜--（ ） 頭昏眼花--（ ）
凝視--（ ） 傾斜--（ ） 惡作劇-- （ ）
教
學(xué)
后
記 正因為互聯(lián)網(wǎng)的幫助，才會(huì )有蘇珊戰勝病魔的奇跡，才會(huì )有桑恩于助人的奇跡，才會(huì )有不同國家之間人與人相互幫助的奇跡。
流 光 嶺 中 心 小 學(xué) 導 學(xué) 案
班級 姓名
科目 語(yǔ)文 課題 28《小小男子漢》 年級 四 編號
課型 課時(shí) 2 教師 譚庚英 審核人
目
標
導
航 目
標 1、認識、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受洛迪對母親的愛(ài)，學(xué)習他與困難斗爭的頑強意志。
重
點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解洛迪怎樣英勇頑強地與困難作斗爭
難
點(diǎn) 體會(huì )洛迪勇敢堅強、有高度責任感的可貴品質(zhì)。
自
主
學(xué)
習 一、談話(huà)導入
請大家講一講：什么是男子漢你身邊有誰(shuí)可以稱(chēng)作男子漢，為什么說(shuō)他是男子漢？
今天我們來(lái)學(xué)習《小小男子漢》。看看為什么稱(chēng)洛迪為“小小男子漢”？
二、整體感知，把握大意
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通課文，畫(huà)記不懂的地方。
2、檢查自學(xué)效果，理解詞語(yǔ)。
出示生字
（ ） ( ) ( )
洛（ )( ) 撐（ )( ) 倫（ )( )
（ ） ( ) ( )
雹（ )( ) 泛（ )( ) 濫（ )( )
（ ） ( ) ( )
陷（ )( ) 坑（ )( ) 涉（ )( )
（ ） ( ) ( )
泡（ )( ) 腫（ )( ) 附（ )( )
我的疑問(wèn)：陷的右下部的筆順： 學(xué)習方式方法
相互交流
比一比誰(shuí)的方法又快又對又好。
合
作
交
流 1、說(shuō)說(shuō)每逢爸爸不在家時(shí)，洛迪是怎么做的？
2、洛迪在家里是個(gè)什么樣的角色？媽媽的身體狀況怎么樣？你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的孩子？
3、在回家的路上，洛迪和媽媽遇到了什么？有什么危險？
4、危險中媽媽是怎樣保護他的？
5、在保護媽媽的整個(gè)過(guò)程中，課文重點(diǎn)寫(xiě)了洛迪的哪幾件事？ 學(xué)習方式方法
1、小組討論給每個(gè)自然段加小標題。在每個(gè)自然段中畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子
2、課文中哪些地方可以看出洛迪是“小小男子漢”？（突發(fā)事件固然能體現男子漢氣概，平時(shí)幫助媽媽的做法也能體現）
3、作為孩子當我們的母親遇到困難時(shí)，我們該怎么做？（學(xué)生自由發(fā)言）
拓
展
延
伸 1、談?wù)労樗o大自然和人類(lèi)帶來(lái)的破壞。
比較句子。
出示句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)它們之間的區別。
他哭著(zhù)想：游不動(dòng)了，游不動(dòng)了……
他哭著(zhù)想：游不動(dòng)了，再也游不動(dòng)了……
理解句子
A、“媽媽?zhuān)灰o，有我在呢。"
旋渦中，虛弱的媽媽已無(wú)力掙扎。這句看似平常的話(huà)語(yǔ)，在媽媽聽(tīng)來(lái)，能起什么作用？洛迪要用怎樣的口吻來(lái)說(shuō)這句話(huà)呢？他在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里會(huì )想些什么？
B、“他保護這媽媽?zhuān)诒鶝鐾募钡暮樗袌猿至苏齻�(gè)鐘頭！”
想象這三個(gè)鐘頭里，洛迪是如何苦苦支撐的，是什么令洛迪如此頑強？
C、“直到確信媽媽脫離了危險，洛迪才躺在床上睡著(zhù)了。”
如此驚心動(dòng)魄的一夜之后，洛迪應該是精疲力竭，急需休息了，但他強撐到“確信媽媽脫離了危險”之后，才“躺在床上睡著(zhù)了”，體現出他強烈的責任感。
達
標
檢
測 一、我會(huì )找反義詞
照管--（ ） 朦朧--（ ） 驚恐--（ )
確信--（ ） 湍急--（ ） 堅持--（ ）
二、我會(huì )找出本文描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。
。
三、我知道小洛迪是一個(gè)
的孩子。
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