教材簡(jiǎn)析
這篇文章主要寫(xiě)了在通往新疆大戈壁的列車(chē)上，一位父親與他的孩子們的對話(huà)，父親望著(zhù)窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時(shí)也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無(wú)私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹(shù)的爭論開(kāi)始，引出爸爸對白楊樹(shù)特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時(shí)也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
設計理念
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫(xiě)非常傳神，語(yǔ)言描寫(xiě)及神態(tài)的刻畫(huà)，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì )在作者的描寫(xiě)和敘述中的特點(diǎn)。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．體會(huì )文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2．體會(huì )父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學(xué)準備
1．課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)西部建設的資料；了解戈壁的特點(diǎn)；白楊樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)。
2．教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入 激趣引題
出示矛盾《白楊禮贊》中的一段描寫(xiě)白楊的話(huà)。
師：同學(xué)們，前兩天我讀到一篇很美的散文，就趕緊記下來(lái)了，這會(huì )讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生看短文，老師朗誦。
師：聽(tīng)了這段描寫(xiě)，你有什么感受？
生談感受。
師：這段話(huà)就是出自文學(xué)家矛盾的《白楊禮贊》，今天我們也來(lái)學(xué)習一篇陶鑄先生的《白楊》。板書(shū)課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習生字生詞
1．檢查預習生字詞情況：
出示詞語(yǔ)：清晰 新疆 陷入
這組詞你覺(jué)得該注意什么？課件（易寫(xiě)錯的地方變色）
戈壁 茫茫 渾黃一體
讀了這組詞你腦海中浮現出怎樣的情景？
高大挺秀 堅強 生根發(fā)芽
看到這幾個(gè)詞你又想到什么？
2．快速默讀課文，想一想課文講了哪些內容？
三、細讀品味 了解白楊的特點(diǎn)
1瀏覽課文，找出介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。
（1）每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
（2）“你看那樹(shù)多高！”
（3）“你看它多直！”
（4）“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
2體會(huì )特點(diǎn)。
（1）出示：每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
師：自己讀讀這句，白楊樹(shù)給你留下怎樣的印象？
（2）生談?dòng)∠螅叽笸π恪?/p>
（3）怎么理解的“高大挺秀”？換成“高大挺拔”行嗎？（出示對比句）
每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。
（4）為什么在這用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？
（出示第一段）感受白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境。
理解感悟秀美體現在：自身--高大挺拔，生命力強。
環(huán)境中--于茫茫戈壁更襯托它的美
（5）感悟朗讀。
（6）體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)。（出示）
第一句：體會(huì )白楊直，高大。
第二句：抓住“哪兒……哪兒”體會(huì )白楊樹(shù)生命力強。
(1)想象一下可能有哪些地方需要它？學(xué)生想象
(2)出示：
陽(yáng)光明媚的學(xué)校需要它，它就在學(xué)校很快地生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
（ ）的戈壁灘需要它，它就在戈壁灘很快地生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
（ ）需要它，它就在（ ）很快地生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
第三句：從“不管……不管……總”體會(huì )白楊堅強不屈。
(1)對比讀，體會(huì )出什么？
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
“遇到風(fēng)沙還是雨雪，遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
(2)暴雨傾瀉時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
烈日曝曬時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
天災蟲(chóng)害侵襲時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）此時(shí)你最想對白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？生談。把你想說(shuō)的告訴它吧，指導朗讀。
四、體會(huì )神態(tài)變化，感悟心聲
（1）爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊嗎？他要表白自己怎樣的心呢？學(xué)習第13 至15 自然段，理解爸爸的心聲。
通過(guò)三個(gè)“只知道”體會(huì )爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
可是他們不知道--
他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
可是他們不知道--
他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
可是他們不知道--
他們不知道，同學(xué)們知道嗎？
學(xué)生通過(guò)理解，體會(huì )爸爸扎根邊疆，建設邊疆的心愿。
（結合背景資料，體會(huì )當時(shí)新疆條件艱苦，邊疆建設者的偉大）
五、再現希望，體會(huì )寫(xiě)法
1．學(xué)習本文的最后一自然段
師：細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，爸爸的神態(tài)還發(fā)生變化了呢？
（出示最后一段）“爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(cháng)起來(lái)”
2.師：爸爸又陷入沉思，此時(shí)他可能會(huì )想什么呢？
3．師：他的嘴角為什么又會(huì )浮起一絲微笑呢？
4．理解最后一句含義深刻的句子。
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。邊疆建設后繼有人，爸爸欣慰的笑了。
（3）經(jīng)過(guò)幾代人的不懈努力，新疆有了巨大變化，現在也是一片繁華景象。（出示圖片，感受新疆的變化）
六、總結課文，升華中心
師：看來(lái)，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無(wú)私的奉獻。
小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了作者通過(guò)寫(xiě)爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)，表達爸爸要像白楊樹(shù)一樣堅強，要和自己的兒女一起扎根邊疆，建設邊疆的心愿，這樣的寫(xiě)法就叫做借物喻人，托物言志。
拓展延伸推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，進(jìn)一步體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。
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