透過(guò)教育的現狀我們不難發(fā)現：無(wú)論是中學(xué)生還是小學(xué)生，學(xué)習上普遍都存在著(zhù)非常被動(dòng)的現象。這一現象已經(jīng)嚴重地阻礙了教育的發(fā)展。為此，在實(shí)際工作中我就這一問(wèn)題的解決策略做了深入地思考和探究。
一、被動(dòng)現象的成因：
問(wèn)及孩子現在的學(xué)習原因，大致可以分為以下四類(lèi)：一、給老師學(xué)，老師對我很好，不學(xué)有點(diǎn)兒對不起老師。二、給父母學(xué)，不學(xué)習父母不讓?zhuān)瑳](méi)辦法。三、盲目的學(xué)，別人學(xué)我也學(xué)，反正也沒(méi)什么可做的。四、抱一定目的學(xué)，將來(lái)能從事某一個(gè)行業(yè)，能做自己喜歡做的事。而有第四種想法的學(xué)生又少之又少。究竟是什么原因造成了學(xué)生學(xué)習上的被動(dòng)態(tài)呢？我們的教育者與社會(huì )不能不思考一下，我們的教學(xué)目的是不是適合孩子的發(fā)展，我們的教學(xué)方法是不是被孩子們樂(lè )于接受？
有道是：興趣是孩子最好的老師。我們教育者在讓受教育者接受教育、認識世界、探索知識的過(guò)程，考慮到孩子的興趣了嗎？回答是：沒(méi)有。現在各校所從事的還是應試教育，盡管現在提倡素質(zhì)教育，盡管現在的教學(xué)理念是：一切為了孩子，為了孩子的一切。可是在分數決定命運的時(shí)刻又有幾個(gè)學(xué)校，幾個(gè)教育者敢冒天下之大不誨，去真正的操作呢。那么，讓孩子得高分是不是要分數就得扼殺孩子的天性，讓孩子就得生活在無(wú)休止的題海當中，就可以不去注重孩子的學(xué)習感受呢?答案是：非也。我們可以在教學(xué)中培養孩子主動(dòng)學(xué)習入手。無(wú)論是哪個(gè)年紀的人，只要對一種事物發(fā)生了強烈的興趣，注意力集中的去做某事時(shí)，他的思維最活躍，同時(shí)也最?lèi)?ài)接受外來(lái)的教育。下面我就從如何在教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>
書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我認為培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性首先可通過(guò)培養孩子的閱讀興趣開(kāi)始。閱讀興趣的培養首先可通過(guò)教師的言傳身教開(kāi)始。教師可有意讓孩子知道你讀過(guò)很多書(shū)，而且非常喜歡看書(shū)，并讓他們感受到你在讀書(shū)中獲得很多的快樂(lè )，從而使他們知道閱讀不僅是有用的，也是必需的。時(shí)常給孩子講一些自己從書(shū)中獲得的、能讓孩子感興趣的故事或者是趣聞軼事，以此來(lái)激發(fā)孩子對讀書(shū)的渴望。
孩子的模仿力很強，根據這一特點(diǎn)教師可當著(zhù)孩子的面閱讀，并且讀一些孩子們都喜歡的書(shū)，而后和他們一起討論書(shū)中的內容。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，教師的行為對孩子起到了潛移默化的傳給了孩子，既給孩子做到了表率作用，又加強了師生之間的感情，孩子更樂(lè )于親其師，當然也就信其道了。
人是環(huán)境的產(chǎn)物，孟母三遷講的就是這個(gè)道理。教師要利用一切可以利用的條件為孩子創(chuàng )造閱讀的環(huán)境。比如，在班級的空間地帶設個(gè)書(shū)架，將從各種渠道得到的書(shū)籍放到書(shū)架上，讓孩子隨手就能拿到自己想看的書(shū)籍，為沒(méi)有條件買(mǎi)書(shū)的孩子提供了條件，也方便了其他學(xué)生的閱讀。為了節省學(xué)生的經(jīng)濟開(kāi)銷(xiāo)，可以采取，一本書(shū)大家看，我有書(shū)大家讀的活動(dòng)。但是，由于學(xué)生的年齡小，是非觀(guān)念不強，因此教師要幫助他們選擇合適的書(shū)。既書(shū)的內容要健康，有一定的文學(xué)性和思想價(jià)值；書(shū)的深度要適合孩子的閱讀水平；書(shū)要有趣味性；可讀性。孩子有了閱讀的興趣，自然就會(huì )從書(shū)中汲取營(yíng)養、受到教育，進(jìn)而有奮發(fā)進(jìn)取的信心，學(xué)習也就變成了一件快樂(lè )的事了。
無(wú)論是哪個(gè)年領(lǐng)段的人，長(cháng)期從事一種工作或學(xué)習都會(huì )厭倦的，更何況處在孩子階段的學(xué)生呢？玩是兒童的天性，是孩子最正當的職業(yè)。因此無(wú)論是什么教育都不要忽視了對孩子玩的培養。有的一些教師與父母每天給孩子的時(shí)間安排得非常“豐富”，做不完的卷子，寫(xiě)不完的題。唯恐有一處疏漏了，會(huì )影響孩子的分數，因此便采取了寧可錯殺三千也不漏網(wǎng)一個(gè)的戰術(shù)，為學(xué)生布下了茫茫題海。這樣樂(lè )壞了老師，苦了學(xué)生。殊不知，這樣做不但不會(huì )提高分數，反而會(huì )使分數下降。面對未知數的卷子，孩子沒(méi)有了玩的時(shí)間，沒(méi)了休閑娛樂(lè )的權力，沒(méi)了自主處理生活的空間。這時(shí)他們只能在心理或行動(dòng)上采取消極罷工的狀態(tài)。對于作業(yè)要么就是應付了事，要么就與老師家長(cháng)玩起的捉迷藏的游戲，最主要的是孩子對學(xué)習失去了興趣與信心。反而，如果在教學(xué)中，老師盡量的為孩子的玩留有足夠的空間，鼓勵學(xué)生去玩，盡情的玩，讓孩子的天性在大自然面前盡情的表露，給孩子的身心盡量的放松，使他們感覺(jué)到生活的美好，讓他們熱愛(ài)生活，從而也會(huì )達到熱愛(ài)學(xué)習的目的。
當然，不是讓孩子一味的玩，無(wú)目的的玩，老師與家長(cháng)在這個(gè)上面要把握好一個(gè)度，做到能收能放正確引導。使孩子不至于玩得樂(lè )不思蜀，玩得成性。這樣在課堂上，教師可與孩子們一起玩，引導他們玩一些正當的、有益的游戲，讓其在玩中學(xué)，學(xué)中玩，一舉兩得。在此進(jìn)一步強調，在教學(xué)中要將學(xué)和玩結合起來(lái)，不可將其分割。讓孩子在玩的同時(shí)主動(dòng)接受學(xué)習、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。
從培養孩子的情感入手。周恩來(lái)從小就立下了為中華之崛起而讀書(shū)的誓言，最后成為了中華人民共和國的第一總理，深受世界各國的人民的尊敬。拿破侖一直認為不想當將軍的士兵不是好士兵，所以才成為了法蘭西第一帝國的皇帝，直至現在仍然是法國人民心目中的英雄。教育孩子從小心懷大志，做一個(gè)有理想的人，因為他們的精神世界是非常遼闊的，只要我們能正確的引導，相信必會(huì )成為一個(gè)非凡的人才。
要想孩子能成為未來(lái)學(xué)習的主人，教師與家長(cháng)責任重于泰山。好的教師、家長(cháng)讓孩子們一生受益，可以改變他們的一生。讓我們行動(dòng)起來(lái)，為培養孩子的學(xué)習主動(dòng)性保駕護航。
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