課題：七律 長(cháng)征
科目：語(yǔ)文 教學(xué)對象：五年級學(xué)生
課時(shí)：一課時(shí)
一、教學(xué)內容分析
這是一首七言律詩(shī)，是毛澤東在紅軍長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)的概
述了二萬(wàn)五千里長(cháng)征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義
精神。
縱觀(guān)全詩(shī)，氣勢磅礴，格調高昂，筆力雄健。不僅大處雄渾，節奏強烈，而且小處
精細，抑揚頓挫。詩(shī)中對仗極為工整，用詞極為精當。
學(xué)習這首詩(shī)的目的是讓學(xué)生通過(guò)對詩(shī)句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東
的領(lǐng)導下戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無(wú)比喜悅的心情，領(lǐng)略
毛澤東作為詩(shī)人的豪情和一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
（1）掌握“逶迤” “磅礴” “騰細浪” “走泥丸” “岷山”等詞語(yǔ)的音形義。
（2）讓學(xué)生掌握七言律詩(shī)的體裁特點(diǎn)，掌握詩(shī)詞的朗讀節奏。
（3）了解詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)性和夸張手法的運用。
2、過(guò)程與方法：
（1）品評作品中的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
（2）培養學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
（3）讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)豐富的想像。
3．情感與態(tài)度：
了解紅軍在長(cháng)征中所表現出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命的樂(lè )觀(guān)主義精神，讓學(xué)生懂得今
天的幸福生活來(lái)之不易，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民軍隊，熱愛(ài)偉大領(lǐng)袖的思想感情。
三、學(xué)習者特征分析
五年級學(xué)生屬于高年級。
1．有較強的獨立識字能力技能方面：
2．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在老師的輔導幫助閱讀中能夠揣摩出文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
4有一定的知識儲備及自學(xué)能力。
紅軍長(cháng)征是何等的壯舉，然而對當前小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些遙遠了，單靠老師的一本書(shū)，
一支粉筆，是無(wú)法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會(huì )出長(cháng)征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視
劇《長(cháng)征》的錄像片段，出示了紅軍長(cháng)征的線(xiàn)路圖，并進(jìn)行了必要的介紹，給學(xué)生帶來(lái)
了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的強烈震撼，增加了學(xué)生對長(cháng)征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化。
四、教學(xué)策略選擇與設計
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．理解詩(shī)意，感受毛澤東和紅軍將士大無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)主義精神和英勇豪邁的氣概。
2．高度的藝術(shù)概括性和極在本課教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)習興趣與動(dòng)機為主導，力圖體現課題研究的思路，根據課堂教學(xué)過(guò)程的一般規律，按照學(xué)習的啟動(dòng)--感知--理解--鞏固--應用這幾個(gè)基本階段，來(lái)進(jìn)行多元化情境的展開(kāi)研究：
1、創(chuàng )設情境，精心導學(xué)。
2、引導學(xué)生融入情境，激發(fā)情感。
3、設計富有趣味的訓練和作業(yè)情境。
4、拓寬情境。度夸張的手法。
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
一、了解背景，知詩(shī)人解詩(shī)題
1同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些紅軍長(cháng)征中的故事？
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景：對長(cháng)征你有哪些了解？可以結合資料袋信息說(shuō)一說(shuō)。
3．板書(shū)課題，了解毛澤東主席。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生交流資料為主
電子白板展示補充
設計意圖
我把“勤于搜集資料”的習慣訓練，貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段之中，不僅教給學(xué)生搜集資料
的方法，更主要的是有計劃、有目的地組織他們搜集相關(guān)資料，使他們逐步養成勤于搜集的習慣。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1．自學(xué)生字詞，全班匯報交流，理解不懂的詞語(yǔ)。
⑴請學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。
⑵請同桌互相讀讀、聽(tīng)聽(tīng)，糾正讀錯的字音。試著(zhù)解答一下對方不懂的問(wèn)題。
⑶全班匯報交流，讀準詞語(yǔ)，理解不懂的詞語(yǔ)：①讀準下列詞語(yǔ)：逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín ）②解釋詞語(yǔ)：逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。
學(xué)生自學(xué)，小組匯報
注重基礎知識，培養小組合作精神。
三、細讀鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)境。
1．請同學(xué)們再讀這首詩(shī)，思考一下，這首詩(shī)圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？⑴理解“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。”⑵體會(huì )這句詩(shī)在文中起到的作用：總起全文。⑶指導朗讀（有力度、緩）
。2過(guò)渡：思考詩(shī)句中哪些詞寫(xiě)紅軍遇到的困難和艱險？哪些詞寫(xiě)紅軍戰士不怕困難并克服困難？并試著(zhù)理解詩(shī)句的意思。⑴從遠征和萬(wàn)水千山看出長(cháng)征路途的遙遠，從不怕和只等閑看出紅軍戰士蔑視困難。⑵從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長(cháng)征路途之險之難：⑶從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長(cháng)征中經(jīng)過(guò)了無(wú)數次戰斗，犧牲了無(wú)數戰士，
長(cháng)征不僅苦，而且難。⑷從最后兩句中感受到紅軍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于翻過(guò)了終年積雪的岷山，
“更喜”二字既是紅軍現時(shí)心情的寫(xiě)照，也是紅軍對革命征途的展望。3．在理解詩(shī)句的基礎上進(jìn)一步指導朗讀。
學(xué)生朗誦 學(xué)生個(gè)人、雙人、小組、集體朗誦，在朗誦中感悟、品味
培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣。明確讀文要求，做到有的放矢。
尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，在自主學(xué)習的基礎上交流，進(jìn)一步理解詩(shī)句含義并進(jìn)行有感情朗讀。
四、感情升華，拓展延伸。
1．這首詩(shī)表現了紅軍不怕困難，樂(lè )觀(guān)向上的革命精神，成為描寫(xiě)長(cháng)征的經(jīng)典之作。讓我們記住這首詩(shī)，記住這史無(wú)前例的偉大的壯舉──長(cháng)征。
2．毛澤東的詩(shī)詞很多，都充滿(mǎn)了這種樂(lè )觀(guān)向上的精神，課下收集一些毛澤東詩(shī)詞，和同學(xué)們交流。
學(xué)生背誦個(gè)人展示
引導學(xué)生借助直觀(guān)的圖象加深對文本的理解、感悟、體驗情感。 回讀全詩(shī)，再次感受
紅軍的革命樂(lè )觀(guān)主義精神和英勇豪邁的氣概。
七、教學(xué)評價(jià)設計
指導學(xué)生掌握搜集資料的方法，然后把搜集資料的活動(dòng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段中。
通過(guò)形成行評價(jià)中的課堂檢測：組長(cháng)批改，老師匯總，糾正易錯點(diǎn)，最后檢測成功。
八、板書(shū)設計
七律長(cháng)征 萬(wàn)水千山 五嶺逶迤
烏蒙磅礴 金沙水拍
大渡橋橫 岷山千里雪
九．教學(xué)反思
在整節課結束前，我布置了一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們課后搜集毛澤東評述長(cháng)征的文章和描繪長(cháng)征的詩(shī)詞，引導學(xué)生將課內的學(xué)習與課外的閱讀聯(lián)系起來(lái)，養成課外學(xué)習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文。在第二課時(shí)的教學(xué)中，小小朗誦會(huì )舉行得比較成功，大多數學(xué)生很投入，進(jìn)一步感受了長(cháng)征的精神，感受了偉人毛澤東的詩(shī)詞成就。
我對自己整堂課的教學(xué)設計經(jīng)過(guò)了反復的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現了許多問(wèn)題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩(shī)，適于朗讀。教學(xué)中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導得不到位，所以，整個(gè)班級的朗讀氛圍還是沒(méi)能很好地調動(dòng)起來(lái)。
對課件操作，我還缺乏經(jīng)驗，課件的播放幾次問(wèn)題，影響了教學(xué)過(guò)程的流暢性。另外在板書(shū)設計上，我反反復復，始終拿不出一個(gè)滿(mǎn)意的板書(shū)。在其它教學(xué)環(huán)節的設計、教學(xué)細節的處理上，還有很多缺陷，懇請專(zhuān)家、同仁指正。
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