姥姥的剪紙教案教學(xué)設計(蘇教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

[教學(xué)目標]

1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2.聯(lián)系上下文并結合自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話(huà)的含義。

3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的思念和依戀。

[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì )“我”與姥姥之間的濃濃親情。

[教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話(huà)的含義。 [教學(xué)準備]課件

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞剪紙，復習導入

1、今天我們繼續學(xué)習《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，老師今天專(zhuān)門(mén)為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請大家欣賞！

(課件出示，欣賞剪紙)

2、看著(zhù)這么多精美的剪紙，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

二、學(xué)習1-2自然段，初次體會(huì )姥姥剪紙的“神”

姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉親們是怎么贊嘆的呢?請你打開(kāi)課文，自由朗讀1-2自然段。

1、誰(shuí)來(lái)當一回老鄉，夸一夸姥姥的剪紙。

(指名學(xué)生朗讀)

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。用一個(gè)字來(lái)稱(chēng)贊，那就是--“神”。

3、如果用一個(gè)詞來(lái)形容呢？

指名回答，并相繼板書(shū)。（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖…）

三、學(xué)習3-6自然段。再次體會(huì )姥姥剪紙的“神”

1、姥姥剪紙的“神”還體現在哪里?請你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關(guān)句子。

2、學(xué)生匯報：

a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒(méi)捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著(zhù)往外看了。

b、你從哪些句子可以看出姥姥沒(méi)偷看？

3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著(zhù)黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

4、同學(xué)們，你感覺(jué)這幅“喜鵲登枝”怎樣?

5、指名朗讀，讀出這份驚嘆。

6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來(lái)就有的嗎？文中姥姥的那一句話(huà)就道出了這個(gè)秘密？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”)

7、談?wù)勀銓︖@句話(huà)的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

b、結合你的生活體驗說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。

8、姥姥是如何達到手能生巧的呢?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)回答？

a、齊讀：數九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話(huà)：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語(yǔ)?

從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？（板書(shū)：姥姥心靈手巧）

10、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“廣結良緣、有求必應”進(jìn)行理解

c、指導朗讀

板書(shū)：勤勞善良

四、學(xué)習7-12自然段。體會(huì )姥姥剪紙的“情”

心靈手巧的姥姥給對鄉親們有求必應，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請你默讀7-12自然段，看文中具體描寫(xiě)了幾幅“牛兔”剪紙圖？

學(xué)生匯報。

指名讀這兩幅圖,思考：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

b、你從這個(gè)“拴”字中讀出了什么？

（讀出了姥姥對我的--關(guān)心、愛(ài)護、疼愛(ài)……）

c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話(huà)：

讀出我的頑皮、可愛(ài)，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對小孫子的疼愛(ài)來(lái)。

如果說(shuō)姥姥最初拴住的是我的身體，那后來(lái)拴住的則是我的什么呢？

4、從那時(shí)候起，我總是纏著(zhù)姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老牛總是在干活）。從此段話(huà)中你體會(huì )出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

原來(lái)姥姥的剪紙會(huì )說(shuō)話(huà)、能傳情，傳達的是濃濃的祖孫情。(板書(shū)：濃濃親情)

五、學(xué)習13自然段。體會(huì )姥姥剪紙的“夢(mèng)”

1、“姥姥的剪紙陪伴我度過(guò)了快樂(lè )的童年，后來(lái)，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)--越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著(zhù)，出神地望著(zhù)一只歡蹦著(zhù)遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。”

2、姥姥的期待是什么?

3、請你給這幅剪紙取個(gè)名。

4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從忘記過(guò)姥姥，引讀：事實(shí)上……　　

5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)

6、指導朗讀最后一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。

課外拓展

出示小練筆：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽(tīng)到了（），聽(tīng)到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……

七、課堂總結:剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現了姥姥對“我”的疼愛(ài)與牽掛，同時(shí)也寄托了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們永遠記住這份寄托濃濃的親情的見(jiàn)證--姥姥的剪紙（讀題）。

八、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)課堂上積累的四字詞語(yǔ)和俗語(yǔ)。

2、課后小練筆：課件出示一幅剪紙，仔細觀(guān)察，寫(xiě)一段話(huà)。

板書(shū)設計