五環(huán)節教學(xué)模式實(shí)驗實(shí)施已經(jīng)逐步走向成熟，廣大教師的認可和學(xué)生們的成績(jì)能力提升充分證明了五環(huán)節教學(xué)模式符合教育教學(xué)規律，順應學(xué)生身心發(fā)展，能快速提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平發(fā)展。過(guò)去的我們教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習比較被動(dòng)，學(xué)習是教師教學(xué)的單向活動(dòng)。而后來(lái)的五環(huán)節教學(xué)模式強調學(xué)生的主體地位，比較注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)生能力和素質(zhì)的培養上有大幅度提高，做到了既注重學(xué)生對于知識的學(xué)習也注重能力的培養，學(xué)習有了學(xué)生間的合作等雙向學(xué)習活動(dòng)。五環(huán)節的教學(xué)在現代教育理念和模式下又對學(xué)生學(xué)習的能力和自覺(jué)性，對于學(xué)習本身的興趣方面有了新的突破，在老師與學(xué)生之間建立了多向的學(xué)習模式，構建了和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)習不再是單純的學(xué)習，更像是師生間的合作研究。
“五環(huán)節數學(xué)教學(xué)模式”是把教學(xué)過(guò)程劃分為五個(gè)環(huán)節：導學(xué)，自學(xué)，展示，探究，總結。運用該教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。在傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，以教師為主導，支配整個(gè)課堂，學(xué)生適應了教師的教，而很難有探究和創(chuàng )新的機會(huì )，因此，學(xué)生很難得到充分的發(fā)揮。我們要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習任務(wù)轉移到學(xué)生一邊，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習時(shí)間，把思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
為了落實(shí)新課程標準，符合新課程理論，我們必須改革傳統的教學(xué)模式，把以教師為主導轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主導的教學(xué)模式--五環(huán)節教學(xué)。
一、導學(xué)
本環(huán)節通過(guò)與“情境”相結合，通過(guò)創(chuàng )設實(shí)際情境與本節課相關(guān)知識相結合，為了達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和趣味性，我們可以設置與小故事類(lèi)似相關(guān)趣味性濃的問(wèn)題，教師在這里就設計一串問(wèn)題，來(lái)揭示本節課的學(xué)習目標，學(xué)生面對這些問(wèn)題，就有一種渴望解決問(wèn)題的興趣及積極性。這樣就可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情。
二、自學(xué)
在自主學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對于不能解決的問(wèn)題可以通過(guò)小組相互討論，合作交流達成共識。教師可以引導學(xué)生大膽去探究和動(dòng)手操作，對于相對困難的學(xué)生，要多以鼓勵為主，教師還可以特別引導，從中提高學(xué)生整體的學(xué)習效果。
三、展示
此時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行了活動(dòng)嘗試之后會(huì )產(chǎn)生思維的碰撞，教師可以把學(xué)生的成果在全班展示，教師在這問(wèn)題上的角色是服務(wù)者和欣賞者。引導學(xué)生對自己學(xué)習的結果進(jìn)行分析、講解時(shí)，讓全班也參與討論，給學(xué)生充分表達意見(jiàn)的機會(huì )，讓其大膽猜想和聯(lián)想，有與眾不同的疑問(wèn)想法也能大膽表達出來(lái)，而且及時(shí)得到鼓勵，見(jiàn)解有誤差時(shí)，要及時(shí)引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己矯正。教師在學(xué)生思路受阻時(shí)要幫助學(xué)生排除障礙，找到解決問(wèn)題的辦法，實(shí)現正確的思維。這時(shí)課堂就成為了學(xué)生自主探索、個(gè)性展現的教育環(huán)境。
四探究
這環(huán)節可以根據本節課學(xué)習效果的情況進(jìn)行靈活利用，根據知識點(diǎn)的掌握情況，可將研究性課題研究的方法引入作業(yè)中，也可讓學(xué)生在課外沿用自主性學(xué)習方法去攻關(guān)，去探究問(wèn)題，去相互交流，去分析問(wèn)題，從而培養學(xué)生的自主能力和探究能力。
五總結
在訓練中我們要求選題要緊扣教材重點(diǎn)，選材要具有代表性、典型性。訓練方法要靈活多樣，達到舉一反三的效果，練習以后可以讓學(xué)生上臺展示，暴露一些思維漏洞，讓學(xué)生合作交流討論評價(jià)，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生敢于挑戰自我，表現自我的意識能力，通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)，使同學(xué)們對所學(xué)內容進(jìn)行有效的歸納、反思，達到對所學(xué)知識更深入的理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。
因此，我們要落實(shí)新的“五環(huán)節”教學(xué)法，此教學(xué)法既培養了學(xué)生自主學(xué)習的潛能，也引導了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的意識和興趣。而在新課程標準要求下，面對新教材，新理論，我們的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法應與時(shí)俱進(jìn)，以符合教育形式的不斷發(fā)展，在現有的教學(xué)中我們主要充分體現了以學(xué)生為主，教師為輔的地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生更自由地去主宰和利用，這樣我們更有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和優(yōu)化我們的課堂結構模式，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，成為學(xué)習的真正主人，從而提高學(xué)生全面的數學(xué)素質(zhì)。五環(huán)節教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生心智成長(cháng)。老師不僅僅是在這個(gè)學(xué)科幫助你學(xué)習知識的人，更是在生活中指導你成長(cháng)的人，關(guān)心你點(diǎn)滴成長(cháng)和變化的人，心與心的交流在不經(jīng)意間進(jìn)行，和諧的氛圍讓學(xué)生更加懂得反思自己，更加懂得如何生活，自然成長(cháng)得又好又快。
可見(jiàn)，五環(huán)節教學(xué)不僅可以提高我們的課堂教學(xué)效率，更可以幫助學(xué)生培養能力、促進(jìn)其心智成長(cháng)。更重要的是五環(huán)節教學(xué)令師生的地位不再對立，不再單一，令學(xué)習更加人性化，更加不像是在“學(xué)習”而是在生活，在成長(cháng)。
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