教學(xué)目標：
1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，建議父母改進(jìn)方法。
2.學(xué)會(huì )主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，與人交流能尊重、理解對方。
3.表達有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調適當。
4.傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)要認真，有耐心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，建議父母改進(jìn)方法。
2.學(xué)會(huì )主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人交流能尊重、理解對方。
課前準備：
師生搜集有關(guān)“父母的愛(ài)”相關(guān)的資料。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導入，激發(fā)交際興趣。
同學(xué)們，通過(guò)本單元課文的學(xué)習，我們了解到了很多感人的故事。父母的愛(ài)，是早晨陽(yáng)光拂面，是午夜月光如水，他們的愛(ài)時(shí)刻感動(dòng)著(zhù)我們。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。今天，就讓我們把自己感受到的父母之愛(ài)表達出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。（板書(shū)課題：父母的愛(ài)）
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，感悟父母之愛(ài)。
1．組織交流閱讀感受。以“父母的愛(ài)是_____（慈祥的、嚴格的、寬容的、縱容的、感人的……）”為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達見(jiàn)解。學(xué)生可從總體上來(lái)講，也可以結合某一篇文章，或某一片段，某一細節來(lái)談?wù)勛砸训拈喿x感受。
2．評說(shuō)。
3．教師小結：從同學(xué)們剛才的談話(huà)中，我們知道了，父母之愛(ài)是那樣深沉而感人。為了兒女，父母們不知吃過(guò)多少苦，受過(guò)多少累，不知起過(guò)多少早，貪過(guò)多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可憐天下父母心啊！讓我們一起飽含深情地朗誦《游子吟》吧！
三、閱讀故事，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
1．是呀，每一位父母都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來(lái)談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>
2．閱讀。教師課件出示三則小故事（課文第110頁(yè)的內容），學(xué)生自由閱讀。
3．小組交流。學(xué)生先自由在學(xué)習小組內評說(shuō)故事，提出自己的看法，小組長(cháng)對不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。
4、全班交流。選派有代表性意見(jiàn)的同學(xué)在全班發(fā)表見(jiàn)解。教師在交流過(guò)程中穿針引線(xiàn)，引導學(xué)生對三個(gè)故事談看法，廣開(kāi)言路，暢所欲言，充分交流。同時(shí)，注意引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，比較集中地圍繞某一主題進(jìn)行交際，互相補充，發(fā)表見(jiàn)解，甚至可引導學(xué)生對某一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論。最后力求達到共識：
故事1：媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。
故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。
故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。
四、再創(chuàng )情境，提升應對能力。
1.假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會(huì )怎樣去勸說(shuō)他們？
2.教師扮演劉明明的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生紛紛勸說(shuō)，教師隨機應變，相機指導學(xué)生注意禮貌和語(yǔ)氣委婉等。
3.指一名學(xué)生扮演馮剛的爸爸，學(xué)生根據剛才教師的提示再次勸說(shuō)。
4.教師根據學(xué)生的表現展開(kāi)評說(shuō)。
五、訴說(shuō)心語(yǔ)，升華情感。
1.父母辛辛苦苦地把我們撫養大，盡管他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要兒女的回報，但是兒女的愛(ài)也會(huì )讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛(ài)呢？你有什么心里話(huà)想對你的父母說(shuō)嗎？
2.學(xué)生交流。讓學(xué)生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。
六、作業(yè)設計
1.把這三則小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2.向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。
3.收集有關(guān)父母之愛(ài)的故事、詩(shī)歌、散文。
設計意圖：新課標第三學(xué)段口語(yǔ)交際的教學(xué)目標是聽(tīng)人說(shuō)話(huà)要認真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉述；表達有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。這就告訴我們在口語(yǔ)交際訓練中，一定要以聽(tīng)說(shuō)為主，很好地突出聽(tīng)說(shuō)的訓練。那么，在口語(yǔ)交際教學(xué)中如何體現語(yǔ)言文字的運用呢？
一、精心創(chuàng )設交際情境，聯(lián)系生活積累語(yǔ)言。
口語(yǔ)交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類(lèi)似于現實(shí)生活的情境，即把課堂設在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂里，后者就是我們所說(shuō)的生活情境。交際情境的生活化，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高運用語(yǔ)言的能力，入情入境地品味語(yǔ)言文字的內涵。如在《父母的愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)中，我設計了感受父母之愛(ài)和再創(chuàng )情境提升應對能力兩個(gè)環(huán)節，組織學(xué)生以“父母的愛(ài)是_____（慈祥的、嚴格的、寬容的、縱容的、感人的……）”為中心，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和課堂情境積累和豐富語(yǔ)言。
二、積極創(chuàng )造實(shí)踐機會(huì )，體驗生活品味語(yǔ)言。
人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交流的實(shí)踐中逐漸形成的。《課程標準》中強調以貼近生活的話(huà)題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活交際能力的培養，而不是傳授口語(yǔ)交際知識。教師要多多創(chuàng )造各種實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達到自如運用語(yǔ)言的水平。在教學(xué)中我設計了訴說(shuō)心語(yǔ)，升華情感這一環(huán)節，讓學(xué)生暢所欲言，充分表達對父母的感恩之心。
三、豐富有效的互動(dòng)方式。
口語(yǔ)交際課與其說(shuō)是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說(shuō)是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行的心與心的對話(huà)。口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多，較為基本的有：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。在教學(xué)設計中以父母的愛(ài)為支撐點(diǎn)，設計了兩個(gè)環(huán)節：一是組建討論小組，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中發(fā)表自己的見(jiàn)解。二是每組派幾名代表在全班發(fā)表見(jiàn)解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使生生互動(dòng)和師生互動(dòng)融為一體。
教學(xué)建議：語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過(guò)程，宜采取不斷反復，螺旋式上升的訓練方式，企圖一蹴而就，是不切合小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的。在這次口語(yǔ)交際教學(xué)中，當學(xué)生站在自己的立場(chǎng)時(shí)能滔滔不絕、流暢貼切地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，但是當演飾馮剛的爸爸時(shí)，卻結結巴巴、辭不達意，因為學(xué)生沒(méi)有體驗過(guò)為人父母的心情，所以如何選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的言語(yǔ)交際材料，讓孩子們真正能夠說(shuō)起來(lái)，需要我們繼續探索。
[《父母的愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 (人教版五年級上冊)]相關(guān)文章：