語(yǔ)文是基礎學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到武裝。作為一名語(yǔ)文教師，我盡量在語(yǔ)文教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方式，營(yíng)建輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓每個(gè)學(xué)生能快樂(lè )地學(xué)習，并學(xué)有所得。課前五分鐘的小課堂恰能起到這個(gè)作用，學(xué)生的主持，學(xué)生的參與，生生互動(dòng)，老師的鼓勵、表?yè)P，師生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小課堂，作為語(yǔ)文教學(xué)板塊中的一枝獨秀，在教學(xué)中綻放，散發(fā)著(zhù)悠遠的沁香。
長(cháng)期的實(shí)踐中，小課堂的開(kāi)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的人文素養。
（一）小課堂的開(kāi)展，培養學(xué)生的參與能力。
初中階段的學(xué)生，有著(zhù)強烈的表現欲，他們需要展示自我的平臺，小課堂的開(kāi)展，正好為學(xué)生提供了展示自我的機會(huì )。每個(gè)學(xué)生為了自己表現最好，為了打造自己的特色小課堂，動(dòng)手查閱資料，從電腦，電視，書(shū)籍，社會(huì )生活，自然。。。。。。。提煉所需的內容，積極參與小課堂的的準備，參與小課堂的問(wèn)答，參與小課堂的總結。生生互動(dòng)大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，不再被動(dòng)的學(xué)習，而變成主動(dòng)參與到學(xué)習中。小課堂打造了學(xué)生參與的一個(gè)亮點(diǎn)。
(二）小課堂的開(kāi)展，培養了學(xué)生積累梳理能力。
師者傳道授業(yè)解惑也。二十一世紀的教育，要充分體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生為了準備好自己的小課堂，他門(mén)動(dòng)手動(dòng)腦，展示個(gè)人智慧，展示集體智慧。學(xué)生在準備時(shí)，大量收集與本次小課堂有關(guān)的信息，從中再進(jìn)行篩選，選擇最適本次主題的內容，這過(guò)程既復習了舊的知識，又獲得新的知識。初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識多起來(lái)，通過(guò)小課堂，學(xué)生有意識地對知識進(jìn)行分門(mén)類(lèi)別的梳理。學(xué)生在學(xué)習上具有明確的學(xué)習調控意識，有明確的理性追求，從而擴大了自己知識的視野，增厚了自己的學(xué)科儲備，以小課堂為媒體，對已有的和新攝入的內容進(jìn)行整合梳理，如字詞方面，修辭方法，古詩(shī)句，散文，名著(zhù)，精辟哲理性的語(yǔ)句。。。。。。通過(guò)小課堂，我學(xué)會(huì )適時(shí)地放手，進(jìn)而培養了學(xué)生積累梳理知識的能力。
（三）小課堂的開(kāi)展，培養了學(xué)生的團隊合作的意識。
“獨學(xué)無(wú)友則孤陋寡聞”。學(xué)習，不僅有個(gè)人的行為，也可通過(guò)集體來(lái)促動(dòng)個(gè)人的學(xué)習。小課堂的組織形式是多樣的，可以是個(gè)人獨自主持，也可是小組成員集體展示，也可是小組間的擂臺賽。。。。。。無(wú)論是個(gè)體還是群體主持小課堂，都需要臺上和臺下的配合，大家都要參與到學(xué)習思考中，融入得到大環(huán)境的學(xué)習磁場(chǎng)里，與大家分享，共同收獲。如小組主持，首先是組員間的合作，再與全班同學(xué)的合作，從而順利完成本次小課堂。每次小課堂宣告結束時(shí)的掌聲，都代表同學(xué)間合作的成功，這時(shí)一個(gè)和諧優(yōu)秀的集體也展示在我們的面前。
（四）小課堂的開(kāi)展，培養了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
語(yǔ)文既有有聲語(yǔ)言的表述，也有無(wú)聲文字的傾述。學(xué)生主持的小課堂內容十分富多彩的：有字詞音形的儲備，有修辭方法的歸納，有閱讀理解的巧解，辯論的精彩。。。。。。這些形式，都培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文課的主要的任務(wù)是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，小課堂以自己獨特的方式，潛移默化的完成這項任務(wù)。
小課堂的開(kāi)展，既激活課堂教學(xué)，又促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)
初中學(xué)生正處在“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”的時(shí)代，自然是有著(zhù)“指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”的熱血青少年，語(yǔ)文小課堂根據學(xué)生這一特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習熱情，從而激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，強化了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，讓每一位學(xué)生做到快樂(lè )地學(xué)習，在充滿(mǎn)生機和活力的課堂上，學(xué)生一邊耕耘一邊收獲。
小課堂組織形式是多樣的，學(xué)生主持，學(xué)生參與，學(xué)生提問(wèn)學(xué)生，生生互動(dòng)。法國教育家弟斯多惠：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則叫人發(fā)現真理。”小課堂把學(xué)習的主動(dòng)權放到學(xué)生手里，給學(xué)生還教學(xué)以本來(lái)面目。學(xué)生主持小課堂充分展示自我，主動(dòng)查閱資料，精心準備，在講臺上塑造自己的“品牌”，學(xué)生在學(xué)習中的主體作用得到充分發(fā)揮。小課堂為學(xué)生表現自我創(chuàng )設了情境，搭建了平臺，架起學(xué)生之間相互溝通交流的橋梁。
學(xué)生主持小課堂，學(xué)生就得走向講臺，扮演“教師”，學(xué)生講，學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)。學(xué)生為當好“教師”，就必須多學(xué)，多動(dòng)腦，多發(fā)現問(wèn)題，思考解決的方法，防止被其他學(xué)生問(wèn)題難倒。而其他的學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，想把這位教師“難住”，看著(zhù)“教師”的反應。這樣，學(xué)生顧慮少了，課堂的氣氛就活了，學(xué)生的思路開(kāi)了，提問(wèn)多了，積累多了，也就說(shuō)在活躍的氣氛里收獲了知識。
情景回放：
地點(diǎn)：初一.九班
時(shí)間：語(yǔ)文課的小課堂
主持人：第六小組成員
開(kāi)場(chǎng)：全體組員齊說(shuō)：“大家好，今天小課堂由我們第六小組主持，希望大家踴躍發(fā)言。”
組長(cháng)：我組成員分工是：4號同學(xué)提問(wèn)大家古詩(shī)背誦，5號同學(xué)主持名著(zhù)搶答，6號同學(xué)帶你成語(yǔ)接龍，2號同學(xué)負責加分，1號同學(xué)負責解疑。
接著(zhù)每個(gè)成員主持自己內容板塊，主持人聲音響亮，問(wèn)題既有基礎性的，又有稍難的，基礎性的提問(wèn)每小組4號至6號同學(xué)，他們的成績(jì)稍偏后，他們大多數能答上來(lái)，從而提高他們學(xué)習的自信心。稍難的提問(wèn)每小組1號至3號同學(xué)，他們的成績(jì)較好，如果答不對更能激發(fā)他們的競爭力，要把這道題弄會(huì )，下次一定答對，不能輸給別人。整個(gè)小課堂既活躍，又秩序井然，在學(xué)生熱烈掌聲中結束了本次小課堂。學(xué)生在生生互動(dòng)中豐積聚了自己的知識。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。激活課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的成績(jì)，提升學(xué)生的人文素養，是我們追求的目標。小課堂在生生互動(dòng)的輕松氛圍中，既讓學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)文知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神，內聚于魂，外化于形，使語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花。
我們的語(yǔ)文課的小課堂在教學(xué)大放光彩，它不僅豐盈了學(xué)生，也提升了我們教師的素質(zhì)，從中我看到了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一朵朵花兒在這個(gè)舞臺上競相綻放。小課堂，那是學(xué)生青春揮舞的舞臺，那是學(xué)生激情昂揚的舞臺，那是學(xué)生追夢(mèng)的舞臺
[百花齊放，一枝獨秀----語(yǔ)文教學(xué)小課堂隨筆教學(xué)反思 (四年級下冊)]相關(guān)文章：
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