教材簡(jiǎn)析
《再見(jiàn)了,親人》選自現代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章，描寫(xiě)了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離開(kāi)朝鮮回國時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構思精巧別致。前3個(gè)自然段寫(xiě)法大體相同，都是用滿(mǎn)含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭。中間敘述的內容主要是由送別時(shí)的情景和追憶難忘的往事組成。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結尾，避免了平鋪直敘。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰士的心聲，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
教學(xué)目標 識記 認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。領(lǐng)悟課文表達上的一些特點(diǎn)（主要是課文前三個(gè)自然段的共同點(diǎn)）
應用 體會(huì )課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
內化 從課文中挑選志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，展開(kāi)想象，再寫(xiě)下來(lái)。
情感 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
難點(diǎn)：1--3自然段的共同點(diǎn)（表述方法）的理解，朗讀；理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
課前準備 1、會(huì )讀、會(huì )認生字，會(huì )組詞。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。分清課文寫(xiě)了哪幾個(gè)代表性的人物。分別舉了什么樣的事例。
3、參考資料，了解志愿軍抗美援朝，英勇?tīng)奚膽鸲饭适隆?/p>
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)流程
目標分解 教學(xué)操作內容、程序（實(shí)施）
第一課時(shí)
引學(xué)
一、揭題激發(fā)興趣
1、板書(shū)“親人”，看到親人這個(gè)詞，你大腦海中想到了誰(shuí)？理解意思（有血緣關(guān)系的人）
2、板書(shū)“再見(jiàn)了”,平時(shí)有沒(méi)有和親人分別的時(shí)候，內心的感受如何？用一個(gè)詞概括當時(shí)的感受或場(chǎng)景？（依依惜別 戀戀不舍 難舍難分……）與親人離別的確是一件難過(guò)的事。今天要學(xué)的《再見(jiàn)了 親人》這篇文章，講的親人指的是誰(shuí)？這句話(huà)又是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？
二、齊讀課題。
1、以后再也見(jiàn)不到了，要有這種情感。（很有情感地示范）“再見(jiàn)了，親人”大家讀。
2、現在親人就在眼前，一邊握手，一邊說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人”。（語(yǔ)速較快，有節奏地示范）大家讀。
3、現在親人就在眼前，手握著(zhù)手，體會(huì )一下，讀。
4、還要把手抖起來(lái)就像了。現在親人已經(jīng)上車(chē)了，站在車(chē)窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺上，望著(zhù)車(chē)上的戰士，怎么讀？（比前次語(yǔ)氣激昂）
5、列車(chē)已經(jīng)走遠了，朝鮮人民望著(zhù)遠去的列車(chē)，最后一次深情地呼喚。
“再見(jiàn)了，親人。”（讀聲較高，聲音悠長(cháng)）
6、小結：同一句話(huà)，不同的情況，讀法就不同。
檢查
預習
了解故事背景 導學(xué) 自由讀文，讀準生字字音，難讀的句子多讀幾遍。思考：這里的親人指誰(shuí)？這句話(huà)又是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？
自學(xué) 1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情。
2、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫(xiě)錯的字暫時(shí)：zàn友誼：yì血泊：pō
“搗”和“謠”的字形
講學(xué) 1、檢查自讀效果
（1）課件出示生字詞語(yǔ)。戰役 封鎖 暫時(shí) 硝煙
情誼 噩耗 剛強 大嫂 搗米謠 雪中送炭
同歸于盡 阻擊 挎著(zhù)籃子 阿媽妮 供應 抽生讀 、齊讀
強調正音： 妮 誼
字形：噩、 耗、 硝（消 銷(xiāo) 稍） 嫂（嫂的右邊部分）
突破難點(diǎn)詞語(yǔ)理解
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
區別詞義：戰爭 戰役 戰斗 的區分（圖示法） 完成《作業(yè)本》第1題
（2）抽生朗讀1、2、3節
讀了這三節，有什么發(fā)現嗎？（三個(gè)自然段的結構是相同的，都是勸慰--回憶--抒情）三個(gè)自然段都以祈使句開(kāi)頭，是志愿軍對朝鮮人民的請求，再以回憶的形式寫(xiě)了朝鮮人民為志愿軍所做的事情，最后以反問(wèn)句結束，表達志愿軍對朝鮮人們的深情厚誼。
（3）課文主要講誰(shuí)與誰(shuí)分別？文中的親人指誰(shuí)？
根據學(xué)生回答板書(shū)。 志愿軍戰士 大娘
小金花
大嫂
質(zhì)疑：聯(lián)系我們剛才對親人一詞的理解，有什么疑問(wèn)嗎？（他們沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么稱(chēng)他們?yōu)橛H人呢？）
2、學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師適當補充作者魏巍及有關(guān)抗美援朝的資料
抗美援朝戰爭是中華人民共和國政府應朝鮮民主主義人民共和國的請求，為粉碎以美國為首的“聯(lián)合國軍”對朝鮮民主主義人民共和國的侵犯，保衛中國安全，派出志愿軍于１９５０年６月至１９５３年７月赴朝進(jìn)行的正義戰爭。
在抗美援朝戰爭中，我國先后出兵130余萬(wàn)人。14萬(wàn)英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上。這其中有：邱少云、黃繼光、楊根思、毛岸英……戰士們浴血奮戰，和朝鮮人民共同戰斗、生活了八年。“人非草木，熟能無(wú)情。”八年的相處，你說(shuō)他們的感情會(huì )怎么樣？ 可以用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容：深情厚誼（板書(shū)） 還可以怎么說(shuō)？（不是親人，勝似親人）板書(shū)
3、課文的主要內容。
描寫(xiě)了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
學(xué)習最后三節 導學(xué) 所以，當戰爭最后取得勝利，在1958年12月25日，最后一批志愿軍登上列車(chē)要回國時(shí)，他們是那樣的依依不舍，從內心發(fā)出呼喊--
自學(xué) 生接讀最后三節。
講學(xué) 志愿軍和朝鮮人民的那份深厚情誼、那份不是親人、勝似親人的感情是如何建立的，我們到下節課再好好去感受。
評學(xué) 1、學(xué)習收獲。
2、作業(yè)。抄寫(xiě)課文后的生字和本課的詞語(yǔ)。
3、背誦4～6段，熟讀1～3段。
板書(shū)：
14、再見(jiàn)了，親人
大娘大娘
朝鮮人民 小金花 不是親人勝似親人
大 嫂
第二課時(shí)
教學(xué)流程
引學(xué) 1、志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開(kāi)朝鮮親人，火車(chē)即將開(kāi)動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）
2、到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著(zhù)志愿軍戰士們的心呢？這節課，我們將細細品味課文1～3段。
精讀品味
體現真情 導學(xué) 學(xué)習第一個(gè)事例，感受朝鮮人民對志愿軍“比山高比海深的情誼”
1、放聲讀第一自然段，邊讀邊思考大娘為志愿軍所做的事情；
2、畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認為最重要的詞語(yǔ)，細細體會(huì )體會(huì )。
自學(xué) 自由讀課文
講學(xué) 1、交流 隨機板書(shū) 洗補衣服；槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒
2、研讀句子一
（1）記得五次戰役的時(shí)候……這真是雪中送炭啊！
你覺(jué)得哪些句子最令你感動(dòng)？（師根據學(xué)生發(fā)言，相機出示句子）
A、您帶著(zhù)全村婦女，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，頂著(zhù)打糕，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！
劃出動(dòng)詞，感受到了什么？
B、理解“雪中送炭”（從字面上理解；實(shí)際的意思；聯(lián)系上下文；結合生活實(shí)際）、想象餓三天三夜會(huì )是什么感受？用一個(gè)詞語(yǔ)？（眼冒金星、渾身無(wú)力、前胸貼后背……）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來(lái)糧食……）在急需要食物的時(shí)候，有人送來(lái)了糧食，這就 叫雪中送炭。 拓展“雪中送炭”的用法。
“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時(shí)候給予幫助。
（結合完成《課堂作業(yè)本》）
（2）而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當支援軍戰士回憶起這件事時(shí)，心里會(huì )是怎樣的呢?(激動(dòng)、感激)讓我們一起讀好這句話(huà)。
3、研讀句子二
我們還記得，我們的一個(gè)傷員……您為我們失去了唯一的親人。
（1） 理解“唯一”。感受“不是親人勝似親人”的感情。
（2） 朗讀句子
4、引讀：八年來(lái)，這樣的事例還有很多很多，志愿軍戰士怎么會(huì )忘記呢？當八年后的他們要回國時(shí)，面對前來(lái)送行的大娘，才會(huì )那樣依依不舍地對大娘說(shuō)--生接讀：大娘嗎，停住你 送別的腳步吧……不,永遠不會(huì ). 師:因為八年來(lái),我們已與您結下了深厚的情誼.您說(shuō)--生接讀；這比山一高，比海還深的情誼，我們怎么能忘記？
遷移學(xué)法合作學(xué)習第二、三段。 導學(xué) 總結學(xué)法：
① 放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想像，體會(huì )真情。③有感情朗讀，讀中悟情。
按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習第二、三段。
自學(xué) 小組合作學(xué)習
講學(xué) 反饋交流。根據學(xué)生讀的句子，隨機點(diǎn)撥。例如，
1、同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著(zhù)狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么？把反問(wèn)句改成陳述句，比較表達情感的不同。）
3、再次討論：前三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
都用第二人稱(chēng)；都先用一個(gè)稱(chēng)呼語(yǔ)；這樣寫(xiě)好像面向對方說(shuō)話(huà)，更便于表達感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）
4、有感情地朗讀4--6自然段。
回歸整體感受“親人”，感受中朝人民之間的情誼
導學(xué) 大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話(huà)別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
自學(xué) 感情朗讀4--6自然段
講學(xué) 1、學(xué)生齊讀
2、感情朗讀指導
3、指名讀--齊讀
4、小練筆：中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書(shū)：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過(guò)戰火洗禮的。當年，志愿軍戰士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰爭中，有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰士為朝鮮人民做了什么？寫(xiě)一寫(xiě)，交流。
5、指名生講志愿軍戰士的感人事跡。
6、填空、交流，然后全班齊讀。
在朝鮮戰場(chǎng)上，________（誰(shuí)）為了_______（誰(shuí)）浴血奮戰，________（誰(shuí)）為了________（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用_______凝成了_______的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。
7、再次感情朗讀4--6段：列車(chē)越開(kāi)越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，戰士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊--
多讀幾遍，達到可以背誦的程度
評學(xué) 1、談?wù)勥@堂課的收獲。（寫(xiě)作方法等）
2、 這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達。想一想，朝鮮人民會(huì )說(shuō)些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了親人》。
教學(xué)反思
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