第1課時(shí)
一、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，你們當中有誰(shuí)到過(guò)國外去旅游？
生：沒(méi)有。
師：想不想了解異國他鄉的風(fēng)土人情？
生：想。
師：今天，老師帶著(zhù)同學(xué)一起到德國去領(lǐng)略一下德國的美景吧！
（板書(shū)課題，齊讀課題）
師：從題目的“讓”字你體會(huì )到什么？
生：從 “讓”字我體會(huì )到養花的人為別人著(zhù)想。
生：我體會(huì )到養花的人舍己為人。
生：我體會(huì )到養花的人無(wú)私奉獻的精神。
師：接下來(lái)我們先來(lái)讀一讀課文，看看德國有哪些風(fēng)俗習慣？
二、初讀課文，直奔主題，整體感知。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞以及優(yōu)美的詞語(yǔ)，難讀的句子多讀幾遍。
（學(xué)生朗讀課文）
師：讀完了課文，你想說(shuō)什么？
生1：德國人很愛(ài)花。
生2：在德國，家家戶(hù)戶(hù)都養花，所以說(shuō)德國是個(gè)愛(ài)花的民族。
生3：德國人把花養在臨街窗戶(hù)的外面，他們這樣養花是給別人看的。
生4：德國有奇麗的風(fēng)景，德國是個(gè)奇特的民族。
師：是啊，我們中國人喜歡把花養在屋子里，而德國人卻把花養在外面，他們自己養花是為了給別人欣賞，所以，季先生在重游德國時(shí)發(fā)出了內心的感嘆。請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。
（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
（板書(shū)：奇麗？奇特？）
師：到底德國有怎樣奇麗景色，為什么德國是個(gè)奇特的民族呢？
三、品詞品句，深入探究。
（學(xué)習第二、三自然段）
師：我請第一、二組的同學(xué)讀第二自然段，第三、四組的同學(xué)讀第三自然段，邊讀或邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語(yǔ)句。
（學(xué)生朗讀課文第二、三自然段）
師：讀完了課文第二、三自然段，你有話(huà)說(shuō)嗎？
生1：德國人愛(ài)花之真切讓我感到吃驚。
生2：德國人養花是為了給別人看 ，多么無(wú)私呀！
生3：德國的街道很美，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。
生4：德國人有一種“人人為我，我為人人”的思想境界。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，大家讀書(shū)讀得很仔細、很認真。讓我們一起進(jìn)入文本，欣賞德國奇麗的風(fēng)景吧！
（課件出示詞語(yǔ)：吃驚 家家戶(hù)戶(hù) 花朵 脊梁）
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀這些詞語(yǔ)。
（請幾名學(xué)生讀詞語(yǔ)）
師：讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到每家每戶(hù)的窗前都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，那景象美極了。
生2：我仿佛看到一位德國婦女正在給花澆水，她臉上露出了燦爛的笑容。
生3：我仿佛看見(jiàn)作者在德國的街上散步，他看見(jiàn)滿(mǎn)街的鮮花，心情十分高興。
師：季先生為什么吃驚？
生1：德國愛(ài)花之真切讓“我”感到吃驚。
生2：因為德國家家戶(hù)都養花。
師：這是吃驚的原因之一。
生：德國人養花不像中國人，他們喜歡把花養在外面，這是為了讓別人看自己的花。
師：這是第二個(gè)原因。
師：是啊！德國的確有著(zhù)與眾不同的民族風(fēng)情，季先生之所以吃驚，是因為--
（課件出示句子：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）
（學(xué)生讀以上句子）
師：德國人把自己養的花讓給別人看，而在屋里養花的人看到是什么呢？
生：花的脊梁。
師：什么是花的脊梁？
生1：花的梗。
生2：花的脊梁是指花的枝干。
師：德國人真奇怪，自己養的花卻沒(méi)法欣賞到花的美麗，為什么還要養呢？
（課件出示對話(huà)）
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
（師生分角色讀對話(huà)）
師：“正是這樣”中的“這樣”指怎樣？
生：指的是自己養的花是給別人看的。
師：女房東為什么 “莞爾一笑”？
生：季先生猜對了，她養花確實(shí)是給別人看的，所以她才“莞爾一笑”。
師：從女房東的笑，你看出了什么？
生1：女房東是個(gè)性格開(kāi)朗、大方的人。
師：你真會(huì )讀書(shū)！
生2：德國人有著(zhù)善良、純潔的心靈。
師：你的體會(huì )很深刻。
生3：德國人總是為別人著(zhù)想。
師：德國人真夠意思。
師：誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于“笑”的四字詞？
（生眾說(shuō)紛紜。如：哈哈大笑、喜笑顏開(kāi)、笑口常開(kāi)、笑逐顏開(kāi)、眉開(kāi)眼笑、笑容可掬、笑里藏刀……）
師：透過(guò)女房東這“莞爾一笑”，我們看到了德國人的不同尋常的民俗風(fēng)情，那就是把自己勞動(dòng)創(chuàng )造的美讓給別人分享。讓我們帶著(zhù)敬意再次走近女房東吧！
（生再讀對話(huà)）
師：愛(ài)花的德國人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在街上的人們看到的又是怎樣的一番景象呢？
（請第一、二組同學(xué)朗讀讀課文第三自然段）
師：德國的街道給你留下什么印象？
生1：很美。到處開(kāi)著(zhù)鮮艷的五顏六色的花。
生2：家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
生3：花很多，大街上成了花的海洋。
師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我仿佛看出了鮮花怒放的街頭，好美的景象啊！
（課件出示四幅花的畫(huà)面）
師：你想用什么形容詞來(lái)形容這些畫(huà)面？
（生各抒己見(jiàn)。如：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、百花爭妍、春暖花開(kāi)）
生：我想用花團錦簇來(lái)形容這些花。
師：你為什么會(huì )想到這個(gè)詞？
生：因為這些花很多很美，一朵挨著(zhù)一朵，互相擁擠，十分鮮艷。
師：說(shuō)得真好。
生：我想用姹紫嫣紅來(lái)形容這些花。因為這些花五彩繽紛，艷麗多姿，美麗極了。
（板書(shū)：花團錦簇、姹紫嫣紅）
師：說(shuō)得太好了。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。課文的作者季先生就是用花團錦簇、姹紫嫣紅來(lái)形容這些美麗的花的。
（課件出示詞語(yǔ)：花團錦簇、姹紫嫣紅）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
（指名讀詞語(yǔ)，及時(shí)正音）
師：許多鮮花爭奇斗艷，簇擁在一起，這奇麗的景色！走在這滿(mǎn)是鮮花的大街上，我們會(huì )感覺(jué)到了世外桃源。讓我們起來(lái)欣賞這美麗的街頭吧！
（課件出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。）
（學(xué)生齊讀以上句子）
師：多美的街道啊，你怎么一點(diǎn)兒也不高興呢？你不喜歡花嗎？
生1：喜歡。
師：那么朗讀的時(shí)候，應該懷著(zhù)怎樣的心情讀呢？
生1：高興的心情。
師：說(shuō)得對。你再來(lái)讀一讀，讀出高興的心情。
（生1再讀句子）
師（問(wèn)其他同學(xué)）：他讀得怎樣？
生：他讀得很有感情。
師：你們認為該怎樣讀這個(gè)句子？
生：帶著(zhù)愉快的心情讀。
生：用舒緩的、委婉的語(yǔ)氣讀。
師：看來(lái)你的感悟很深呀！
生：放松的語(yǔ)氣，聲音平穩稍慢。
生：聲音要柔和，讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
生：讀出驚喜的心情。
……
師：你們說(shuō)得很好。在朗讀時(shí)，要讀出作者的喜悅的心情。
（情境引讀）
師：多美的大街啊！放學(xué)后，孩子們走穿過(guò)街頭，他們看到的是--（生齊讀）家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
師：工作了一天的人們，下班回來(lái)，走過(guò)街上，他們看到的也是--（生齊讀）家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
師：年輕的留學(xué)生季羨林初到德國，走在街上，他看到的還是--（生齊讀）家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
師：正因為德國家家戶(hù)戶(hù)都養花，所以--
（課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇 。）
（生齊讀句子）
師：你們喜歡這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)？
生：花的海洋、應接不暇。
（板書(shū)：花的海洋）
師：什么是花的海洋呢？
生1：形容花很多。
師：花的確很多。
生2：五顏六色的鮮花簇擁在一起。
師：花的顏色也多。
生3：繽紛艷麗的鮮花爭先鞏后地開(kāi)放，連成一片，才形成花的海洋。
師：是啊，極目所致，都是五彩繽紛的鮮花。我們可以想象，花一定很多、很美，也很香。
師：你們怎么理解“應接不暇”這個(gè)詞？
生1：花很多，看不完。
生2：花的顏色很多，眼睛都看花了，還是看不過(guò)來(lái)。
生3：每一朵花都很美，看得眼花繚亂，還是不知先看哪一朵才好。
師：你的想象力很豐富。說(shuō)得好極了。
師：行走于花海之間，如同徜徉于一幅幅美麗的畫(huà)卷中。想把所有的花盡收眼底，可是眼睛卻“應接不暇”。誰(shuí)會(huì )用“應接不暇”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
生1：今天是街日子，許多行人走在街上，我的眼睛應接不暇。
生2：鳥(niǎo)的天堂里有許多鳥(niǎo)，游人們真是應接不暇。
生3：校門(mén)的公路上，車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，行人們應接不暇。
生4：校園的花壇種著(zhù)各種各樣的花，我想一飽眼福，可一時(shí)間卻應接不暇。
……
師：同學(xué)們的說(shuō)話(huà)能力很強。老師很高興聽(tīng)到這么多同學(xué)精彩的發(fā)言。
師：假如你正走在這如花的街頭，你會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
生1：我會(huì )很高興。
生2：我的心情一定很愉快。
生3：我會(huì )被這美麗的花所陶醉。
生5：我想把德國的花搬到我國。
師：老師喜歡大膽想象的同學(xué)。
生4：這花真香啊，要是我們學(xué)校也有這么多的花，那該多好啊！
……
師：美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來(lái)，我深深地呼吸著(zhù)花的香甜氣息，盡情地享受著(zhù)花恩賜予我的快樂(lè )，我陶醉了。
師：在德國，就有如此美妙的享受。
（課件出示句子）
學(xué)生齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：這一種境界指什么？
生：人人為我，我為人人。
師：你真是一語(yǔ)道破了天機。美麗的大街，花香醉人，令人心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的-- “人人為我，我為人人。”
師：在這一段話(huà)中，你們從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”呢？
生：“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的”體現了“我為人人”；“走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”體現了“我為人人”。
（板書(shū)：自己的花是讓別人看的--我為人人；自己又看別人的花--人人為我。）
師：如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說(shuō)？
（學(xué)生說(shuō)了很多，如：很、非常、格外、十分、特別等）
師：什么是耐人尋味呢？
生：耐人尋味就是意味深長(cháng)。
師：不錯。可作者為什么說(shuō)“這一種境界是頗耐人尋味的”？
（四人為一組交流，合作）
生1：因為德國人每個(gè)人都為別人著(zhù)想，別人的快樂(lè )就是他們的快樂(lè )，所以說(shuō)這一種境界是頗耐人尋味的。
生2：德國人覺(jué)得把自己的勞動(dòng)成果讓給別人分享，那才是真正的快樂(lè )，所以說(shuō)這一種境界是頗耐人尋味的。
生3：大家的快樂(lè )才是自己真的快樂(lè )，我也覺(jué)得這一種境界是耐人尋味的。
……
師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著(zhù)如此崇高的思想境界呀！老師把這八個(gè)字調換一下位置，你們知道為什么？
生1：只有每個(gè)人做到“我為人人”，才有可能營(yíng)造“人人為我”的美好世界。
師：你很會(huì )表達。
生2：首先自己要為別人著(zhù)想，別人才會(huì )為自己著(zhù)想。
師：說(shuō)得沒(méi)錯。
生3：“我為人人”是“人人為我”的前提條件。
……
師： “我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。
師：如果每天精心地護理著(zhù)一盆盆鮮花，可你只能看到凌亂的花枝和花朵的背影，你的心情會(huì )煩燥、糟糕嗎？
生1：不會(huì )。因為別人看到了我那美麗的鮮花，別人高興了，我也會(huì )高興的。
生2：不會(huì )。我能看見(jiàn)別人燦爛的笑臉，我能不能看到花，我都不在乎。
生3：能用自己的勞動(dòng)換回別人的快樂(lè )，我會(huì )很快樂(lè )的。
……
師：如果你每天走在街上，都能看到這些怒放鮮花的景象，你又在想什么呢？
生1：我會(huì )想到那些為我們養花的人，我很感謝他們。
師：你有一顆感恩的心。
生2：養花的人真善良。
師：會(huì )贊美別人的人更應該得到別人的贊美。
……
四、小結。
師：為別人養花的德國人們心靈無(wú)比純潔高尚，他們心中有他人，真心為別人著(zhù)想，他們在努力構建和諧美好的社會(huì )。讓我們再次走進(jìn)德國，伴隨著(zhù)季先生重溫舊夢(mèng)--
（引導配樂(lè )情境朗讀，過(guò)朗誦邊播放理查德克萊德曼的 鋼琴曲《思鄉曲》）
漫步在
花團錦簇的大街之上 溫馨愜意
遨游于
姹紫嫣紅的樓宇之間 流連忘返
沐浴著(zhù)
芬芳的花海之香 遐想聯(lián)篇
編織了 四五十年的童話(huà)
傾刻間 夢(mèng)想成真
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，溫故知新。
師：學(xué)習課文之前，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：真切、吃驚、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味；教師邊念詞語(yǔ)邊巡視）
師：同桌互相交換，幫助對方圈出錯別字。
師：你們認為哪些字比較難寫(xiě)？
（大部分學(xué)生認為“脊”、“嫣”比較難寫(xiě)。教師指導這兩個(gè)字的寫(xiě)法。）
師：同學(xué)們把你認為難寫(xiě)的字再寫(xiě)一兩遍，把你寫(xiě)錯的字重寫(xiě)一遍。
二、引導背誦第三自然段。
師：讓我們再來(lái)讀一讀第三自然段，把它背下來(lái)。（學(xué)生自由讀文）
師：你們是怎樣背誦的。
生：邊背邊想象這花團錦簇、姹紫嫣紅的畫(huà)面。
生：還要體會(huì )“人人為我，我為人人”的崇高思想境界。
……
三、學(xué)習末段，感悟美麗。
師：十年的德國生活給季先生留下許多美好的回憶，多年以后，當他重返德國時(shí)，再次發(fā)出內心的感慨。同學(xué)們，讓我們入情入境地朗讀最后一段，把季先生對德國的特殊情感讀出來(lái)。
（學(xué)生齊讀第4自然段。）
師：闊別幾十年后，重游德國的季老先生漫步在德國的大街上，他看到了什么？
生：又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
（課件出示句子：抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。）
生（齊讀）：抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！怪不著(zhù)季老先生會(huì )說(shuō)（出示句子，生齊讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
師：同學(xué)們猜猜，這幾十年來(lái)，德國有哪些變化？
生：增添了許多高樓大廈。
生：花比以前更多了，更美了。
生：街道比以前更寬了。
師：課文中的“美麗”包括哪些東西？
生：家家戶(hù)戶(hù)養的花，還有人們純潔美好的心靈。
生：每個(gè)人都為別人著(zhù)想。
生：“人人為我，我為人人”的崇高的思想境界。
師：時(shí)隔四五十年，當季先生再次來(lái)到德國，他感慨萬(wàn)千，（生讀句子）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
三、升華主題，情感共鳴。
1、師：光陰似箭，日月如梭，四五十年了，德國也在日新月異地發(fā)生變化，唯獨不變的是--
（出示句子，學(xué)生齊讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
師：正是有了這樣的一種境界，德國才成為季先生魂牽夢(mèng)繞的第二故鄉，才會(huì )發(fā)出這樣的感嘆-
（出示句子，學(xué)生齊讀）：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。
（生讀句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。” ）
師：作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？
生：一定是美夢(mèng)。他在思念德國的花。
生：他在思念祖國，思念家鄉，思念家鄉的親人。
……
師：十年的德國生活給了季先生無(wú)限的回憶，他回國，德國的生活經(jīng)歷成了他豐富的精神食糧。后來(lái)他寫(xiě)了一本書(shū)，叫《留德十年》，他在書(shū)中寫(xiě)到這樣一段話(huà)：
（課件出示：當我再次走在自己曾經(jīng)生活過(guò)的街道時(shí)，那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來(lái)洗刷人行道，現在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì )沾上一點(diǎn)塵土。）
師：看了這段文字，你有什么想法？
生：這是多么奇特的民族啊！
師：是啊，他們不僅把自己的花讓給別人看，還經(jīng)常用肥皂來(lái)洗刷人行道，實(shí)在是奇特。
師：季先生在德國得到了許多熱心人的關(guān)心和幫助，包括他的老師和房東，十年的德國生活讓他刻骨銘心。因此，（生朗讀）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
四、總結。
1、師：今天，老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們?yōu)g覽了德國奇麗的風(fēng)景，了解德國了與眾不同的風(fēng)俗習慣后，你想說(shuō)些什么？
生：我想贊美德國。多美的景色啊，我真想到德國旅游。
生：德國人太純潔、太善良了，我要向他們學(xué)習。
生：我喜歡德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。
……
師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你以后希望怎樣做到“我為人人”？
生：我想為我們班打掃教室。
生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì )幫助他。
生：如果我見(jiàn)到地上有垃圾，我會(huì )自覺(jué)地撿起來(lái)。
生：我會(huì )為班里做一些力所能及的事。
……
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲不小啊。
師：讀著(zhù)課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺(jué)得作者怎樣才能寫(xiě)出這么好的文章呢？
生：平時(shí)留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
生：認真觀(guān)察，認真思考。
師：如果作者沒(méi)有到過(guò)德國，而僅僅聽(tīng)別人說(shuō)起德國的風(fēng)景，能寫(xiě)出這么生動(dòng)的文章嗎？
生：不能。要親身經(jīng)歷過(guò)，才能寫(xiě)出來(lái)。
生：寫(xiě)文章時(shí)要寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。
生：還要多讀書(shū)，積累好詞佳句。
師：你們說(shuō)得非常好。如果作者把在德國見(jiàn)到的所有景物都寫(xiě)在文章里，你還會(huì )喜歡他的文章嗎？
生：不喜歡。
師：為什么？
生：因為如果把所有的東西都寫(xiě)進(jìn)去，文章就沒(méi)有中心，也就不吸引人了。
師：那么要寫(xiě)一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項？
生：抓住能體現這地方特色的景物來(lái)寫(xiě)。
師：說(shuō)得對。還要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，用上一些修辭手法，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。
師：感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化，現在讓我們來(lái)認識一下季先生吧。
（課件出示季羨林的簡(jiǎn)介）
師：如果你想對季羨林有更多的了解，請到圖書(shū)室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。
《季羨林文集》、《季羨林散文集》
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》
五、拓展練習，讀寫(xiě)結合。
師：請同學(xué)們結合你對作者的了解和對課文的感悟，以《夢(mèng)見(jiàn)了》續寫(xiě)一段話(huà)。
（生寫(xiě)話(huà)，然后展示）
生：我做了一個(gè)奇特的夢(mèng)。夢(mèng)見(jiàn)我漫步在花團錦簇、姹紫嫣紅的大街，我輕輕地哼著(zhù)《思鄉曲》。突然，前面走來(lái)了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老太婆，近了，更近了。我大吃一驚，這面孔是那么熟悉。我想起來(lái)了，原來(lái)是我幾十年前住在德國時(shí)的女房東西。她見(jiàn)了我，立即招呼我進(jìn)家里聊天。她還是那么熱情。我們聊了很長(cháng)時(shí)間……
生：我夢(mèng)見(jiàn)自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥(niǎo)在動(dòng)聽(tīng)地歌唱。我的恩師突然出現了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……
師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如啊！我要向你們學(xué)習。
六、布置作業(yè)。
師：課后，請把《夢(mèng)見(jiàn)了》寫(xiě)在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫(xiě)在你的讀書(shū)筆記本上。能做到嗎？
生：能。
師：好！下課！
板書(shū)設計
25 自己的花是讓別人看的
奇麗？ 花團錦簇 姹紫嫣紅 花的海洋
自己看別人的花--人人為我--獲得美
奇特？
自己的花是讓別人看的--我為人人--奉獻美
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