第四課：《對韻歌》
語(yǔ)文教學(xué)要最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。對于《對韻歌》這節讀起來(lái)郎朗上口的韻文來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生快樂(lè )認讀生字，達到激發(fā)這樣以對對子小韻文的興趣，是非常重要的。
一：分析教材，確定目標
《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì )認讀，因此，老師將本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì )學(xué)生利用生活進(jìn)行識字，激發(fā)學(xué)生生活識字的興趣。對于韻文，學(xué)生要能夠在讀的基礎上，了解韻文帶給學(xué)生提升核心素養，文字背后對大自然的生態(tài)意識。
二、故事引對韻，集中巧識字
認真分析《對韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現，這首兒歌的背后是自然規律的滲透，將自然--識字--韻語(yǔ)很巧妙的結合在一起。為此，老師結合學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將這三者用故事進(jìn)行串聯(lián)，調動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺(jué)到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，共同組成一個(gè)完整的故事。用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識字，讓學(xué)生對生字也有了整體的感知，更體現了“熱愛(ài)春天，擁抱春天”這個(gè)生態(tài)意識，把核心素養的提升，貫穿本課。
由故事到兒歌，學(xué)生對我們中國的語(yǔ)言文字會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，由語(yǔ)言到兒歌的過(guò)度，從兒歌的認讀對生字有整體的感知，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )提高，也是對學(xué)生逆向思維的一個(gè)培養。
三：鞏固象形字，前后巧連結
在本課需要認讀的生字中，云、雨、鳥(niǎo)，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關(guān)連，對這三個(gè)字的認讀上，讓學(xué)生利用象形字的識字方法進(jìn)行識字，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，達到利用象形字進(jìn)行識字的鞏固。
四：生活巧識字，認讀帶閱讀
生活中在看電視，看書(shū)，廣告等經(jīng)常會(huì )在孩子身邊出現，學(xué)生利用生活中常見(jiàn)字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。本課中，老師有意引導學(xué)生通過(guò)生活中認識的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示：《天生一對》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲(chóng)記》這四本繪本書(shū)名，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，并圈畫(huà)出本課需用認讀并且書(shū)名里有的：對、風(fēng)、花、蟲(chóng)這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會(huì )掌握更多的生字。這個(gè)活動(dòng)的設計，除了考慮識字，還有引導學(xué)生看書(shū)閱讀的作用，這是為后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”做準備。
五、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學(xué)習用普通話(huà)朗讀課文，背誦課文。”這個(gè)目標，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節奏。
《對韻歌》，讓學(xué)生掌握韻腳是非常重要的，在沒(méi)有學(xué)習拼音之前學(xué)習韻語(yǔ)兒歌，不要求學(xué)生可以理解韻腳壓在了哪個(gè)韻母上，而要求學(xué)生可以讀出韻腳的韻味。因此老師必須要讓學(xué)生可以感受到韻律。在本課中，老師通過(guò)“紫色字重重讀，其它顏色的字輕輕讀”這個(gè)方法，讓學(xué)生感覺(jué)到壓韻的特點(diǎn)，更激發(fā)了學(xué)生們朗讀的興趣，這樣也為后面學(xué)生拼音后，能夠準確找到韻文中的韻腳打下很好的基礎。 《對韻歌》課后教學(xué)反思和專(zhuān)家點(diǎn)評
六、識字與閱讀，游戲巧安排
一年級的課堂中，利用游戲調動(dòng)學(xué)生的積極性，這是許多老師都會(huì )用到的，在這節課中，老師要提醒，游戲不要單一的目的性，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師設計了“讀生字，送桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“送桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準“桃子”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既認識了生字，又調整了自己的聽(tīng)課狀態(tài)。這是識字的過(guò)程，然后再讓學(xué)生起來(lái)動(dòng)一動(dòng)--拿著(zhù)自己的桃子卡片，大聲對著(zhù)全班說(shuō)“云對……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立刻起立，大聲說(shuō)“雨”。兩個(gè)人再一起說(shuō)“云對雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認生字，讀生字，找生字，還培養了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
綜觀(guān)這節課，老師能根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，用直觀(guān)形象的講故事，看畫(huà)面等方法，創(chuàng )設有序又輕松的學(xué)習情境，教學(xué)環(huán)節清晰，趣味性強，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識字，不離朗讀。也體現了本單元課程的核心“快樂(lè )認讀，集中識字。”
[《對韻歌》課后教學(xué)反思和專(zhuān)家點(diǎn)評--部編小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第一單元教學(xué)策略與課例觀(guān)摩(人教版一年級上冊)]相關(guān)文章：
6.小學(xué)語(yǔ)文部編版一年級上冊教學(xué)計劃
7.部編小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)計劃
8.部編版小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)計劃