教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字新詞，結合生活、聯(lián)系上下文理解“水汽”、“霜花”、“霧氣”、“霧凇”等詞語(yǔ)的意思。
3. 引導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì )作者描述之精妙。
4．透過(guò)文字，補充資料，感悟吉林霧凇的奇特美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生品讀語(yǔ)言，從字里行間感受吉林霧凇的奇特美，學(xué)習用清新明快的語(yǔ)言來(lái)描繪霧凇奇景。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、引入情境，初識霧凇景觀(guān)美
1. 談話(huà)：我們的祖國幅員遼闊，同學(xué)們都去過(guò)哪些地方旅游呢？（學(xué)生自由回答）
2. 揭示課題：是啊，我們的祖國不但風(fēng)景優(yōu)美，而且還有許多的自然奇觀(guān)。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀(guān)之一吉林霧凇。 (板書(shū)課題--23霧凇 ，生書(shū)空 )(指名、齊讀課題 )
3. 出示霧凇圖片。
在三九嚴寒、大地冰封的時(shí)候，如果你來(lái)到吉林的松花江畔，沿著(zhù)堤岸望去，你會(huì )發(fā)現一道神奇而美麗的風(fēng)景：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白銀，似排排雪浪，蔚為壯觀(guān)，這就是與長(cháng)江三峽、云南石林、桂林山水齊名的全國四大自然奇觀(guān)之一，有著(zhù)“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意美的霧凇。
想到那里去看一看，探個(gè)究竟嗎？讓我們一起走進(jìn)這篇課文吧！
【設計意圖：由談旅游感受、看霧凇圖片、教師語(yǔ)言渲染，自然地將學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的印象，變抽象為具體，直觀(guān)地向學(xué)生展示了霧凇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。】
二、初讀課文，感知課文整體美
1．學(xué)生根據自學(xué)提示自主學(xué)習課文。
（1）標上自然段號，自由讀課文。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
（2）邊讀邊思考：霧凇給你留下了怎樣的印象?你是從哪些句子或段落中體會(huì )到的?
2．檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導學(xué)生讀正確，讀流利。
（1）課文都讀好了嗎？文中有幾個(gè)詞語(yǔ)看看同學(xué)們能否讀正確。看誰(shuí)能能讀懂它們的意思。
江畔 綴滿(mǎn) 鍍上 長(cháng)堤 凝結 霧氣繚繞
淹沒(méi) 模糊 籠罩 彌漫 攝氏度 瓊枝玉樹(shù)
①指名朗讀，教師相機強調下列生字的讀音：畔、綴、鍍、堤、凝、繚、瓊。
②說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)，師生解疑。
鍍上：用電解或其他化學(xué)方法使一種金屬附著(zhù)到別的金屬或物體表面上，形成薄層。
霧氣繚繞：霧氣彌漫，霧很大。
瓊枝玉樹(shù)：指披上冰雪的樹(shù)木。
相機出示：
彌漫（ ） A. 遍；滿(mǎn) B. 填滿(mǎn)；遮掩 C. 更加
小結：我們理解詞語(yǔ)通常有三種方法--借助詞典、結合生活、聯(lián)系上下文。
（2）課文共三個(gè)自然段，請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能做到正確、流利地朗讀課文。
（3）作者用了一些瑯瑯上口的四字詞語(yǔ)，把霧凇寫(xiě)得很美，把這種美變成了有節奏的音符。（課件出示）讀讀這些四字詞語(yǔ)，讀出霧凇之美，讀出節奏美。
十里長(cháng)堤 潔白晶瑩 銀光閃爍 美麗動(dòng)人 聞名全國
銀松雪柳 瓊枝玉樹(shù) 千姿百態(tài) 霧氣繚繞 情不自禁
你能用上這些四字詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本文的主要內容嗎？
3．感知課文大意，理清文章脈絡(luò )。
（1）課文哪一部分直接描寫(xiě)了吉林霧凇奇觀(guān)？奇在何處？快速瀏覽課文，找出直接表達吉林霧凇奇特景觀(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（相機板書(shū)：奇觀(guān)）
（2）清早，面對奇觀(guān)，人們有什么樣的感受？用什么方式表達這種感受的？
（補充了解一下岑參的《白雪歌送武判官歸京》：這是唐代曾岑寫(xiě)的一首邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，前面四行是這樣的：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”詩(shī)句中是把滿(mǎn)樹(shù)的白雪比作盛開(kāi)的梨花，而這篇課文中是引用這句詩(shī)，贊美十里長(cháng)堤上的霧凇奇觀(guān)就像千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)盛開(kāi)的梨花一樣美麗動(dòng)人。）
（3）那你覺(jué)得這剩下的第二自然段主要講什么內容？（霧凇是怎樣形成的。）
根據課件上的文字與板書(shū)進(jìn)行小結：這是一篇說(shuō)明文。作者以清新明快的語(yǔ)言，先描繪了吉林霧凇奇特壯美，接著(zhù)寫(xiě)了霧凇的形成過(guò)程，最后寫(xiě)了人們欣賞霧凇后發(fā)出的贊嘆。首尾照應，盡顯作者對吉林霧凇的喜愛(ài)之情。
4. 指導寫(xiě)字。
（1）出示本課生字，分類(lèi)重點(diǎn)指導。
上下結構：霧、零、幕，雨字頭、草字要扁，中間的撇捺要舒展，注意關(guān)鍵筆畫(huà)一橫。三個(gè)字均以豎中線(xiàn)對稱(chēng)。
左右結構：堤、俗、攝、淹、模。五個(gè)字都是左窄右寬，其中“提土旁”短小一點(diǎn)，“三點(diǎn)水旁”呈弧狀分布。
左中右結構：凝。兩點(diǎn)水旁沿橫中線(xiàn)對稱(chēng)，右側點(diǎn)與撇穿插避讓?zhuān)o湊而不擁擠。
獨體字：氏。注意第一筆為平撇，斜鉤略帶弧度而不能過(guò)于彎曲，否則會(huì )顯得無(wú)力。
（2）學(xué)生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)。
【設計意圖：這一環(huán)節主要是指導學(xué)生學(xué)習課文生字詞，明確理解詞語(yǔ)的幾種方法；指導學(xué)生利用提供的詞語(yǔ)概括課文內容；引導學(xué)生把握段落大意，整體感知課文，初步感受霧凇的美和多。】
三、研讀體悟，品味景觀(guān)遣詞美
的確，走在松花江畔，到處都能感受到霧凇的美。那么作者又是如何向我們描寫(xiě)這風(fēng)姿綽約的霧凇美景的呢?讓我們走進(jìn)文本，細細品讀第一自然段。
1. 出示自讀要求：
默讀第一自然段，找出能體現霧凇美的句子，細細品味，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2. 學(xué)生交流，感受霧凇美。
出示語(yǔ)句：
松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光
閃爍，美麗動(dòng)人。
（1）自己讀讀看，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了霧凇很美呢？
（2）預設：“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”寫(xiě)出了霧凇的色澤美；“綴滿(mǎn)”寫(xiě)出了霧凇之多；“十里長(cháng)堤”寫(xiě)出了壯觀(guān)。
（3）指導朗讀：這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）
難怪江澤民爺爺在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫(xiě)下了這樣的贊頌之詞--(出示：寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳。)齊讀。
過(guò)渡：這一段寫(xiě)出了吉林霧凇奇在壯觀(guān)和美麗，它的形成條件也很奇特！一起去看看吧！
【設計意圖：這一環(huán)節，我從“體會(huì )表達”入手，引導學(xué)生讀書(shū)思考“作者是如何向我們介紹霧凇的美景”的，使學(xué)生把讀書(shū)探究的重點(diǎn)由傳統的“寫(xiě)什么”變?yōu)椤霸鯓訉?xiě)”，學(xué)生能結合重點(diǎn)詞句深刻地感悟作者遣詞造句的妙處。】
四、合作探究，了解霧凇形成美
（一） 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：如果你是小小旅行家，看到如此美麗奇特的景觀(guān)，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
預設：這么美的霧凇是怎樣形成的?霧凇形成需要哪些條件?
對于霧凇的形成過(guò)程，老師也想和同學(xué)們一起來(lái)探討探討。
（二）出示探究話(huà)題。
1. 默讀課文，吉林霧凇形成的條件和過(guò)程是怎樣的？
讀讀第二自然段，先畫(huà)出霧凇形成條件的句子，再認真讀讀霧凇形成的過(guò)程，邊讀邊圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，細細品味，感受吉林霧凇奇特的形成過(guò)程。
2. 品讀課文，體會(huì )本文清新而富有層次性的語(yǔ)言風(fēng)格。
（三）學(xué)生根據學(xué)習提示自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況。
（四）組織全班同學(xué)交流。
1. 探究霧凇的形成條件。
出示語(yǔ)句：
霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
（1）找出霧凇形成的兩個(gè)條件：飽和的水汽、遇冷凝結
（2）用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)霧凇的形成原因。
2. 探究霧凇的形成過(guò)程。
（1）吉林有“飽和的水汽”嗎？
①學(xué)生交流，相機出示語(yǔ)句：
從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。
②教師點(diǎn)撥：當時(shí)氣溫達到零下20-30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，4攝氏度的水會(huì )結冰嗎?（不會(huì )）師引讀：“所以，松花江流經(jīng)……陣陣霧氣。”
③這陣陣霧氣就是--飽和的水汽。
（2）有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？
①學(xué)生交流，相機出示語(yǔ)句：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。
②夜幕降臨時(shí)的氣溫是多少？現在的水汽開(kāi)始遇冷了，便形成了--霧。
③這是一場(chǎng)怎樣的霧？（又大又濃）從哪些詞語(yǔ)看出看來(lái)？
（引導學(xué)生說(shuō)出：涌、籠罩、淹沒(méi)、模糊。）
④你們看，這些詞語(yǔ)就準確地描寫(xiě)出了霧氣的變化程度。說(shuō)明性的文章用詞要準確！
（3）這又大又濃的霧氣凝結了嗎？
①學(xué)生交流，相機出示語(yǔ)句：
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。
②其實(shí)這兩句話(huà)寫(xiě)的就是霧凇的形成過(guò)程，你覺(jué)得這是怎樣的過(guò)程？（緩慢）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
預設：“慢慢地”寫(xiě)出了凝結的速度慢；“輕輕地”寫(xiě)出了樣子輕，無(wú)聲無(wú)息；“一層又一層”寫(xiě)出了霧氣不斷，逐步形成；
③這一緩慢過(guò)程的最終結果是什么呢？
相機出示畫(huà)面：銀線(xiàn)、銀條、銀松雪柳
④指導學(xué)生有感情地朗讀這兩句話(huà)，讀出霧凇形成時(shí)的奇特與美麗。
（4）試著(zhù)用“水汽、霧氣、最初、逐漸、最后”這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程。
【設計意圖：這一環(huán)節著(zhù)重引導學(xué)生品讀文本語(yǔ)言，以讀為本，以讀生情，以情促讀，通過(guò)對關(guān)鍵詞句的品讀、交流，體會(huì )作者的情感，感受霧凇奇景之神妙，領(lǐng)略作者遣詞造句、謀篇布局之精當。整個(gè)過(guò)程是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，水到渠成。】
五、交流感受，操練語(yǔ)言表達美
1. 出示圖片：清早，當人們看到這一夜間變幻出來(lái)的“銀松雪柳”時(shí)，會(huì )不由自主地贊嘆道--（出示語(yǔ)句）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”！
許多人以為這句詩(shī)是寫(xiě)春天的，你認為呢?放在這合適嗎？
2. 作者還用了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)夸霧凇的？
千姿百態(tài) 玉樹(shù)瓊花
過(guò)渡：作者雖然高明，但犯一個(gè)小小的失誤--對千姿百態(tài)的霧凇寫(xiě)得不是很詳細，就讓我們來(lái)幫一幫他吧！
3. 出示組圖：分為遠景和近景，仔細觀(guān)察、邊看邊想象。
小練筆：
我漫步在松花江邊，欣賞著(zhù)這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)。遠看，好像 ；宛如 ；猶如 ……近看，有的像 ；有的像 ；有的像 ……
4. 展示、點(diǎn)評。
5. 選出優(yōu)秀的共同賞讀（配樂(lè )）。
【設計意圖：本環(huán)節中，我故意制造出一個(gè)矛盾點(diǎn)“作者雖然高明，但犯一個(gè)小小的失誤--對千姿百態(tài)的霧凇寫(xiě)得不是很詳細”，目的是讓學(xué)生通過(guò)欣賞組圖，放飛想象，在創(chuàng )造性的練習中個(gè)性表達，在贊美中升華感情。這樣的讀寫(xiě)結合既能訓練學(xué)生的表達能力、想象力，也能促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。】
六、總結升華，宣傳霧凇之美
通過(guò)今天的學(xué)習，我們欣賞了美麗無(wú)比的霧凇奇觀(guān)，了解了其奇特的形成過(guò)程，并且為之發(fā)出由衷的贊嘆。這讓我又想到了1998年江爺爺賦詩(shī)日--(出示：寒江雪柳日新晴，玉樹(shù)瓊花滿(mǎn)目春。歷盡天華成此景，人間萬(wàn)事出艱辛。)讓我們?yōu)槲覀兊膫ゴ笞鎳鴵碛羞@樣一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境而感到驕傲！
你愿意用一句話(huà)來(lái)結束今天這堂課嗎？請你為吉林霧凇設計一條簡(jiǎn)潔而富有特色的廣告詞！
【設計意圖：本環(huán)節中，要求學(xué)生為吉林霧凇設計廣告詞的練習，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，拓展了學(xué)生學(xué)生發(fā)散性思維，更激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。】
七、布置作業(yè)，遷移應用，提高讀寫(xiě)能力
讀一讀，并選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，描繪一處霧景或雪景。
籠罩 凝結 模糊 彌漫 潔白晶瑩
蒸騰 綴滿(mǎn) 繚繞 淹沒(méi) 瓊枝玉樹(shù)
板書(shū)設計
飽和的水汽
霧 凇 奇觀(guān)
遇冷凝結
[《霧凇》教學(xué)設計 (蘇教版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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