一、直奔觀(guān)點(diǎn)，感知“學(xué)與問(wèn)”
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習課文--
2、這是篇說(shuō)理文章，之前也學(xué)過(guò)許多這類(lèi)型的文章，有哪些？--《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類(lèi)文章都有什么特點(diǎn)呢？--一般都是先提出觀(guān)點(diǎn)，再舉例論證，最后得出結論（板貼）
說(shuō)的很好，今天我們就按這樣的順序來(lái)學(xué)習課文。打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文
作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，擺出觀(guān)點(diǎn)，告訴了我們獲得知識的兩個(gè)重要途徑，一個(gè)是--，一個(gè)是--
4、緊隨觀(guān)點(diǎn)，作者還寫(xiě)了一句話(huà)（出示“‘問(wèn)’常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。”）
（指一人），你來(lái)讀一讀。
這句話(huà)怎么來(lái)理解？請大家自己再讀一讀，思考一下。
你怎么理解這句話(huà)的？
① 學(xué)生交流。（引導學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來(lái)體會(huì )問(wèn)的重要性）說(shuō)明“問(wèn)“”是很--重要
從哪里看出問(wèn)很重要啊？
②你能告訴大家句子用了什么修辭手法來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要？（比喻）
說(shuō)理文的語(yǔ)言也是很生動(dòng)的。★板書(shū)：生動(dòng)
5、作者就是用生動(dòng)形象的比喻句來(lái)告訴我們問(wèn)的重要。請你來(lái)讀好這句話(huà)。/誰(shuí)再來(lái)讀/。（男生一起來(lái)讀好。）
6、再讀這句話(huà)你注意到這個(gè)詞了沒(méi)有？來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。（常常是說(shuō)大多數情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。）
說(shuō)的真不錯。這就是說(shuō)理文語(yǔ)言的嚴謹之處。★板書(shū)：嚴謹
7、作者為什么要來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要呢？是不是學(xué)就不重要了？（不是。只是平時(shí)，我們經(jīng)常埋頭學(xué)習，大家平時(shí)說(shuō)的也都是勤奮學(xué)習，刻苦學(xué)習，都不怎么說(shuō)問(wèn)）
8、恩~~“問(wèn)”往往是人們容易忽視的。而“問(wèn)”卻常常是--
拿起書(shū)，一起把第一自然段再來(lái)讀一讀。
二、走進(jìn)事例，理解“學(xué)與問(wèn)”
★擺事實(shí)
作者觀(guān)點(diǎn)鮮明，那他又舉了哪些例子來(lái)證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)呢？
師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問(wèn)的人事例，這兩個(gè)人是誰(shuí)？（板書(shū)：哥白尼 沈括）你們了解他們嗎？
（聊聊“日心說(shuō)”，就是地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉。是啊，在日心說(shuō)創(chuàng )立之前，人們一直都認為太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉，這叫“地心說(shuō)”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫(xiě)了本《天體運行論》。最后被教會(huì )殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問(wèn)的人，還需要有追求真理的勇氣。）
（我知道沈括寫(xiě)了本《夢(mèng)溪筆談》他不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂(lè )律學(xué)家……他還寫(xiě)了《長(cháng)興集》、《蘇沈良方》等著(zhù)作。）
師：真是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。我想請兩位同學(xué)來(lái)朗讀哥白尼和沈括的故事。
師：哥白尼真是個(gè)好問(wèn)的人。
師：沈括是個(gè)勤學(xué)的人。
師：我聽(tīng)有些同學(xué)說(shuō)--哥白尼的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的？你們同意這樣的觀(guān)點(diǎn)嗎？板書(shū)：學(xué) 問(wèn)
師：你為什么不同意啊？你的觀(guān)點(diǎn)是什么呢？（觀(guān)點(diǎn)一定要說(shuō)清楚：哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的）大家都同意嗎？畫(huà)箭頭
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從哪里看出哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的？
（注意指導理解：哥白尼好問(wèn)問(wèn)題，堅持問(wèn)，問(wèn)得又多又奇怪，長(cháng)大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問(wèn)有關(guān)系的）
師：是的，問(wèn)是成功的開(kāi)始。作者寫(xiě)了哥白尼小時(shí)候好問(wèn)問(wèn)題，堅持問(wèn)（★板書(shū)：好問(wèn)問(wèn)題）問(wèn)題又多又奇怪，進(jìn)而又與長(cháng)大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，告訴我們問(wèn)的重要。
那沈括呢？（我覺(jué)得沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。我們可以從“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。）
原來(lái)，媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團，他一直把這個(gè)問(wèn)題放在心上。最后通過(guò)自己的觀(guān)察思考，才明白了其中的道理。” 看來(lái)，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
哦，老師現在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問(wèn)；要想成為沈括，只要學(xué)……
你們同意嗎？怎么又不對啊？你們自己說(shuō)的啊，哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
（我覺(jué)得哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)，但不僅僅是問(wèn)來(lái)的；沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，也不僅僅是學(xué)來(lái)的。）
那他們的學(xué)問(wèn)到底怎么來(lái)的呢？（誰(shuí)能把你的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚）
生：他們的學(xué)問(wèn)既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：哦？理由呢？
1從“不懈追求”這個(gè)詞看出哥白尼的學(xué)問(wèn)也是學(xué)來(lái)的，不懈追求就是學(xué)習。
2沈括是先問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢寷](méi)能解開(kāi)他的謎團，然后他就自己學(xué)習。終于發(fā)現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”的原因，所以說(shuō)沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：沈括怎么問(wèn)媽媽的啊？
生：齊讀--“為什么同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠呢？”
師：媽媽的回答沈括滿(mǎn)意嗎，你從哪個(gè)詞中看出來(lái)的，（興許）媽媽那里得不到滿(mǎn)意的答案，沈括又是怎么做的？
生：齊讀--“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開(kāi)得比較晚“這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。告訴我們：勤學(xué)好問(wèn)的同時(shí)還要----觀(guān)察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學(xué)問(wèn)：既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：學(xué)到這兒，你們覺(jué)得學(xué)與問(wèn)哪個(gè)更重要呢？
生：“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。”這句話(huà)中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說(shuō)明學(xué)與問(wèn)一樣重要。
師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會(huì )學(xué)習。還有誰(shuí)同意他的意見(jiàn)啊？
生：我也覺(jué)得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會(huì )有問(wèn)題；如果沒(méi)有問(wèn)題，也不能好好“學(xué)”。
生：我也同意他們的意見(jiàn)，因為“學(xué)”與“問(wèn)”就好像小鳥(niǎo)的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：課文學(xué)到現在，“學(xué)”與“問(wèn)”到底是什么關(guān)系呢？板書(shū)--與
師：你們想說(shuō)的是不是這些話(huà)啊？讀讀看，出示--學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。。
師：這段話(huà)中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可
師：對了。你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
生：還有--學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。
學(xué)和問(wèn)是分不開(kāi)的，在學(xué)中會(huì )發(fā)現問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì )學(xué)到新知識。說(shuō)的真好，一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
師：哦，我現在明白了：學(xué)與問(wèn)之間是相輔相成的關(guān)系。板書(shū)--相輔相成
作者還告訴我們“我們從小養成了勤學(xué)好問(wèn)的習慣，--”
①“兩只強健有力的翅膀”指的是什么?--勤學(xué)、好問(wèn)，你看這個(gè)比喻同樣說(shuō)明了，學(xué)與問(wèn)就像是鳥(niǎo)兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒(méi)有誰(shuí)輕誰(shuí)重。
②課文的結尾再次回到學(xué)與問(wèn)，首尾呼應，用生動(dòng)的比喻，強調勤學(xué)、好問(wèn)同樣重要，只有學(xué)與問(wèn)結合，才能真正“成為學(xué)習的主人”。
三、比較體會(huì )，運用“學(xué)與問(wèn)”
1、過(guò)渡：作者選擇的兩個(gè)例子都十分典型（★板書(shū)：事例典型），且論述嚴謹有說(shuō)服力。現在老師將它們放在一起，也要請同學(xué)們來(lái)比一比，問(wèn)一問(wèn)，相信一定能讓我們學(xué)到更多，因為“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。”看看，你有什么發(fā)現嗎？
2、學(xué)生交流問(wèn)題。
①哥白尼的問(wèn)題來(lái)自生活，沈括的問(wèn)題來(lái)自書(shū)本。
②哥白尼：羅列了他問(wèn)的許多問(wèn)題，沒(méi)有寫(xiě)解答的過(guò)程
沈括：只寫(xiě)了一個(gè)問(wèn)題，把解答的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了
3、為什么要這樣安排呢？
（生：哥白尼的例子是為了證明問(wèn)的重要性，沈括的例子是為了證明問(wèn)了以后還要去觀(guān)察思考）
4、那么這兩個(gè)事例能交換位置來(lái)論述嗎？
（生：不能，要先提出問(wèn)題，再觀(guān)察思考得出結論。）你看，作者一步步遞進(jìn)，論證是很有層次的。
（★板書(shū)：論證有層次）這是我們要學(xué)習的。
師：同學(xué)們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學(xué)好問(wèn)，而這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變，你們以后在學(xué)習、生活中每天都會(huì )遇到更多的問(wèn)題。作為新一代的小學(xué)生我們該怎么做呢？
（我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì )從平常事物中發(fā)現問(wèn)題。有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請教別人。）
師：向誰(shuí)請教呢？
（你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。）
師：老師有個(gè)問(wèn)題：書(shū)上都是說(shuō)別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
（也可以的，只要我們可以----給別人啟發(fā)，給別人幫助。）
師：現在我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)“能者為師”的意思？
（不管是誰(shuí)，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長(cháng)的人，就可以做老師。）
師：我終于聽(tīng)懂什么時(shí)“能者”了。謝謝你。我想起孔子說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，叫“三人行，必有我師。”我以后一定要謙虛一點(diǎn)，多向大家請教。
好，現在啊，我有幾個(gè)問(wèn)題要請教一下大家，看看你們能不能做“能者”？
師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點(diǎn)疼，但是不知道去找誰(shuí)問(wèn)問(wèn)原因。
生（搶答）：醫生。
師：前幾天，很多去農林大世界秋游的孩子，看見(jiàn)那里的莊稼都不認識，你說(shuō)他們該問(wèn)誰(shuí)呢？
生（搶答）：他應該去問(wèn)莊上的農民伯伯。
師：說(shuō)得對，我也這么想。
師：小紅星期天做作業(yè)，遇到一個(gè)字不會(huì )寫(xiě)，她該請教誰(shuí)？
生：字典。
師：還可以請教誰(shuí)？
生：家長(cháng)，哥哥姐姐，鄰居……
師：如果家里科技條件好一點(diǎn)的話(huà)，還可以……
生：互聯(lián)網(wǎng)。
師：說(shuō)起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺(jué)得很有意思也想學(xué)，我該請教誰(shuí)呢？
生：請教……請教這位同學(xué)。
師：說(shuō)得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問(wèn)，那么你生活中有過(guò)哪些請教的經(jīng)歷呢？大家說(shuō)出來(lái)交流一下。
生：我作業(yè)不會(huì )寫(xiě)請教姐姐。
生：我作業(yè)不會(huì )寫(xiě)，請教老師的。
師：我們說(shuō)的都是學(xué)習方面的，有沒(méi)有在書(shū)本學(xué)習之外的生活實(shí)踐的例子的？
師：沒(méi)有嗎？看來(lái)我們不能滿(mǎn)足于整天讀讀書(shū)本知識，而要在生活中學(xué)會(huì )學(xué)習，做到學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。師：看來(lái)我們還需要走出書(shū)本，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì )，多多在生活中學(xué)習哦。
四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系
師：同學(xué)們，老師備課時(shí)看到某語(yǔ)文論壇上一位老師建議《學(xué)與問(wèn)》的課題改為《問(wèn)的重要性》，說(shuō)說(shuō)你的看法，用文章的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)的關(guān)系。
（生圍繞著(zhù)學(xué)與問(wèn)的道理說(shuō)，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。）
六、回顧全文，歸納寫(xiě)法
（指板書(shū)總結）同學(xué)們，這節課，我們又學(xué)習了一篇說(shuō)理文。作者在文章開(kāi)頭直接擺出觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)典型事例來(lái)層層遞進(jìn)，證明自己的觀(guān)點(diǎn)，讓人信服，并在文章最后得出結論，告訴我們應該怎樣做。
在今后的寫(xiě)作中也要學(xué)習運用這樣的方法，來(lái)論述證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
[學(xué)與問(wèn) 教學(xué)設計(蘇教版六年級上冊)]相關(guān)文章：