設計說(shuō)明
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)的根本思想是對每個(gè)學(xué)生學(xué)習個(gè)性的尊重。本課是一首詩(shī)歌，同時(shí)也是一則以“畫(huà)”為謎底的謎語(yǔ)。低年級詩(shī)歌教學(xué)應該以“誦讀”為主，重點(diǎn)是識字和熟讀成誦。一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)句讀通順，要讀好整首詩(shī)直至能熟讀成誦。教學(xué)設計旨在讓孩子自由地讀、自主地學(xué)、充分地感受、自由地表達。教師注重引導學(xué)生通過(guò)游戲、想象、聯(lián)系生活等方式了解詩(shī)歌的大致意思，感悟詩(shī)歌的意境美。同時(shí)適當創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì )美、欣賞美、評價(jià)美。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2．預習字詞，朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節 教師指導 學(xué)生活動(dòng) 效果檢測
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題(用時(shí)：5分鐘) 1.教師引問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？
2．教師導學(xué)，引入課題：請你們猜一猜老師說(shuō)的這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是什么。
3．教師板書(shū)課文題目。 1.學(xué)生說(shuō)謎語(yǔ)謎面，學(xué)生互相猜謎底。
2．學(xué)生根據“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”猜測(畫(huà))。
3．學(xué)生齊讀課題。 1.猜謎語(yǔ)。
(1)白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見(jiàn)了。
(2)身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子(子兒)多，個(gè)個(gè)黑臉膛。
(3)五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。
二、看圖，整體感知(用時(shí)：10分鐘) 1.課件出示圖畫(huà)，導入：請同學(xué)們按一定順序觀(guān)察，可以從遠到近，也可以從近到遠。看看圖上畫(huà)了些什么。
2．教師導學(xué)：請同學(xué)們初讀課文。這首詩(shī)是怎么寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的呢？ 1.學(xué)生自己認真觀(guān)察圖，匯報：圖上畫(huà)了山、水、花、鳥(niǎo)。
2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩(shī)句。 2.按課文內容填空。
(1)圖上畫(huà)了( )、( )、( )、( )。
(2)遠處畫(huà)了( )，近處畫(huà)了( )。
三、初讀課文，認識生字(用時(shí)：10分鐘) 1.導學(xué)：請同學(xué)們借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì )認字。
2．教師引導：請把畫(huà)出的生字和會(huì )認字借助拼音多讀幾遍。
3．引導學(xué)生同桌互相讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)讀音是否準確。
4．教師指名讀課文。 1.學(xué)生借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì )認字。
2．學(xué)生以同桌互助的形式把讀文時(shí)畫(huà)出的生字和會(huì )認字，借助拼音多讀幾遍。
3．同桌小伙伴互相讀課文，聽(tīng)聽(tīng)讀音是否準確，發(fā)現不正確的讀音互相糾正。
4．學(xué)生讀文，互相糾正讀音。 3.給音節加聲母。
( )ǒu ( )ù
有 去
( )è ( )ìn
色 近
( )ēnɡ ( )ái
聲 還
( )īnɡ
聽(tīng)
四、學(xué)習生字的字形結構及字義(用時(shí)：15分鐘) 1.教師導學(xué)：識記生字的方法很多，可以聯(lián)系詩(shī)句內容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義，同桌之間交流交流自己是怎么記的。
2．教師引導學(xué)生匯報，請記憶字形巧妙的同學(xué)當小老師給大家講一講。
3．教師引領(lǐng)學(xué)生在游戲中識字，鞏固生字。 1.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的。
預設：(1)在表演中識字。我能表演“來(lái)--去，遠--近”，并且能記住這4個(gè)字。
(2)聽(tīng)，可以利用“加一加”的方法記住，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來(lái)就是“聽(tīng)”。
(3)在有趣的活動(dòng)中識字。我是在猜卡片的游戲中記住“水、去、不”等字的。
(4)猜謎語(yǔ)識字。“木不出頭”來(lái)識記“不”字。
(5)歸類(lèi)識字。把部首相同的字放在一起記：“遠、近、還”。
2．同學(xué)當小老師給大家講一講。
如：“色”，我是用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)記住這個(gè)字的，刀形帽戴尾巴上。
…………
3．學(xué)生玩識字游戲。
(1)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字。
(2)摘蘋(píng)果游戲。學(xué)生先讀出生字，誰(shuí)讀對了果子就歸誰(shuí)了，看誰(shuí)的果子最多。
(3)猜字游戲。把卡片扣在黑板上，猜對了取走，以多者獲勝。 4.填空。
(1)“水”字共( )畫(huà)，第一畫(huà)是( )。
(2)“去”字共( )畫(huà)，第二畫(huà)是( )。
(3)“不”字共( )畫(huà)，第一畫(huà)是( )。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節 教師指導 學(xué)生活動(dòng) 效果檢測
一、復習字詞(用時(shí)：5分鐘) 1.教師出示生字卡片。
2．引導學(xué)生比較形近字。 1.學(xué)生認讀生字卡片。(開(kāi)火車(chē))
2．學(xué)生練習給生字組詞。
遠(遠處) 還(還有)
近(近處) 不(不驚)
聽(tīng)(聽(tīng)見(jiàn)) 5.形近字比較，組詞。
遠( ) 近( )
元( ) 聽(tīng)( )
聲( ) 不( )
色( ) 還( )
二、正確書(shū)寫(xiě)生字(用時(shí)：15分鐘) 1.課件出示會(huì )寫(xiě)的4個(gè)字，引導學(xué)生觀(guān)察生字的筆畫(huà)特點(diǎn)。
2．教師逐字范寫(xiě)。
3．教師整體范寫(xiě)并講解筆順規則。
4．教師巡視指導。進(jìn)行個(gè)別輔導。教師重點(diǎn)指導“去”和“來(lái)”兩個(gè)字。 1.學(xué)生自己觀(guān)察生字的筆順和筆畫(huà)特點(diǎn)。
2．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3．學(xué)生仔細觀(guān)察生字筆畫(huà)的占格位置。
4．(1)學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，同桌互評，互相借鑒。
(2)學(xué)生在書(shū)上描紅，體驗自己書(shū)寫(xiě)的與書(shū)中的不同之處。
(3)學(xué)生在生字本上正確、規范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。班級展示。
6.認真書(shū)寫(xiě)生字。
去 來(lái) 不
三、學(xué)習詩(shī)句，理解意思(用時(shí)：15分鐘) 1.課件出示前兩行詩(shī)句及圖片。引導學(xué)生邊看圖邊思考：這兩行詩(shī)句的意思是什么？
2．指名讀這兩行詩(shī)，教師引導學(xué)生理解。
3．教師引導學(xué)生找詩(shī)句中相對應的詞。
4．教師引問(wèn)：認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
5．教師引問(wèn)：“近聽(tīng)水無(wú)聲”，這是怎么回事呀？你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？
6．教師范讀，指導朗讀。
7．引導學(xué)生學(xué)習后兩行詩(shī)句。
(1)引導學(xué)生總結學(xué)習方法。教師巡視指導。
(2)教師引問(wèn)：小組內互相說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解。
(3)教師指名說(shuō)說(shuō)對后兩行詩(shī)句的理解。
(4)教師引問(wèn)：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)應該是什么樣的景色。
(5)教師指導朗讀。
8．教師引問(wèn)：朗讀全首詩(shī)。(1)在詩(shī)句中找出意思相反的詞。(2)找出相對應的詞讀一讀。
9．教師板書(shū)，引導學(xué)生背誦。 1.學(xué)習前兩行詩(shī)句。自己小聲讀讀這兩行。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。(這兩行詩(shī)寫(xiě)出了山、水的樣子。在遠處看畫(huà)上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽(tīng)，卻聽(tīng)不見(jiàn)流水的聲音。)
3．學(xué)生找找這兩行詩(shī)句中的相對應的詞。(“遠看和近聽(tīng)”“山和水”“有和無(wú)”“色和聲”是相對應的詞。)
4．學(xué)生匯報：眺望遠處的山峰，你會(huì )看到朦朦朧朧的景色。水從高處往下流，會(huì )發(fā)出嘩嘩啦啦的聲音。
5．學(xué)生齊答(畫(huà))。
6．學(xué)生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
7．學(xué)生學(xué)習后兩行詩(shī)句。
(1)總結學(xué)法：
①讀詩(shī)句，對照圖，說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的大致意思。
②聯(lián)系實(shí)際想想應該是什么樣的景色，而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)。找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。
(2)小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)學(xué)生結合學(xué)習方法自學(xué)后兩行的內容。
(4)學(xué)生匯報對后兩行詩(shī)句的理解。(春天過(guò)去了，花就謝了，當人們走近鳥(niǎo)時(shí)，鳥(niǎo)一定會(huì )飛走的。)
(5)聽(tīng)教師范讀，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。
(6)學(xué)生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
8．學(xué)生朗讀全首詩(shī)，匯報：花--鳥(niǎo)、山--水、聲--色。
9．學(xué)生結合板書(shū)練習背誦。(1)自己練習背誦。(2)同桌互背。(3)指名背誦。 7.我會(huì )說(shuō)反義詞。
遠--
來(lái)--
大--
多--
無(wú)--
8．根據詩(shī)意填空。
例：山→(有色)
水→( )
花→( )
鳥(niǎo)→( )
四、總結全文，布置作業(yè)(用時(shí)：5分鐘) 教師布置作業(yè)：
1．寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對反義詞：遠--近、有--無(wú)、去--來(lái)。
2．默寫(xiě)課文。 1.學(xué)生匯報本課學(xué)習收獲。
2．學(xué)生根據教師布置的作業(yè)完成課堂作業(yè)。 9.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
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