(教學(xué)難點(diǎn) 展開(kāi)想象，讀中感悟)
師：是呀，多著(zhù)急呀！快來(lái)看看烏鴉是怎么做的吧？(播放視頻)同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么？
生1：我看見(jiàn)烏鴉正在往瓶子里放小石子呢。
師：“正在”這個(gè)詞用得好。
生2：我看到烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里。
師：你觀(guān)察很仔細。
生3：我看到瓶子里的水漸漸升高了。
師：同學(xué)們，你們的觀(guān)察力可真厲害！那一個(gè)一個(gè)放是怎樣放呢？請大家用自己的一只手當烏鴉的嘴，另一只手當瓶子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。大家快來(lái)試試吧！
(學(xué)生做動(dòng)作)
師：烏鴉你那么渴，又飛了那么遠的路，多累呀！快別放了！
(學(xué)生不停)
師：你真是一只堅持到底，不肯放棄的烏鴉！
師：在烏鴉的努力下，水怎么樣了？
生1：水升高了。
師：那是什么樣的，用你的手勢來(lái)告訴老師。(手勢逐漸增高)課文中用的是哪個(gè)詞？
生2：漸漸。
師：漸漸的意思是什么？
生3：就是一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢的。
師：誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？
生4：小樹(shù)苗漸漸長(cháng)高了。
師：烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！(指導讀)
想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
師：同學(xué)們，烏鴉為什么會(huì )用這個(gè)辦法呢？
生1：因為他看到了小石子。
生2：因為他看到瓶子旁邊有許多小石子。
師：是呀，這只烏鴉多么善于觀(guān)察呀！快來(lái)讀讀這句話(huà)吧！
學(xué)生讀第2自然段。
師：老師也想讀。烏鴉看見(jiàn)旁邊有小石子，想出辦法來(lái)了。“許多”小石子，沒(méi)有它不行嗎？為什么不行？(幾個(gè)不行嗎？)許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個(gè)夠不夠？這回夠不夠？原來(lái)，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。(指導讀)《烏鴉喝水》課堂教學(xué)實(shí)錄設計
賞析：《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》中指出：學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意識作用下親自實(shí)踐的過(guò)程。在教學(xué)中應盡量多方位的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)轉變?yōu)樽栽傅貙W(xué)。在指導學(xué)生理解烏鴉喝到水的辦法時(shí)，先利用多媒體課件，充分發(fā)揮遠教資源的優(yōu)劣，創(chuàng )設出來(lái)的動(dòng)畫(huà)情境，直觀(guān)展現了課文內容，隨著(zhù)一幅幅動(dòng)態(tài)、形象的畫(huà)面，激起了學(xué)生濃厚的興趣。此時(shí)，再通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，去體驗、感悟烏鴉的智慧和耐心，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到無(wú)論遇到什么困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就一定能戰勝困難，獲得成功。用這種教學(xué)手段誘導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有效地滿(mǎn)足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對課文內容的認識，增強了學(xué)生對文章的理解和記憶，避免了枯燥無(wú)味的分析，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。
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