一、教學(xué)目標
知識與技能：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字；理解“瑞雪、驟然、幻映、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、極目遠眺、粉妝玉砌”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習作者觀(guān)察、描寫(xiě)景物的順序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能夠感受瑞雪的大而美，體會(huì )作者喜悅的心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
能夠感受瑞雪的大而美，體會(huì )作者喜悅的心情。（重點(diǎn)、難點(diǎn)為同一個(gè)）
重難點(diǎn)突破：成都為南方內陸城市，極少下雪。就算偶有下雪，也與北方的雪大有不同。因此，要讓學(xué)生體會(huì )北方瑞雪的大而美是有一定困難的。那么，我們在教學(xué)中就要借助大量的圖片，寫(xiě)作的背景以及激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想讓學(xué)生感受到北方瑞雪的大而美，進(jìn)而體會(huì )作者的喜悅之情。
三、教學(xué)準備
教師：雪的圖片、教學(xué)PPT
學(xué)生：預習課文
四、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、生字過(guò)關(guān)。
3、能把雪前、雪中、雪后的景色分別用小標題來(lái)概括。
4、學(xué)習雪前天氣的變化。
（一）激趣導入
師：有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)雪？
生：我見(jiàn)過(guò)！
師：你來(lái)說(shuō)你說(shuō)你見(jiàn)到的雪是什么樣的？（生回答）
師：那你是在哪里見(jiàn)到這樣的雪的？（生回答）
師：（若生回答南方城市）那老師今天帶大家去看一看北國的雪是什么樣的？（若生回答北方城市）謝謝你跟大家分享，老師今天要帶全班同學(xué)一起去看一看北方的雪。（展示雪景圖片）
師：大家說(shuō)這樣的雪美不美啊？
生：美！
師：課文中也有這樣的雪景，我們一起去看一看吧！請大家翻開(kāi)課本124頁(yè)。
（二）初讀課文
自由朗讀《瑞雪圖》。（生自由讀）
師：大家課讀通了，第二項，生字闖關(guān)。（教師展示PPT）火車(chē)火車(chē)開(kāi)哪里？（生以開(kāi)火車(chē)的形式教讀全班同學(xué)）
師：老師有個(gè)疑問(wèn)了，這里有個(gè)生詞“瑞雪”，“瑞”是什么意思？大家快速查閱《教材全解》。（生查《教材全解》并回答）那“瑞雪”又是什么意思呢？
生：及時(shí)的好雪。
師：作者為什么要說(shuō)這一場(chǎng)雪是及時(shí)的好雪呢？我們帶著(zhù)問(wèn)題一起進(jìn)入這篇課文。請同學(xué)們看到125頁(yè)，在課文的后面有一個(gè)表格，作者已經(jīng)把1-5自然段分成了三個(gè)部分，分別是下雪前、下雪時(shí)、下雪后。那現在就請同學(xué)們小組合作，先將每個(gè)部分包括哪些自然段填在表格中，再為其取上小標題，小組形成統一思想，代表匯報。（生小組合作總結+匯報，其他小組作相應補充）
師：大家已經(jīng)為每一個(gè)段落加上了小標題。既然我們將文章分成了下雪前、下雪時(shí)、下雪后。顯而易見(jiàn)，文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
生：時(shí)間順序。
師：是的，時(shí)間順序。（教師板書(shū)）那現在我們就來(lái)一起看一看雪前的景色是什么樣的？
我們先來(lái)看一看第一自然段。（展示PPT）在這一自然段中，作者交代了什么呢？
生：時(shí)間、地點(diǎn)。
師：是啊，作者交代了時(shí)間、地點(diǎn)。那么從侵入一次你看出了什么？
生：寒流速度快、來(lái)勢洶洶。
師：是啊，西伯利亞寒流來(lái)勢洶洶，我們的膠東半島馬上就要下雪啦！下雪之前天氣有什么變化呢？請大家一起朗讀第2自然段。連日來(lái)預備起！（生齊讀）
師：第一句話(huà)，“連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的天氣，驟然變得冷起來(lái)了。”我把“驟然”換成了“突然”可以嗎？
生：不可以。
師：為什么不可以？
生：不能突出天氣變化得很快。
師：是啊，“驟然”一詞寫(xiě)出來(lái)了天氣變化之快。大家要注意驟然的“驟”字。有一點(diǎn)復雜，左邊一個(gè)“馬”，右邊一個(gè)“聚”。（教師板書(shū)“驟”）
師：在這一自然段當中作者又分出了三個(gè)時(shí)間段，分別是？
生：一清早、中午、黃昏。
師：清早天氣是怎樣的？
生：陰云密布。
師：中午呢？
生：寒風(fēng)凜冽。
師：黃昏時(shí)分？
生：大雪紛飛。
師：在這一自然段中僅僅有一句話(huà)是描寫(xiě)雪的。是哪一句？
生：“黃昏時(shí)分......”
師：這一句話(huà)寫(xiě)出雪什么樣的特點(diǎn)？用一個(gè)字來(lái)概括。
生：大。
是：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
生：鵝毛般、紛紛揚揚。（教師板書(shū)）
師：最后一句話(huà)啊寫(xiě)出了雪大的特點(diǎn)。那下一個(gè)自然段又寫(xiě)了雪什么樣的特點(diǎn)呢？我們
下節課再來(lái)探討。好下課！
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)習下雪時(shí)、下雪后的景色。
2、體會(huì )瑞雪的大而美。
3、結合寫(xiě)作背景體會(huì )作者喜悅的心情。
（一）直接導入
師：同學(xué)們，上節課我們說(shuō)到雪的大，那第三自然段又寫(xiě)了瑞雪什么樣的特點(diǎn)呢？請大家默讀課文，找出瑞雪的特點(diǎn)。（生默讀）
（二）欣賞雪中景色
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三自然段描寫(xiě)了大雪什么樣的特點(diǎn)?
生：大而穩。
師：那么在這一自然段中哪些句子寫(xiě)出了這些特點(diǎn)呢？（生答）
師：（展示句子），在這句話(huà)中“彤云密布”“彤云”是什么云？
生：陰云。
師：陰云，那我將“大片大片的雪花”換成上一個(gè)自然段中的“鵝毛般”大雪，“彤云密布”換成上文的“布滿(mǎn)鉛色的陰云”，將“簌簌落落地飄將下來(lái)”換成上文中的“紛紛揚揚地從半空中降落下來(lái)了”。這樣的表達方式好不好？
生：不好。
師：為什么不好。他們表達的是一個(gè)意思啊？
生：因為有點(diǎn)重復。
師：是啊，看來(lái)你的語(yǔ)感到位了。同樣的意思我們要換不同的表達方式，這樣可以使文章的表述更美。
師：展示句子“一會(huì )兒，地面上就發(fā)白了”。這句話(huà)是作者看到的，還是聽(tīng)到的呢？
生：看到的。
師：那下一句話(huà)是寫(xiě)作者聽(tīng)到的還是看到的呢?
生：聽(tīng)到的。
師：作者將看到的和聽(tīng)到的相結合，描繪出了一幅美麗的雪中的景象。我們在今后寫(xiě)作文的時(shí)候也要注意多角度結合。
（三）欣賞雪后美景
師：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么？我請一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。（抽同學(xué)朗讀）
師：在同學(xué)朗讀的時(shí)候，請所有的同學(xué)把眼睛閉上，想象雪后的美麗圖畫(huà)。待會(huì )我請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在他的腦海中有什么樣的景色。（生想象美麗雪景）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生回答）
師：這樣的雪景用一個(gè)字來(lái)概括。
生：美！
師：是啊。這樣的雪景真美啊！那作者用了哪些句子來(lái)寫(xiě)雪的美呢？（生回答）
師：（展示句子“極目遠眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。”）什么樣的世界是“粉妝玉砌”的世界呢？（生回答）
師：是啊，這樣的世界就是粉妝玉砌的世界。（展示雪景圖）
師：（展示句子“看近處......雪球兒”），我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，看近處預備起！（生齊讀）
在這句話(huà)中，作者用到了許多的疊詞，在你們剛剛讀的過(guò)程中，覺(jué)得這些疊詞有什么作用呢？（生回答）。
師：既然這些疊詞這么有用，你能不能想出其它可以用來(lái)描寫(xiě)雪天的疊詞，并用它來(lái)造一個(gè)句子呢？（生回答）
師：非常好。那么在這兩個(gè)句子中，有一個(gè)詞語(yǔ)“極目遠眺”，還有一個(gè)詞語(yǔ)“看近處”，你想到了我們在《拾穗》中講到的哪種觀(guān)察順序？
生：由遠及近
師：是的，由遠及近。這樣的觀(guān)察及描寫(xiě)順序讓我們的思路更清晰。那接下來(lái)我們來(lái)看最后兩句話(huà)。（展示最后兩句話(huà)）在這兩句話(huà)中作者運用了幾個(gè)動(dòng)詞，請你快速的勾畫(huà)下來(lái)。（生勾畫(huà)）。
師：從這幾個(gè)動(dòng)詞當中我們發(fā)現了瑞雪的動(dòng)態(tài)美。那前面一句話(huà)寫(xiě)的是瑞雪的動(dòng)態(tài)美還是靜態(tài)美呢？
生：靜態(tài)美。
師：作者運用動(dòng)靜結合的方式，將瑞雪的美展現得淋漓盡致。那在街道上又有怎樣一番景色呢？我們一起來(lái)讀一讀第五自然段。（生齊讀）
師：街道上這么熱鬧，作者描寫(xiě)到的堆雪人，擲雪球，你還能想到哪些熱鬧的景象。（生自由回答）
（四）領(lǐng)悟感情
師：你們所描繪的景象真熱鬧啊！作者置身于這么熱鬧的景象之中，他的心情會(huì )是怎樣的呢？
生：喜悅。
師：是啊，此時(shí)的作者是喜悅的，在整片文章當中還有許多能體現作者喜悅的句子。大家快速默讀全文把它們找出來(lái)。找到的同學(xué)就舉手示意老師。（生找句子）
師：這些句子體現了作者的喜悅之情，那我們就帶著(zhù)這種喜悅將句子讀一遍吧！
師：最后一自然段，作者感嘆道“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”作者為什么發(fā)出這樣的感嘆？
生：感嘆瑞雪的美！
師：僅僅是因為瑞雪的美嗎？其實(shí)啊還有更深層的原因。本文創(chuàng )作于19世紀60年代初，在那時(shí)候國家經(jīng)濟困難，北方城市又遭遇了嚴重的蝗災和旱災，糧棉歉收，人們的生活過(guò)得很是困苦。而在這時(shí)候突然來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)的大雪，它的雪水為莊稼提供了養分，又能凍死害蟲(chóng)，來(lái)年的莊稼一定有個(gè)好收成。因此作者發(fā)出了這樣的感嘆。（展示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀）
六、教學(xué)板書(shū)
瑞雪圖
雪前 陰云密布 大
雪中 大雪飄將
雪后 粉妝玉砌 美
[瑞雪圖 教學(xué)設計(北師大版四年級上冊)]相關(guān)文章：
2.關(guān)于瑞雪的散文
4.瑞雪寄情思散文
5.北師大版語(yǔ)文四年級上冊第八單元考試題
8.北師大版春潮課件