一、教材分析
《秋天的懷念》這篇課文選自小學(xué)語(yǔ)文S版十一冊第三單元。本單元課文都在講述作者內心深處那些溫暖的記憶，單元的教學(xué)重點(diǎn)是要求注意把握文章的主要內容，品味文章的精彩語(yǔ)句，揣摩作者是怎樣表達真情實(shí)感的。
本課是史鐵生懷念母親的文章，作者通過(guò)回憶的方式，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，母親懷著(zhù)博大無(wú)私的愛(ài)細心、耐心、小心地照顧自己，直至生命的最后一息的事，以此來(lái)表達對母親的深深懷念與愧疚之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
二、學(xué)情分析
這篇散文比較短小，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)有效閱讀達到“了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，產(chǎn)生自己的看法”的要求。
因此理解文章的主題并不難，但如何從字里行間深刻體會(huì )作者所蘊含的感情還需教師多加引導。
三、教學(xué)目標
（一）知識與技能
1、會(huì )讀“癱”、“瘓”“膳”等幾個(gè)字，理解“暴怒無(wú)常”、“喜出望外”、“訣別”等詞語(yǔ)并會(huì )用其造句
2、能有感情地朗讀課文
（二）過(guò)程與方法
1、能夠理清文章結構，體會(huì )“三次看花”所蘊含的母親對子女的愛(ài)以及子女對母親的懷念
2、學(xué)習本課通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，表現人物內心、傳遞情感的寫(xiě)作方法
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對文本的理解，感受母親對子女真摯無(wú)私的愛(ài)以及作者對母親的愧疚與懷念，學(xué)會(huì )感恩母親對自己的付出。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細節來(lái)體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀三次“看花”深刻理解“好好兒活”的意義
五、教學(xué)方法
（一）教法：?jiǎn)l(fā)法 對話(huà)法
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。學(xué)生理解課文內容時(shí),盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà),鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言和利用課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。
（二）學(xué)法：品讀結合法 讀悟結合法 讀寫(xiě)結合法
《語(yǔ)文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。在這節課中，將采用品讀結合法和讀悟結合法等方法為主進(jìn)行教學(xué)，指導學(xué)生采用讀寫(xiě)結合法進(jìn)行仿寫(xiě)。在學(xué)生感受理解的基礎上要求學(xué)生反復朗讀，朗讀過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)一步體會(huì )“好好兒活”的意義。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導入及背景介紹
師：同學(xué)們，現在是什么季節？
生：秋天
師：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的事物都會(huì )引起我們無(wú)盡的遐想--著(zhù)名作家史鐵生就在這樣的秋天產(chǎn)生了懷念之情，今天我們就來(lái)一起學(xué)習第十二課《秋天的懷念》。
生：齊讀課題
師：首先我們來(lái)了解一下作者史鐵生：中國作家、散文家。1972年，21歲的他因病導致雙腿癱瘓，從此永遠地坐上了輪椅。而在不久后，母親也因病逝世。本文也就是為母親所作。（PPT2）
（二）初讀感知
師：請同學(xué)們按照多媒體上的閱讀要求自由朗讀課文。首先齊讀一次閱讀要求。（PPT3）
生：齊讀
師：誰(shuí)來(lái)講一講，這篇文章到底寫(xiě)了些什么？
生：……
師：課文中的兩個(gè)主要人物是（PPT4）
生：“我”和母親（PPT4-1）
師：文章還提到了一個(gè)重要情節--看花，（PPT4-2）你們注意到了嗎？課文中提到了幾次看花？（PPT4-3）母親提了幾次？看成沒(méi)有？最后呢？?jì)鹤尤タ椿藛幔亢驼l(shuí)一起？
課文就是圍繞這三次看花展開(kāi)的，請大家快速瀏覽課文，將本文按照“看花”的順序劃分為三段。
生：瀏覽課文、分段
師：大家看老師和你們劃分的一不一樣？（PPT4-4）
生：驗證
師：第一次母親是怎樣提議的？我是什么反應？（PPT4-5）第二次？（PPT4-6）第三次？（PPT4-7）
（三）分層解析
1、第一次“看花”
過(guò)渡：首先我們來(lái)一起研讀第一次“看花”的部分，齊讀第一、二自然段。
師：（PPT5）雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得怎么樣了？用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是
生：暴怒無(wú)常
師：暴怒無(wú)常是什么意思？誰(shuí)能用它造句？
生：回答……
師：具體表現是什么？請大家勾畫(huà)出來(lái)。
生：瀏覽、勾畫(huà)、回答……
師：（PPT6）望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )（PPT6-1突然把面前的玻璃砸碎）聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，我會(huì )（PPT6-2猛地把手邊的東西摔向四周）當聽(tīng)到母親提議去看菊花時(shí)（PPT6-3不，我不去！狠命捶打這兩條可恨的腿……我活著(zhù)有什么勁！）
北歸的雁陣、甜美的歌聲、菊花，這些東西在你們看來(lái)美不美好？為什么史鐵生還要發(fā)脾氣呢？
生：回答……
師：我們可以看出，此時(shí)的史鐵生遭受的是身體和心理的雙重摧殘，他甚至失去了生活的勇氣。（PPT6-4）帶著(zhù)這樣的憤恨、絕望，我們再來(lái)讀一讀這幾句話(huà)。
生：齊讀
看著(zhù)如此“頹廢不堪”的兒子，母親又作何反應呢？誰(shuí)能讀一讀母親的反應。（PPT7）
生：讀課文
師：“咱娘倆好好兒活”，這話(huà)，既是說(shuō)給兒子聽(tīng)的，也是說(shuō)給自己聽(tīng)的。因為，此時(shí)的母親已經(jīng)身患重病。
接下來(lái)請女生讀第二自然段，男生思考：母親說(shuō)的“好好兒活”是什么意思
生：女生齊讀、回答……
師總結：母親希望兒子能和自己一起，面對現實(shí)，頑強地生存下去。（PPT7-1）帶著(zhù)母親的希望，我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)：“咱娘倆兒……”
2、第二次“看花”
過(guò)渡：母愛(ài)是什么？母愛(ài)是理解，是寬容，是牽掛。第一次提議看花遭到了拒絕，母親是不是從此就不帶兒子去了呢？
同桌兩人，左邊的同學(xué)讀第三自然段，右邊的同學(xué)讀第四至六自然段，讀的時(shí)候，想一想：母親是什么心情，兒子又是什么心情？
生：齊讀
師：這一次“我”拒絕母親了嗎？母親此刻是什么感受？文章有一個(gè)詞用得特別好
生：喜出望外
師：喜出望外是什么意思？誰(shuí)能用它來(lái)造個(gè)句？
生：回答、造句
師：最終母親和“我”看成花了沒(méi)有？發(fā)生了什么？（PPT8）
生：回答……
師：訣別是什么意思？給它找個(gè)近義詞呢？
生：永別……
師：請同學(xué)們把這幾個(gè)詞圈出來(lái)“再也”、“絕沒(méi)有”、“竟”，你能從這幾個(gè)詞中體會(huì )到什么？
生：回答……
師：此時(shí)的兒子不敢相信、難以接受、甚至還帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愧疚。帶著(zhù)這樣的感受，我們再來(lái)讀讀這幾句話(huà)。
生：齊讀
師：母親臨終前的最后一句話(huà)是什么？（PPT8-1）誰(shuí)能幫母親把話(huà)說(shuō)完？你覺(jué)得她希望兒子和女兒怎么樣？
生：回答……
師：這些希望濃縮成一句話(huà)，就是母親曾對兒子說(shuō)過(guò)的--“好好兒活”。（PPT8-2）
生命即將走到盡頭，卻還牽掛著(zhù)兒女，此時(shí)的母親是以怎樣的心情說(shuō)出這句話(huà)的？
生：回答……
此時(shí)的母親該有多么不舍、多么擔心、多么留戀、多么牽掛啊！帶著(zhù)這樣的牽掛和不舍，我們把補充完整的這句話(huà)再讀一次。
生：齊讀
（四）品析詞句
過(guò)渡：看，這位母親是多么愛(ài)自己的兒子呀！但自始至終，母親有說(shuō)過(guò)一句愛(ài)嗎？
（PPT11）母愛(ài)是什么？母愛(ài)就是一句句叮嚀的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)細微的表情，一個(gè)個(gè)不起眼的動(dòng)作。
請同學(xué)們再次瀏覽課文，找一找母愛(ài)流淌在哪些舉動(dòng)當中。小組交流討論一下，看看哪一組找到的最多。
生：討論、交流、匯報
師：點(diǎn)評……
（五）升華主題
第三次“看花”：
過(guò)渡：母親帶著(zhù)遺憾和不舍離開(kāi)了人世，那最終兒子和女兒懂得母親說(shuō)的話(huà)了嗎？他們有沒(méi)有好好兒活？
師：這一次，兒子終于如母親所愿來(lái)到北海看花。他看到了什么？（PPT9）請大家看多媒體，誰(shuí)能給大家讀一讀這段話(huà)？
生：朗讀（PPT9-1）黃色的花淡雅，（PPT9-2）白色的花高潔，（PPT9-3）紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
師：評價(jià) （板書(shū)：淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫）你們看，在史鐵生的眼中，菊花就是這樣的--
生：（讀）淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你是否理解了母親的良苦用心呢？他為什么要帶兒子去看菊花呀？
生：回答……
師總結：母親知道，蒼白的語(yǔ)言不足以平復兒子此時(shí)內心的悲傷，所以她要帶兒子去北海看花，看看那些傲霜開(kāi)放的菊花，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀，她要用自己的愛(ài)來(lái)重新點(diǎn)燃兒子對生活的希望！讓心胸如時(shí)節一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一樣堅韌剛強。
千言萬(wàn)語(yǔ)，化作一句話(huà)就是：她想讓兒子……（PPT10）
生：好好兒活
師：同學(xué)們，讓我們看這段文字，又是秋天，是哪個(gè)秋天啊？
生：是母親去世以后的那個(gè)秋天。
師：是啊，這個(gè)秋天里，母親已經(jīng)不在了。同學(xué)們，看著(zhù)這滿(mǎn)眼爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親？誰(shuí)帶上這份懷念之情，來(lái)讀讀這段話(huà)？
生讀：“又是秋天……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。”）
師：你把史鐵生內心深處的懷念都讀了出來(lái)。同學(xué)們，又是秋天，這還是哪個(gè)秋天，在史鐵生的眼中，已經(jīng)有了生活的色彩，這又是哪個(gè)秋天？
生：回答
師：這是史鐵生獲得新生的那個(gè)秋天。讓我們也一起帶上對生活的熱愛(ài)，帶著(zhù)一份昂揚和激情，再讀這一段。
生：齊讀最后一段
師：（PPT12）你們看，這就是史鐵生的爛漫人生。2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。這是組委會(huì )為他撰寫(xiě)的一段頒獎詞，也是史鐵生的人生寫(xiě)照，我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀
師：（PPT12）最后，我們再來(lái)回顧一下課文：“我”在雙腿癱瘓后，變得暴怒無(wú)常（PPT12-1），母親耐心撫慰（PPT12-2）。但母親此時(shí)已經(jīng)重病纏身（PPT12-3），“我”卻渾然不知（PPT12-4）。當我終于同意看花（PPT12-5）時(shí)，母親的反應是喜出望外（PPT12-6）。但她出去后卻再也沒(méi)能回來(lái)（PPT2-7），而“我”也終于懂得了母親的用意（PPT12-8）。母親的堅強無(wú)私（PPT12-9），兒子的愧疚懷念（PPT12-10），兩顆心緊緊交織在一起（PPT12-11），連接這兩顆心的是彼此的愛(ài)（PPT12-12）。那句“好好兒活”（PPT12-13），也成為了兒子心中永遠的--秋天的懷念（PPT12-14）。
七、板書(shū)設計
12、秋天的懷念
好好兒活
淡雅 高潔 熱烈 深沉 爛漫
八、作業(yè)布置
寫(xiě)一個(gè)體現人間真情的小片段，或一件讓你感動(dòng)的事情，要注意細節描寫(xiě)，比如媽媽的淚，爸爸的笑，老師的話(huà)語(yǔ)等等。
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