教學(xué)目標：
1、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷、開(kāi)、回”。
2、 體會(huì )詩(shī)中描繪的雄奇景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、據形解義，識字解題。
1.出示甲骨文圖片，猜一猜。（相機板書(shū)“天門(mén)山”）
2. 那從字面上，你能告訴我，“天門(mén)山”一是一座怎樣的山嗎？
3.師：你們沒(méi)看過(guò)天門(mén)山，僅從天門(mén)山這三個(gè)字中想到的，這就是漢字的魅力，既有情趣，又有意象。
4.師：天門(mén)山隔江相對，就像天設的門(mén)戶(hù)，雄偉奇特。李白無(wú)比熱愛(ài)祖國的壯麗山河，一生遍游名山大川，詩(shī)人途經(jīng)此地，留下了千古絕唱《望天門(mén)山》。板書(shū)“望”
解題：“望”是什么意思？讀題。
【運用班班通理念： 】
二、自主合作，讀通詩(shī)文。
師：請同學(xué)們自由讀讀古詩(shī)，注意讀準字音。
誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀一讀給大家聽(tīng)。
如果你們能把這幾個(gè)字讀準確，相信這首詩(shī)一定會(huì )讀得更好。
指名讀（重點(diǎn)指導字音：楚 斷 至此回）。
每人在小組長(cháng)處認讀生字，組長(cháng)再挑選一個(gè)代表認讀生字。
3、師：詩(shī)是歌，不僅要讀準字音，還要讀出韻味，請同桌之間邊讀邊商量，該怎么劃分節奏，讓這首詩(shī)讀得更有韻味。 同桌代表展示讀。
三、詩(shī)中尋景，整體感知。
師：詩(shī)可以當歌唱、也可以當畫(huà)賞。有人說(shuō)：“望天門(mén)山”這首古詩(shī)是一句一景，那作者望到了哪些景象呢？
同桌討論匯報（天門(mén)山、楚江、孤帆、太陽(yáng)。）
圖片感悟
找到了這么多的景物，同學(xué)們對天門(mén)山這的景色是不是很好奇呢？讓我們一塊來(lái)欣賞一下：
（1） 出示“天門(mén)山”的圖片，你看見(jiàn)了怎樣的山？
（詞語(yǔ)積累：巍峨，雄壯，險峻，高聳入云）
你會(huì )怎么讀課題--望天門(mén)山
（2）出示“楚江”的圖片，這就是楚江。為什么叫楚江？
（歸納學(xué)法：你教會(huì )了我一種學(xué)習古詩(shī)的好方法--借助注釋?zhuān)?/p>
你看見(jiàn)了怎樣的楚江水？
（詞語(yǔ)積累：波濤洶涌、奔騰咆哮、川流不息、狂濤怒吼、浩浩蕩蕩）
（3）除了山、水，還有什么？
師：這險峻的山、這洶涌的水，這白色的帆船，這紅紅的太陽(yáng)，不正是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷嗎？小組內讀一讀，邊讀邊想象這美麗的畫(huà)面。
【設計理念】我便利用“班班通”這一手段，把天門(mén)山水勢回繞，夾江而峙的情景以圖文并茂、聲響互動(dòng)的方式呈現在學(xué)生眼前，學(xué)生在一片驚嘆贊美聲中走進(jìn)了“天門(mén)山”，仿佛此時(shí)已置身其中。
四、以景悟情，走進(jìn)古詩(shī)。
1、學(xué)習第一句：天門(mén)中斷楚江開(kāi)
(1) 師：讓我們一起走進(jìn)詩(shī)句--天門(mén)中斷楚江開(kāi)
作者望到了什么？
天門(mén)山怎么了？
“斷”是什么意思？是什么竟能將天門(mén)山斷開(kāi)？
此時(shí)你仿佛看到了什么？你會(huì )怎么讀？
如果說(shuō)天門(mén)山是一扇門(mén)，推開(kāi)這一扇門(mén)的手是什么？
此時(shí)你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？你會(huì )怎么讀？
再把“斷”字和“開(kāi)”字這兩個(gè)動(dòng)詞送回到句子當中，你又看到了怎樣的景象？聽(tīng)到了什么樣的聲音？你們又會(huì )怎么讀？
師：天門(mén)山本來(lái)是一座山，詩(shī)人李白卻把它想象成被楚江沖開(kāi)，伴隨“嘩-嘩-”的聲音，分成了左邊一座，右邊一座，像兩扇門(mén)一樣。讀--
洶涌的江水奮力地沖向天門(mén)山，隨著(zhù)“轟隆隆”的巨響，天門(mén)山終于被分成了兩半。讀--
（歸納學(xué)法 師：原來(lái)發(fā)揮我們的想象力，就能很好地理解詩(shī)句。這是你們教給老師學(xué)習古詩(shī)的方法。）
2、學(xué)習第二句：碧水東流至此回
運用我們剛剛的學(xué)法，展開(kāi)你的想象，你望到了什么？
出示簡(jiǎn)筆畫(huà)（浩蕩而來(lái)的江水自西向東涌入天門(mén)山，隨著(zhù)山勢，不得不掉轉方向，折向北沿著(zhù)山而流。“回”是什么意思？
為什么會(huì )改變方向呢？水流不是很有氣勢嗎？
師：大山也非等閑之輩，面對湍急的水卻紋絲不動(dòng)，依舊是那樣的雄姿偉岸。你會(huì )怎么讀？
看圖，聽(tīng)聲音，此時(shí)，你聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？看見(jiàn)了什么畫(huà)面？(課件出示）
師：天門(mén)山硬生生地讓浩蕩的長(cháng)江水改變了方向，這樣的氣勢誰(shuí)又來(lái)讀？
水是浩蕩的長(cháng)江水，山是險峻的天門(mén)山，山水在暗暗較量，誰(shuí)來(lái)讀？
水沖山開(kāi)，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景象，讀--天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
【設計理念】 在引導學(xué)生初讀感知、精讀感悟、品讀賞析每一篇課文時(shí)，我緊扣教材，依據教參要達成的課堂教學(xué)目標，充分利用“班班通”多媒體教學(xué)手段抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3、深入作者，領(lǐng)悟詩(shī)境，學(xué)習三、四句。
師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉，懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志，又帶著(zhù)對未來(lái)前途的忐忑之心。當他途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。
出示詩(shī)句：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
請自讀這兩行，同桌之間討論一下，作者此時(shí)的心情怎樣？
為什么喜悅、高興？
那詩(shī)人李白是站在哪里望天門(mén)山的呢？四人小組，討論。
他在船上看見(jiàn)了什么？
如果說(shuō)李白是來(lái)游玩的客人，那在這句中誰(shuí)是出門(mén)迎接的主人？
兩岸的青山明明是立在那里的，你從哪個(gè)字發(fā)現是他們來(lái)迎接的？
青山怎么動(dòng)了呢？（你有沒(méi)有樹(shù)動(dòng)的感覺(jué)？）
此時(shí)你的頭腦中佛現了什么樣的畫(huà)面？（青翠的群山相繼出現，秀美的風(fēng)光接踵而來(lái)）
師：好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山像是在比高矮，讀--
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開(kāi)雙臂在迎接著(zhù)他，讀--
【設計理念】“班班通”的使用，不僅破解了教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且在“潤物無(wú)聲”中對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。它在悄無(wú)聲息中把語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性進(jìn)行了完美統一。
延伸
古詩(shī)是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，古語(yǔ)云：仁者樂(lè )山、智者樂(lè )水，我們的古人對山水總是那樣地情有獨衷，讓我們一起再欣賞幾首山水詩(shī)，去感情詩(shī)者筆下的秀麗神奇！
[《望天門(mén)山》教學(xué)設計(人教版三年級下冊)]相關(guān)文章：