2030年的一天
◆教材分析：
《2030年的一天》（人教版六年制第七冊）是一篇略讀課文，是一篇想象未來(lái)的日記。 ◆教學(xué)目標：
知識目標：了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況。
能力目標：通過(guò)查找與課文相關(guān)的資料，理解重難點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解課文。提高小組交流合作能力。
◆課前準備：
1、學(xué)生調查周遭環(huán)境污染情況及原因。
2、學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護，環(huán)境污染的資料。
◆教學(xué)設計：
一、調查反饋，做好鋪墊。
1、學(xué)生匯報課前調查周?chē)h(huán)境污染狀況。
讓學(xué)生通過(guò)調查周遭環(huán)境的污染情況，讓他們認識到環(huán)境污染就在身邊，并且，在學(xué)生匯報完畢后，教師及時(shí)出示一些周遭環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生再次感受到環(huán)境污染的嚴重性。
2、教師播放近幾年世界環(huán)境污染報道，影片。
在學(xué)生感受到身旁環(huán)境污染的基礎上，把目光對準世界，讓學(xué)生意識到環(huán)境污染是當今世界的一個(gè)嚴重問(wèn)題，為底下理解作者的寫(xiě)作意圖作好鋪墊。
3、生談感想。
在讓學(xué)生聽(tīng)匯報，看圖片、報道后，讓他們談?wù)勛约旱母邢耄ぐl(fā)他們保護環(huán)境的意識。
二、小組合作，自學(xué)自悟。
以小組為單位，自學(xué)課文，完成自學(xué)卡上的內容。
第小組，組長(cháng)：
◆自學(xué)目標：
知識目標：了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況。
能力目標：通過(guò)查找與課文相關(guān)的資料，理解重難點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解課文。提高小組交流合作能力。
情感目標：增強環(huán)保意識。
◆學(xué)習方式：小組合作學(xué)習（注意分工）
◆自學(xué)內容：
1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？（打*號的題目可做可不做）
惡化情況* 產(chǎn)生原因*哪些東西是對環(huán)境有害的？
2、討論：作者寫(xiě)這篇日記，想告訴我們什么？
3、理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，不理解的，請把它寫(xiě)在方框里，留待大組交流。
4、提出不理解的問(wèn)題，小組解決，解決不了的或覺(jué)得有創(chuàng )意的問(wèn)題，把它寫(xiě)在方框里，大組交流。
這張自學(xué)卡，是根據本課的教學(xué)目標來(lái)設計的。通過(guò)填表，讓學(xué)生理解課文內容，了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況， 解作者寫(xiě)作的意圖，掌握課文中的重難點(diǎn)詞句，提出不理解的問(wèn)題。
三、交流學(xué)習，解決疑難。
1、學(xué)生齊讀課文，教師整理學(xué)習卡。
讓學(xué)生邊讀課文邊想象課文中作者描述的情景，再一次感受環(huán)境污染的所帶來(lái)的災害。而教師則在一旁整理學(xué)習卡，篩選，梳理學(xué)生的問(wèn)題，以便交流。
2、交流學(xué)習卡內容。
挑出自學(xué)卡完成得最好的小組，請該小組派代表來(lái)講述他們的學(xué)習成果，一方面達到交流的效果，另一方面也讓其它小組借鑒他們的學(xué)習方法。
3、解決學(xué)生疑難。
教師從學(xué)生的學(xué)習卡中挑出富有代表性的問(wèn)題，提出來(lái)，讓全體學(xué)生來(lái)共同解答。
四、引發(fā)思考，激發(fā)情感。
讓學(xué)生思考；2030年真會(huì )像作者所寫(xiě)嗎？
引導學(xué)生通過(guò)思考這個(gè)問(wèn)題，明白地球的命運掌控在人類(lèi)的手中，如果人類(lèi)能及時(shí)保護環(huán)境，我們的地球將仍是生機勃勃。以此，激發(fā)他們保護環(huán)境的情感，意識，并樹(shù)立積極的人生觀(guān)，為底下設計環(huán)境保護方案做好鋪墊。
五、設計方案，保護環(huán)境。
以小組為單位，討論、設計環(huán)境保護方案，讓他們盡量做到切實(shí)可行。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
讓學(xué)生從以下三個(gè)題目中任選一題寫(xiě)一篇想象作文：
1、生活在地球上的人們，我想對你說(shuō)。
2、地球媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)。
3、假如我是世界環(huán)境保護委員長(cháng)。
通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，運用所學(xué)的有關(guān)環(huán)境保護的知識，并使他們保護環(huán)境的情感再次得到升華。
◆設計新意：
1、小組合作，自學(xué)自悟。
本節課充分體現學(xué)生的自主學(xué)習。課前，讓學(xué)生進(jìn)行預習，調查周遭環(huán)境污染情況，收集有關(guān)環(huán)境污染的資料；課內，以小組為單位，在預習的基礎上，小組共同合作，完成自學(xué)卡，自學(xué)自悟，理解課文。
2、虛實(shí)交替，激發(fā)情感。
這是一篇想象日記，作者通過(guò)想象，描繪2030年環(huán)境污染情況。本課巧妙地把現實(shí)與想象交融，逐層過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護的情感。首先，以實(shí)際污染情況導入，激發(fā)學(xué)生的危機感，從而引出文章，學(xué)習作者想象的20年后的人類(lèi)生活情況，了解作者的寫(xiě)作意圖。然后，讓學(xué)生根據實(shí)際，設計切實(shí)可行的活動(dòng)保護方案，最后，再讓學(xué)生寫(xiě)環(huán)保想象作文，讓他們的環(huán)保意識再次得到升華！這樣，把現實(shí)生活與想象的世界不斷地交替出現，實(shí)現激發(fā)情感的目標。
3、彈性自學(xué)，分散難點(diǎn)。
課文中的一些環(huán)保名詞，如：溫室效應，臭氧層，酸雨等，學(xué)生較難理解，而這些知識，課文中并沒(méi)有具體闡述，只能通過(guò)學(xué)生收集有關(guān)資料加以理解，因而，在設計自學(xué)卡時(shí)，我設計了打*號的自選題，小組根據收集的資料自由填寫(xiě)。并讓他們寫(xiě)出小組不能解決的詞語(yǔ)，問(wèn)題。然后，通過(guò)大組的交流反饋，來(lái)理解這些名詞，共同解決各小組的疑難，以此來(lái)突破難點(diǎn)，理解課文。
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