《識字五》教學(xué)設計
微山縣實(shí)驗小學(xué) 溫婧文
一、 教材分析：
本課收錄了五條關(guān)于團結協(xié)作的諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。并時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
二、 學(xué)生分析：
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活體驗和學(xué)習需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的認知水平和個(gè)性差異。
三、 設計思路：
1． 創(chuàng )設教學(xué)情景，進(jìn)入諺語(yǔ)王國，認識諺語(yǔ)朋友，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2． 培養學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。
3． 架設生活與文本的橋梁，結合生活實(shí)際，學(xué)以致用。
4． 多種形式的朗讀，發(fā)展語(yǔ)言，還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，從而讓他們在積極的思維和活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。
四、 學(xué)習目標：
1． 知識和能力目標： 認識“移、柴”等十個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“挑、折”等八個(gè)字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。
2． 過(guò)程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。教師引導學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現識字規律。
3． 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)閱讀，對諺語(yǔ)有一定的理解，并培養學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。
五、 學(xué)習重點(diǎn)分析：識字和寫(xiě)字
六、 學(xué)習難點(diǎn)分析：識字和寫(xiě)字指導
七、 課前準備：1.課件 2.蘋(píng)果字卡:“搓、繩、斤” 3.筷子一把 4.寫(xiě)字卡“容易”
八、 學(xué)習過(guò)程：
課前交流：我說(shuō)三句話(huà)，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？１．我是你們的朋友．２．你們是我的朋友．３．咱們班的小朋友愛(ài)思考，愛(ài)發(fā)言，非常能干．
一． 創(chuàng )設情景，激趣導入
１． 創(chuàng )設進(jìn)入諺語(yǔ)王國的情境，通過(guò)進(jìn)入“天氣諺語(yǔ)城”，復習學(xué)過(guò)的三句天氣諺語(yǔ)。
２． 激趣導入：第二座城堡里有五位諺語(yǔ)朋友，可是這座城堡沒(méi)有名字，相信通過(guò)今天的學(xué)習，大家一定能給它起個(gè)名字的。
（通過(guò)創(chuàng )設情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)《識字五》。）
二、初讀諺語(yǔ)，趣味識字：
1． 同學(xué)提出要求：請你給大家提提讀書(shū)的要求吧！
老師給同學(xué)提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。
2． 學(xué)生自由讀。
3． 同位之間讀諺語(yǔ)，認生字，互相交流識字好辦法。
4． 趣味識字：
a.生字朋友排好隊來(lái)迎接我們了，來(lái)我們來(lái)叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）
b.出示“搓繩”，做動(dòng)作來(lái)理解。
c.出示“斤、近”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
d.玩“快樂(lè )列車(chē)”的游戲：（讀不加拼音的字）
生字寶寶坐上了“快樂(lè )列車(chē)”，和我們一同開(kāi)往“諺語(yǔ)城”了，大家高興嗎？
（通過(guò)富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經(jīng)驗下，調動(dòng)了學(xué)生的識字積極性，他們通過(guò)自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進(jìn)一步提高，時(shí)感受到祖國語(yǔ)言文字的魅力所在。）
三、讀中感悟，鞏固識字
１． 看，我們來(lái)到了諺語(yǔ)朋友的家了。（課件出示這五則諺語(yǔ)）你會(huì )讀嗎？（出示我會(huì )讀的圖標。）
２． 學(xué)生自由練讀。
３． 指名讀，集體正音。
４． 你喜歡那一句？（根據學(xué)生的回答，來(lái)學(xué)習這五則諺語(yǔ)）
a. 人心齊，泰山移。
１． 指名讀。2.出示“移”通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？3.放《愚公移山》的故事，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？4。再讀第一句。
b. “人多計謀廣，柴多火焰高。”
１． 指名讀，分排讀，齊讀。
２． 出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個(gè)手勢告訴老師。
３． 全班交流識字方法，然后總結：每個(gè)同學(xué)都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來(lái)，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！
４． 再讀諺語(yǔ)。
c. “一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
１． 做實(shí)驗來(lái)理解：一女生來(lái)折一根筷子，一大力士來(lái)折一把筷子，看看結果。
２． 說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
３． 引申詞語(yǔ)，進(jìn)行積累：人多力量大，團結就是力量。
４． 男生女生合作讀，齊讀。
５． 鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
d. “樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線(xiàn)多搓繩挑千斤。”
１． 自由讀，指名讀。
２． 猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
e. “一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。”
１． 指名讀，你喜歡哪個(gè)詞？
２． 當百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅的春天來(lái)臨，迎春花開(kāi)了，還有哪些花開(kāi)了？當看到滿(mǎn)園春色時(shí)，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
３． “一字開(kāi)花”游戲：
師： “獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會(huì )感到很快樂(lè )！
四、整體感知，加強理解
１． 出示五則諺語(yǔ)，問(wèn)，你想怎么讀這五則諺語(yǔ)呢？
（鼓勵學(xué)生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）
２． 鼓勵學(xué)生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。
五、游戲鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
１． 螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著(zhù)運食物，來(lái)儲存過(guò)冬的糧食。它們團結協(xié)作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來(lái)了許多生字朋友，大家還認識它們嗎？
２． 觀(guān)察“容易”在田字格的位置。
３． 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習并進(jìn)行自我評價(jià)。
六、課外延伸：
大家去搜集更多的諺語(yǔ)朋友，然后把他們送到“天氣諺語(yǔ)城”“農業(yè)諺語(yǔ)城”“團結協(xié)作城”中去。
（開(kāi)放型的作業(yè)設計，讓學(xué)生形成搜集資料和積累的好習慣。）
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