《酸的和甜的》
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教材分析：
這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。在這個(gè)短短的寓言故事里，蘊涵著(zhù)豐富的內涵和深沉的人生哲理。值得每一個(gè)人去咀嚼。語(yǔ)言生動(dòng)活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進(jìn)行感悟教育的好文章。教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生分析的能力。
3、通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4、通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，初步感知
1、小朋友喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎? 今天老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？ 出示課題：酸的和甜的
2、播放動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生觀(guān)看。
從小朋友剛才的表情已經(jīng)看出來(lái)了,這是個(gè)多有趣的動(dòng)畫(huà)片呀！告訴你吧!這個(gè)動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)改成連環(huán)畫(huà)的形式編排到了我們的課文里來(lái)了，趕快打開(kāi)書(shū)本第74頁(yè)看看吧！
二、 初讀文本，學(xué)習生字
1、想自己讀一讀這個(gè)連環(huán)畫(huà)嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認識的字就請教課文下面的大樹(shù)葉或身邊的小伙伴吧！
2、讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！你讀一段我讀一段，互相當小老師，檢查是否讀準了字音。
3、會(huì )讀了嗎?出示兩段難讀的話(huà),哪位勇敢的孩子來(lái)讀讀?抽查讀。師生指出讀錯或讀不準的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。
4、出示葡萄架。 看！9個(gè)生字寶寶都戴著(zhù)帽子跑到葡萄架上來(lái)了！看他們多神氣呀!他們都干什么來(lái)了呀?哦！原來(lái)他們說(shuō)：“誰(shuí)能很快很準地叫出我們的名字,誰(shuí)就可以把葡萄摘下來(lái)，把我們抱回家了。”看出來(lái)了,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就趕快準備吧！
5、指名拼讀容易讀錯或難讀的音節,如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準地認出來(lái)嗎? 指名認讀生字，開(kāi)小火車(chē)認讀，開(kāi)大火車(chē)認讀，可順讀倒讀。
6、指名2-3人“摘葡萄”。
7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？看！9個(gè)生字寶寶笑得比我們還開(kāi)心吶！仔細觀(guān)察一下這9個(gè)生字寶寶，你有什么發(fā)現嗎？（學(xué)生：發(fā)現了兩個(gè)反犬旁的字和兩個(gè)草字頭的字,因為是野獸所以都是反犬旁等）
8、小朋友認字的本領(lǐng)這么高，不知道寫(xiě)字的本領(lǐng)怎么樣，能把帶有反犬旁的字寫(xiě)好呀？打開(kāi)書(shū)本第78頁(yè)看看有哪幾個(gè)帶反犬旁的字呀? 需要老師指導嗎？
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示：我會(huì )寫(xiě)
（1）這篇課文共有8個(gè)我會(huì )寫(xiě)的字，這節課我們來(lái)學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰(shuí)來(lái)讀？
（2）、你發(fā)現這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
（3）、指導范寫(xiě)“反犬旁”。
（4）、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？
（5）、教師范寫(xiě)，注意提示“猴”的右邊部分不要寫(xiě)成“候”。
（6）、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
小朋友寫(xiě)字的本領(lǐng)也這么高！真了不起！相信大家的朗讀本領(lǐng)一定更棒！
四、指導朗讀：
1、出示第一段圖文，仔細看圖讀文,體會(huì )狐貍當時(shí)是怎樣的心情。
2、看了圖，讀了文，你體會(huì )到狐貍當時(shí)是怎樣的心情了嗎？（又饞又壞又怕丟面子）從哪里看出來(lái)的呀？（轉來(lái)轉去、跳起來(lái)和狐貍說(shuō)的話(huà)）你能用朗讀來(lái)表達狐貍那種復雜的心情嗎？想讀哪句就讀哪句.老師聽(tīng)出來(lái)了,是一只狡猾的狐貍等。有誰(shuí)讀的比他更好？假如加上動(dòng)作和表情讀，那就更精彩了！在小組里試著(zhù)讀給小朋友聽(tīng)聽(tīng)吧！互相學(xué)習，取長(cháng)補短。全體起立，一齊表演讀。
3、課文就得這樣讀才能讀出味道來(lái)。第2、3兩段也能讀得這么棒嗎？
4、自由練讀。出示第指名讀。如果你是小松鼠你會(huì )那樣做嗎?學(xué)生會(huì )說(shuō)自己摘葡萄吃。可見(jiàn),這是一只多么容易相信別人的小松鼠呀！
5、出示第三段，指名讀，指導讀好兔子說(shuō)的話(huà)，讀出感嘆的語(yǔ)氣--多肯定的語(yǔ)氣呀！絲毫也不懷疑。
6、小朋友讀得真不錯呀！接下來(lái)的四段相信你們不用老師指導自己也一定能讀得很棒的！自由讀第4-7段話(huà)。指名讀第4段，指導讀好“迫不及待”。哪個(gè)小動(dòng)物比小猴子還要急呀?一齊讀小兔子說(shuō)的話(huà)。可是小猴子信了嗎？他是怎樣做的呢？恩,多有主見(jiàn)的小猴子。
7、出示第7段，老師也想來(lái)讀讀這段，師范讀，抓住“大口大口地、真甜”等詞讀出葡萄的甜。指名讀, 齊讀比比誰(shuí)讀得最甜。師：空氣中也仿佛彌漫著(zhù)甜絲絲的味道了,原來(lái)葡萄是這么的甜呀！
8、配音朗讀課文 （在音樂(lè )聲中把整篇可不可能文連起來(lái)讀，同時(shí)給動(dòng)畫(huà)片配音。）
第二課時(shí)
（一）、回顧課文，激趣導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第17課《酸的和甜的》。現在讓我們再一起看一看吧！（點(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫(huà)。）
（二）、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那么到底誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的，誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的呢？
生：小狐貍說(shuō)是酸的，小猴子說(shuō)是甜的。
師：小狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？（學(xué)習第一段）
生讀第一段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呢？
生：他想吃葡萄。
師：誰(shuí)還能說(shuō)得具體點(diǎn)？
生：小狐貍在葡萄架下轉來(lái)轉去，想吃葡萄，急得口水都流下來(lái)了。
師：你說(shuō)的真棒，那書(shū)中是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意為大家讀一讀？
生：讀第一自然段第二句。
師：你讀得很流利，如果把小狐貍著(zhù)急的樣子讀出來(lái)就更好了。
師：現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話(huà)，看誰(shuí)能把小狐貍著(zhù)急的樣子讀出來(lái)。
課件出示句子：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
生：自由練讀句子。
師：誰(shuí)想來(lái)試試？
生：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
師：真是只著(zhù)急的小狐貍！
小狐貍望著(zhù)那誘人的葡萄，一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，他心里會(huì )想些什么呢？
生：他心想：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是夠不著(zhù)呢？都怪我長(cháng)得太矮了。
生：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流下來(lái)了！我一定要想個(gè)好辦法吃到葡萄。
師：可是他一顆也沒(méi)摘到。真把他急壞了！現在，咱們來(lái)一起讀一讀這句話(huà)，看誰(shuí)讀得最著(zhù)急！
生齊：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
師：這時(shí)，小狐貍又說(shuō)了什么呢？可以加上喜歡的表情和動(dòng)作。
生：自由朗讀。“這葡萄是酸的，不能吃！”“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：誰(shuí)想當小狐貍？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你讀得真像，誰(shuí)還想來(lái)試試？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你還有不同的讀法嗎？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師： 還有這么多同學(xué)想讀，那想當小狐貍的同學(xué)咱們站起來(lái)一起來(lái)，看誰(shuí)的表情和動(dòng)作最好！
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：大家體會(huì )得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
生：我不明白小狐貍也沒(méi)有吃到葡萄，他為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
生:葡萄紫紅紫紅的,為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
師：同學(xué)們可真會(huì )想問(wèn)題，能夠自己提出問(wèn)題，那么老師相信聰明的你們一定會(huì )在接下來(lái)的學(xué)習中自己解決的，對嗎？
師：那么小猴子為什么說(shuō)葡萄是甜的呢？課文第幾自然段告訴我們？（學(xué)習第四自然段。）
師：現在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀下面兩句話(huà)。
出示句子：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由讀句子。說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。
師：我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生： 很著(zhù)急地。
師：不錯，試著(zhù)把這句話(huà)說(shuō)完整好嗎？
生：小猴子著(zhù)急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰(shuí)還想說(shuō)？
生： 小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著(zhù)急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì )怎么想啊？
生： 他會(huì )想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓。
生：他會(huì )這么想:這葡萄又紫又紅,我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的。
師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得不怎么著(zhù)急，要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。
師：你能試試嗎？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：體會(huì )得真棒！現在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學(xué)的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著(zhù)急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話(huà)了嗎？
生： 沒(méi)相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學(xué)們請看,同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄,你認為哪句話(huà)更好呢？讀一讀,同桌討論討論。
課件出示句子：
1、小猴子吃起葡萄來(lái)。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我認為第一句話(huà)更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
生：我也覺(jué)得第一句好。我想起來(lái)一個(gè)成語(yǔ)：狼吞虎咽。
師：說(shuō)得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。
師：你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？
生：我餓了時(shí)候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí)，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚(yú)香肉絲”時(shí)，就大口大口地吃。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們當時(shí)一定吃得很香，很開(kāi)心，對嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：你覺(jué)得自己吃得香嗎？
生：還行吧！
師：誰(shuí)再來(lái)試試？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：真香啊！想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自?xún)刃牡脑賮?lái)一次：
生：啊，真甜！
師：真是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
師：起先小松鼠和小兔子為什么不吃呢？（課文的哪兩個(gè)自然段告訴我們）讀一讀。齊讀，再分角色讀。
師：可是后來(lái)小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，想：真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著(zhù)葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。
生：我覺(jué)得他是因為實(shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說(shuō)的。
師：你的想法不錯，誰(shuí)還有不同的想法？
生：我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說(shuō)葡萄是酸的的。
（三）、拓展延伸，深化明理
師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生：我想對小猴子說(shuō)話(huà)。小猴子，你可真聰明，敢于親自嘗試，我真佩服你。
生：小猴子，你能夠不輕信別人的話(huà)，自己親自去試一試，真棒！
生：小松鼠，小兔子，以后別再光聽(tīng)別人說(shuō)，自己要勇敢點(diǎn)，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！
生：小狐貍，你吃不到葡萄就去請小動(dòng)物幫忙啊，別再自己安慰自己了。
（四）、表演童話(huà)，師生評價(jià)
師：這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)，來(lái)到我們身邊？
生：以小組為單位，練習表演朗讀。
師：哪組想來(lái)為大家表演？
生：（舉手）我們組！（表演后評價(jià)）
表演的同學(xué)：謝謝大家的支持，我們會(huì )繼續努力的。
師：既然小評委們對你們的表演那么滿(mǎn)意，那我宣布你們都被評為今天的“表演大王”了。
（五）、總結
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現！
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