《春天的發(fā)現》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第一單元的習作訓練內容。此次習作訓練很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，既能調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又能讓他們展開(kāi)豐富的想象，并在此基礎上豐富語(yǔ)言積累，感受生活的豐富多彩，是頗有訓練價(jià)值的習作題材。進(jìn)行本次習作指導，應以組織開(kāi)展春游活動(dòng)為切入點(diǎn)，通過(guò)回顧春游場(chǎng)景，述說(shuō)春游感受，點(diǎn)撥習作方法等途徑，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，提高學(xué)生的表達水平。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生走進(jìn)春天，用眼、鼻、耳、心等多方面感受春天的信息，發(fā)現春天的特點(diǎn)，感受春光的美麗。
2、能把觀(guān)察到的春天的景物以及對春天的感受寫(xiě)下來(lái)，要表達真情實(shí)感，注意把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯別字。
課前準備：
1、引導學(xué)生從多種途徑收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)詞、兒歌、文段。
2、師生一起春游踏青。
3、教師準備與春天有關(guān)的圖片、歌曲等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出美好心情
1、師：同學(xué)們，春天已悄然來(lái)臨。前段時(shí)間，咱們一起外出游玩，與春天來(lái)了一次親密地接觸，大家感受如何？你們能告訴老師嗎？這樣吧，我們做個(gè)游戲，在游戲中你可以盡情述說(shuō)你的心情。
游戲規則：先跟老師一起邊拍手邊說(shuō)：“咱們去春游啦--”再自覺(jué)起立，用表示心情的一個(gè)詞、一句話(huà)或一句詩(shī)等，把這句話(huà)補充完整，也可以配上相應的動(dòng)作。
2、師生共同游戲。
3、師：從大家興奮的臉龐中，老師知道，春游中的一切還清晰地縈繞在咱們每個(gè)人的腦海里，還時(shí)時(shí)撥動(dòng)著(zhù)咱們每一個(gè)人的心弦。老師提議，這節課讓咱們一起暢開(kāi)心扉，把在春游中見(jiàn)到的各種美好事物，通過(guò)我們的語(yǔ)言釋放出來(lái)，讓春游中美好心情從我們每一個(gè)人的心窩里飛出，好嗎？
【點(diǎn)評：游戲能讓學(xué)生沒(méi)有精神壓力，能沖淡習作課堂上的沉悶氣氛。教學(xué)伊始，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，喚起了學(xué)生對春游的美好回憶，誘發(fā)了學(xué)生表達的興趣，課堂上一下子充滿(mǎn)了活躍氣氛。】
二、回顧欣賞，再現春光之美
1、師：剛才大家都談了春游時(shí)的心情，你們的好心情深深地感染了老師，老師禁不住想問(wèn)：你眼中的春天在哪里呢？在春游中你發(fā)現了什么？能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓大家也來(lái)分享分享嗎？
2、師生交流春游中的所見(jiàn)、所聞、所感。
學(xué)生回顧情況預測及引導策略：
A、學(xué)生可能會(huì )很容易的答出在麥田里、油菜花中、桃花園里等找到了春天，教師可針對學(xué)生視野不夠開(kāi)闊這種狀況，進(jìn)一步引導：我們能不能在大自然的其他動(dòng)物或者風(fēng)、雨，甚至人們的衣著(zhù)、心情等方面找一找春天呢？
B、針對學(xué)生對景物的描述不夠清晰、具體這種狀況，可以進(jìn)一步強調：要把看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)清楚，或者在評價(jià)時(shí)有目的地肯定近景、遠景、個(gè)體、整體、所見(jiàn)、感受等。
3、師：從同學(xué)們多彩的回答中，老師也感受到春天的氣息就蕩漾在我們周?chē)禾斓哪_步已停歇在我們的身旁。在這么多美妙的春景中，你最喜歡春天的什么，或者說(shuō)你最想把春天的什么告訴別人？ (啟發(fā)學(xué)生用最貼切的有關(guān)春天詩(shī)詞歌賦、美文佳句描述“我眼中的春天”。)
師生交流。
4、師：春天像一首詩(shī)，春天像一首歌，春天像一幅畫(huà)，春天像一個(gè)美麗的童話(huà)，讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧!
播放融舒緩的音樂(lè )、優(yōu)美的景色于一體多媒體課件，師生共同欣賞。
【點(diǎn)評：每個(gè)學(xué)生所占有的習作材料是不一樣的，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，選擇自己最熟悉的事物，并從多個(gè)角度思考，才能做到言之有物，具有個(gè)性。在師生交流中，教師及時(shí)點(diǎn)撥、歸納、總結，有利于學(xué)生對所占有的材料進(jìn)行加工，逐漸形成清晰的表象，為展開(kāi)豐富的想象作好鋪墊。此外，讓學(xué)生展示自己積累的關(guān)于描寫(xiě)春天的好句子，不但可以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，使學(xué)生學(xué)習到不同的表達方法，而且能進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性，幫助學(xué)生養成積累詞句的好習慣。】
三、激發(fā)想象，真情述說(shuō)春景
1、針對學(xué)生在觀(guān)看多媒體課件過(guò)程中的神情變化，適時(shí)地予以引導：(1)你正在思索什么？你為什么喜笑顏開(kāi)？老師看你不住地跟著(zhù)音樂(lè )打著(zhù)節拍，說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？……(2)春景的美麗、春光的誘人，伙伴們歡呼的場(chǎng)面……看到這令人心馳神往的場(chǎng)面，你有什么感想？你想說(shuō)些什么？
2、定格一個(gè)畫(huà)面，指名交流，師生共同點(diǎn)評。
3、師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的介紹，老師眼前為之一亮，真誠感謝你們給了老師這樣難得的欣賞機會(huì )!但還有這么多的同學(xué)踴躍報名，老師又不能一一聆聽(tīng)，怎么辦呢？就請同桌互相介紹好嗎？不過(guò)，在聽(tīng)同桌介紹的時(shí)候，要注意互相幫助，提出你的合理化建議喲!
同桌交流。老師隨機參與其中，并引導學(xué)生明確述說(shuō)及評說(shuō)的要求。述說(shuō)的要求：A、要比較并確定特點(diǎn)，弄清所說(shuō)事物的獨特之處；B、進(jìn)行合理的聯(lián)想；C、說(shuō)出自己的真情實(shí)感。評說(shuō)的要求：A、評語(yǔ)言，即語(yǔ)言是否規范，用語(yǔ)是否恰當；B、評思路，即說(shuō)話(huà)時(shí)內容是否清楚，表達是否有條理；C、評儀態(tài)，即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，說(shuō)話(huà)是否有禮貌。
4、師：聽(tīng)了這么多同學(xué)的介紹，老師的眼前分明展現出一幅美妙的春景圖，一首動(dòng)聽(tīng)的春的贊歌，又仿佛置身于浪漫多彩的童話(huà)世界之中，真可謂春光無(wú)限啊!
【點(diǎn)評：悅耳動(dòng)聽(tīng)的曲子，優(yōu)美柔和的畫(huà)面，充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言，為學(xué)生展開(kāi)想象創(chuàng )造了良好的條件。有了材料的積累，有了想像的根基，學(xué)生自然而然地情動(dòng)于中，為“美好的心情從心窩里飛出”搭建了堅實(shí)的平臺。】
四、精心構思，譜寫(xiě)美好旋律
1、播放小約翰斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。
師：這節課，我們不僅用眼睛看了春天的美景，用耳朵聆聽(tīng)了春天的聲音，還用我們的心里話(huà)贊美了春天，春游帶給我們的好心情真的從我們的心窩窩里飛了出去!怎樣才能讓我們美好的心情讓更多的人來(lái)聆聽(tīng)，讓更多的人來(lái)分享呢？老師提議，我們先將自己最想說(shuō)的話(huà)或自己印象最深刻的地方寫(xiě)出來(lái)。
“心動(dòng)不如行動(dòng)”，請大家拿出你手中的五彩筆，描繪出你腦海中最動(dòng)人的一幕，讓生機盎然的春天永駐你我心間。
2、學(xué)生習作。
【點(diǎn)評：學(xué)生產(chǎn)生了強烈的欲望，寫(xiě)作沖動(dòng)呼之欲出，此時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達，不僅體現了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，而且真正凸現了學(xué)生個(gè)性的張揚。】
五、協(xié)作評改，雕琢頌春美文
1、影投習作目標
師：同學(xué)們用自己手中的筆，把自己的發(fā)現表達了出來(lái)，我想一定有了不少的收獲！你們看，這就是本次習作的要求，非常簡(jiǎn)單。我相信多數同學(xué)的習作都符合這樣的要求，不信，你自己對照看看!
學(xué)生自評自改。
2、指名讀文，或者影投學(xué)生的習作，師生共同評改。
注意：以表?yè)P激勵為主，委婉提出修改建議。
3、學(xué)生謄正習作。
【點(diǎn)評：《語(yǔ)文課程標準》指出：要通過(guò)引導學(xué)生自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。教師給學(xué)生留下自改和互改的時(shí)間和空間，學(xué)生在高聲朗讀，仔細琢磨，相互爭議中既幫助了別人，又提高了自己，還能養成良好的修改習慣。】
【總評：贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生精神的需要，這種教法就變得高度有效。”本節習作指導課的教學(xué)設計正是遵循了學(xué)生的認知實(shí)際，創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，巧妙運用多種教學(xué)方式，從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，創(chuàng )設了一種生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習情境，展開(kāi)了師生、生生之間多向對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給了學(xué)生。教學(xué)伊始，教師借助多種學(xué)生喜愛(ài)的方式，讓他們置身其中，開(kāi)啟心智；課中通過(guò)多種教學(xué)方式，誘發(fā)了他們表達的欲望，使他們想說(shuō)、要說(shuō)、急著(zhù)說(shuō)、爭著(zhù)說(shuō)，進(jìn)入了不吐不快的狀態(tài)。課堂成了孩子們進(jìn)行演說(shuō)的舞臺，揮灑智慧的平臺，享受成功的樂(lè )園。】
[讓美好的心情從心窩里飛出(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.力不從心造句
5.做到四個(gè)服從心得體會(huì )
6.堅持四個(gè)服從心得體會(huì )