《小音樂(lè)家揚(yáng)科》第一課時(shí)教案
楊洋
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力領(lǐng)域：
（1）了解“無(wú)論……總……”“凡是……都……”的用法。
（2有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程方法領(lǐng)域：
體現(xiàn)學(xué)科綜合理念，引導(dǎo)學(xué)生讀懂音樂(lè)的語(yǔ)言，從而感受課文所蘊(yùn)涵的情感。
3、情感價(jià)值觀領(lǐng)域：
感受小音樂(lè)家揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，初步形成對(duì)弱者同情、悲憫的情感。
課前談話：
各地都有自己的語(yǔ)言，不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語(yǔ)言，全世界都聽得懂，你猜是什么？（音樂(lè)）
游戲：讀懂音樂(lè)的情感
課件播放（聽--說(shuō)）：
（1）自由、開放的，柔和、舒暢的
（2）憂傷、凄涼的
（3）緊張、恐懼的
小結(jié)：音樂(lè)這種語(yǔ)言，人人都能聽懂，不同的人會(huì)有自己不用的感受。這節(jié)課，我們將隨著小音樂(lè)家揚(yáng)科去傾聽音樂(lè)、感受音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 出示課題
二、 初讀課文，整體感知
1、反復(fù)認(rèn)真地讀課文，不理解的詞語(yǔ)寫在黑板上。
2、交流解決。
3、你讀懂了什么？生說(shuō)。
齊讀“母親是個(gè)短工……”理解“短工”，為理解揚(yáng)科的生世墊下基礎(chǔ)。
三、豐富體驗(yàn)過(guò)程，多元感悟課文語(yǔ)言
導(dǎo)語(yǔ)：大多數(shù)同學(xué)讀懂了揚(yáng)科很熱愛(ài)音樂(lè)。哪些句子寫出了他很愛(ài)音樂(lè)？
1、自由讀課文3--5段
2、交流，指名讀。
出示：（1）揚(yáng)科很愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論走到哪里，他總能聽到樂(lè)聲。
師：揚(yáng)科會(huì)走到哪兒呢？
說(shuō)話訓(xùn)練：他走到（ ），能聽到樂(lè)聲。……
師（走到剛才說(shuō)話的同學(xué)身邊）：揚(yáng)科走到這兒能聽到音樂(lè)，走到那兒能聽到音樂(lè)，走到這里也能聽到音樂(lè)，走到哪兒都能聽到音樂(lè)。課文中用了一個(gè)詞--“無(wú)論”。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
指名讀。
師：“無(wú)論”讀得特別好，激昂一些會(huì)更好。
齊讀。
再指名讀。
（2）凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他覺(jué)得都是音樂(lè)。
師：鄉(xiāng)村里能聽到些什么響聲呢？從課文中找找。
生說(shuō)。
師：還可能聽到什么響聲？
生：水滴答滴答的聲音……
師：是啊，小鳥掠過(guò)天空的啾啾聲，雨點(diǎn)滴答滴答的響聲，村里老鐘撞擊的當(dāng)當(dāng)聲，這些在揚(yáng)科聽來(lái)都是音樂(lè)。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？齊讀。
3、出示：小蟲為他演奏，麻雀為他歌唱，樹林“噢咦”，木叉“嗚嗚”，青蛙“呱呱”，啄木鳥“篤篤”，甲蟲“嗡嗡”。
師：這些就是揚(yáng)科聽到的大自然的音樂(lè)，你能聽懂這大自然的語(yǔ)言嗎？
讀讀課文，體會(huì)這大自然的音樂(lè)。
選擇一個(gè)句子，讀出自己所說(shuō)的情感。指名讀。
師：這音樂(lè)的語(yǔ)言在不斷變化，是那么豐富。
還想讀其他句子嗎？
生選擇讀。
師：如果配上音樂(lè)來(lái)讀這一部分內(nèi)容，該選剛才我們聽的哪段？（優(yōu)美、活潑）
配樂(lè)朗讀3--5段。（師讀前一部分，生跟著讀）
4、讀讀課文，看看還有像這樣的描寫嗎
師：課文3--5段是用這樣的方法來(lái)描寫，課文中還有這樣的描寫么？
生自由讀，找。
出示：白樺樹“嘩嘩”地，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。
師：你能讀懂此時(shí)此刻大自然音樂(lè)情感嗎？
生說(shuō)。朗讀，讀出情感。
四、整體感知，體驗(yàn)全文情感
師：同是大自然的語(yǔ)言，情感卻如此不同。
配樂(lè)齊讀課文1、3部分（低沉）
師：我們?cè)賮?lái)聽這音樂(lè)，你仿佛聽到什么？（吶喊聲，地主抽打揚(yáng)科的鞭子聲，地主逼近揚(yáng)科是緊張的氣氛……）
（音樂(lè)起）師：揚(yáng)科死了……帶讀課文第2部分
下課（氣氛凝重、凄涼、悲憤）
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