《跳水》教學(xué)設計
作者：佚名 文章來(lái)源：語(yǔ)文先鋒網(wǎng) 點(diǎn)擊數： 更新時(shí)間：2004-10-9
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
（二）能力訓練點(diǎn)
1、訓練學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力。
2、培養學(xué)生創(chuàng )新思維和想像能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
二、學(xué)法引導
（－）教師教法
啟發(fā)談話(huà)、引導、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
讀書(shū)感悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)
船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
（三）解決辦法
1、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當時(shí)情況的危急。
2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏(yíng)得時(shí)間，又有把握。
3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀(guān)感受當時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長(cháng)的辦法是最佳方案。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
（一）教師活動(dòng)設計
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調控學(xué)習時(shí)間、演示、引導與點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生活動(dòng)設計
1、讀書(shū)：默讀，有感情地朗讀。
2、探究：抓住重點(diǎn)詞句，感悟、批注。
3、小組研討。
4、班上匯報、交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（－）激趣導入
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀！不過(guò)，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會(huì )被緊張的情節所吸引。
板書(shū)：8跳水
（二）初讀課文
l、觀(guān)看視頻，了解故事內容。
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。
（1）交流字、詞的掌握情況。
①出示生詞卡片，學(xué)生認讀。
②理解詞語(yǔ)。
自由說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
（2）交流初讀印象。
①船長(cháng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上最高的橫木遇到了危險。船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
②對于文中的船長(cháng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。
（3）質(zhì)疑問(wèn)難。
①這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？
②船長(cháng)為什么要用槍逼著(zhù)孩子跳水？
③有沒(méi)有其它方法救孩子？
（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。
（三）作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
第二課時(shí)
（－）復習舊知，導入新課
1、指名讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)已懂了什么？
3、明確本節課的探究目標。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）
（二）探究課文
1、自讀課文，圍繞目標進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導。
3、班上匯報與交流。
關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內容：
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著(zhù)猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。
（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）
（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導：此刻，孩子心里想的是什么？
（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）
（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）
（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著(zhù)身子，齜牙咧嘴做著(zhù)怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。
（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
（4）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？
（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出--“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）
（5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現處境的危險。
（6）引導：形容處境危險，可以用什么詞來(lái)概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急……）
（7）訓練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關(guān)于“船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生弄懂以下原因：
（l）船長(cháng)手里正拿著(zhù)槍。
（2）船長(cháng)肯定很著(zhù)急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
（l）跳水至少有如下優(yōu)勢：
①船長(cháng)的兒子肯定水性好，淹不死。
②往水里跳因為水的浮力而不會(huì )摔傷。
③船上有水手可以救助。
④這樣做比較節省時(shí)間。
（2）其他辦法也許會(huì )有：
①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。
②水手們手挽手，站在甲板上接著(zhù)。
③求助飛機援救。
（3）分析每種辦法的可行性。
讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費時(shí)又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠沖擊力過(guò)大也不一定安全；求助飛機則更需要時(shí)間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長(cháng)，因為他的辦法既節省了時(shí)間，又很安全。
（三）總結擴展
1、通讀全文。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
（要學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來(lái)以后，船長(cháng)、水手、孩子都會(huì )說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
（四）指導書(shū)寫(xiě)生宇
（五）布置作業(yè)
1、通過(guò)上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫托爾斯泰的資料，了解作者
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