不長(cháng)“翅膀”的飛機
又到了玩結構游戲了。我笑瞇瞇地告訴小朋友：“ 今天，我們又要做小小發(fā)明家，搭出各種各樣的模型了。你們想發(fā)明什么呀？”一聽(tīng)說(shuō)做發(fā)明家，孩子們的情緒一下子高漲起來(lái)了。在這一活動(dòng)中，孩子們可任意地遐想，盡情地發(fā)揮，做著(zhù)孩子童真的夢(mèng)幻。他們把小手舉得高高的：“老師，我要搭一架航天飛機，老師，我要搭一座高樓大廈……”可佳俊小朋友卻跑到我身邊，踮起小腳在我身邊悄悄地說(shuō)：“老師，我要搭一架飛機，別告訴小朋友好嗎？”小伙伴們你一言，我一語(yǔ)，像熱鍋上的螞蟻一下子炸開(kāi)了。我和孩子們一起分享著(zhù)他們的快樂(lè )。我一邊巡回著(zhù)，一邊仔細地觀(guān)察著(zhù)孩子們。我發(fā)現孩子們都在互相竊竊私語(yǔ)：“你搭什么？”“我搭一只花籃。”“我想搭一列火車(chē)。我們一起搭好嗎？”我來(lái)到佳俊小朋友的身邊，他是我們班最小的孩子，性格也較內向。但今天的舉動(dòng)令我驚訝，所以我特別關(guān)注他。只見(jiàn)他正專(zhuān)心致志地搭著(zhù)，兩只小手不停地擺弄，一會(huì )兒搭，一會(huì )兒拆。他突然發(fā)現了我，兩只小手就停了下來(lái)，我生怕打斷他創(chuàng )作的思路，又繞到別的小朋友那里去了。
“老師，快來(lái)呀，這是我搭的一輛汽車(chē)。”“老師，這是我搭的一只碗……”孩子們七嘴八舌地嚷著(zhù)，都想表現自己，我來(lái)到了他們的身旁，微笑著(zhù)摸摸他們的頭，以鼓勵的眼神看著(zhù)他們。這時(shí)，佳俊拿起搭好的飛機向我走來(lái)，說(shuō)：“王老師，看我搭的飛機好看嗎？”我一看，不由地笑了。因為這架飛機根本不像“飛機”，連機翼也沒(méi)有，他竟然也叫“飛機”。這時(shí)，王冰小朋友跑來(lái)讓我看他搭的飛機。“你看，這樣才像飛機”，我指著(zhù)王冰的飛機對佳俊說(shuō)：“飛機應該是長(cháng)‘翅膀’的，這不長(cháng)翅膀的飛機怎么飛呀？”邊說(shuō)邊給他的飛機插上了機翼。王冰捧著(zhù)飛機得意地笑著(zhù)走開(kāi)了。而佳俊臉上那股愉快專(zhuān)注的神情卻沒(méi)有了。他嘟著(zhù)小嘴無(wú)可奈何地轉過(guò)身走了。可我發(fā)現在他轉身的同時(shí)，將我給他裝上的兩只“翅膀”給拆掉了。
望著(zhù)佳俊嘟起的小嘴。我忽然意識到，我是不是錯了？既然孩子管自己搭的叫“飛機”，說(shuō)明他搭的就是他心目中的飛機。而我卻不分青紅皂白，以大家都認為飛機應該長(cháng)“翅膀”的去限制他的想象；以大家現有的模式去束縛他的創(chuàng )造。怎么能叫孩子高興呢？想著(zhù)、想著(zhù)。我連忙走到佳俊的身旁，蹲下來(lái)親切地問(wèn)：“佳俊你剛才搭的是什么新式飛機，能告訴老師嗎？”這時(shí)，他慢慢地抬起頭，看著(zhù)我說(shuō)：
“我搭的是未來(lái)飛機一號。”還拼命地對我說(shuō)：“老師，等我長(cháng)大了，就造出這樣的飛機，帶著(zhù)你和小朋友一起飛到天上去。飛得比長(cháng)翅膀的飛機還要高，還要遠……”講著(zhù)、講著(zhù)。他的臉上開(kāi)始露出了微笑。
到了分享作品的時(shí)候。我讓佳俊拿起他不長(cháng)“翅膀”飛機，只見(jiàn)他得意的樣子，把小手舉得高高的。并用不太完整的話(huà)向大家介紹著(zhù)。可下面的孩子起哄了：“老師，他搭的不是飛機，沒(méi)有翅膀的飛機怎么會(huì )飛呀？”佳俊一下子低下了頭。我馬上對孩子們說(shuō)：“我們都是小小發(fā)明家，都會(huì )創(chuàng )造出不同的作品。佳俊小朋友的飛機雖然不長(cháng)翅膀，但當我們長(cháng)大以后也許會(huì )造出沒(méi)有翅膀的飛機。而且飛得更快呢，佳俊你說(shuō)是嗎？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么開(kāi)心。活動(dòng)結束后佳俊來(lái)到我身邊，輕輕地說(shuō)了聲：“王老師，你真好。”短短的一句話(huà)讓我想得更多更遠。在作品的陳列會(huì )上，佳俊總是來(lái)回看著(zhù)，就像守護神一樣，生怕別人弄壞了他的“飛機”。
反思：
一個(gè)隨意的敷衍也許扼殺了一朵心靈之花，一句膚淺的評價(jià)也許堵住了一股創(chuàng )新之泉，一個(gè)嚴厲的眼神，也許澆滅了一股自信之火。仔細研讀《綱要》我覺(jué)得“尊重兒童”應該珍視幼兒的每一件作品。
在孩子們的想象中，這天空中應該還有一種不長(cháng)翅膀的飛機在飛翔，這是他們創(chuàng )造性思維的一次閃光。我們當教師的應當用心去呵護他們，讓他們的想象伴隨他們一起成長(cháng)。
那么若干年后，他們都能成為一名杰出的設計者，設計出我們前所未見(jiàn)、想也想不出來(lái)的新式飛行器。孩子畢竟是新世紀的主人，想到這里，我為自己及時(shí)調整的教育行為感到自豪。
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