卜算子詠梅
教學(xué)目的
1．能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“卜算子、詠梅、懸崖、山花爛漫”。
2．有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
3．了解詞的大意，體會(huì )毛澤東主席的革命樂(lè )觀(guān)主義精神和謙遜的作風(fēng)。
4．從梅花的高貴品格中受到人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的感染熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)
弄懂詞意，體會(huì )梅花凌寒獨放、不畏困難的樂(lè )觀(guān)主義精神與報春而不居功的謙虛態(tài)度。
教學(xué)準備
1．《紅梅贊》樂(lè )曲及多媒體課件。2．資料收集。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1．同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？老師為大家準備了一段錄像，請你們來(lái)欣賞。
（配畫(huà)外音：一樹(shù)樹(shù)梅花傲霜斗雪，凌寒盛開(kāi)，在風(fēng)雪中顯得格外嬌艷。）
梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對象，請大家試著(zhù)背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》）。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首贊美梅花的詞--毛澤東主席在1961年12月寫(xiě)的《卜算子詠梅》。（板書(shū)課題）
2．大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？
（學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。）
3．今天我們要學(xué)習的這首詞比較長(cháng)，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。
二、反復吟誦，理解詞意
1．自由讀毛主席寫(xiě)的這首詞《卜算子詠梅》，
（1）自讀課文，練習讀正確、讀流利。
（2）誰(shuí)愿意讀一讀這首詞？
2．再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)，試著(zhù)自己解決，解決不了的提出來(lái)我們共同研究、討論。
（1）想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
（2）我們交流一下，大家自己解決了哪些問(wèn)題。
（可以交流詞語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。）
（3）同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題？
（可能提出的問(wèn)題①“送春歸”的“歸”是什么意思？②“已是懸崖百丈冰”真是寫(xiě)懸崖上冰有一百丈那么厚嗎？③“俏也不爭春”是什么意思？④“她在叢中笑”是什么意思？）
（4）與同桌相互交流。
3．交流討論。
結合具體詞句，充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格；教師相機點(diǎn)撥，生對毛主席詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
（1）“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到。”
“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著(zhù)春天的到來(lái)。
（2）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時(shí)節的荒郊野外。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無(wú)生機之時(shí)，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動(dòng)人畫(huà)面。
這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開(kāi)的品格。
指導朗讀，想象畫(huà)面。
是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎？邊聽(tīng)邊想象，這是一幅什么樣的畫(huà)面？
（學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。）
欣賞畫(huà)面：
通過(guò)大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少著(zhù)名畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà)，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。
（3）“俏也不爭春，只把春來(lái)報”。
①“不爭春”，不和誰(shuí)爭呢？
②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀？
（可讓學(xué)生補充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè )觀(guān)謙虛、不居功自傲的品格。）
③體會(huì )梅花的品格，練習朗讀。
要讀出梅花是報春的使者，卻無(wú)意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂(lè )觀(guān)謙遜的作風(fēng)。
（4）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”（等到百花盛開(kāi)之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。）
小結：這是多么了不起的品格呀！凌寒獨放，在寒冷的季節里向人們通報著(zhù)春的信息；當春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著(zhù)贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句。
3．有感情地朗讀、背誦。
（1）梅花以其樂(lè )觀(guān)自信、謙虛坦蕩的品格，贏(yíng)得了毛澤東主席的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。（配樂(lè )范讀）
（2）讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。（學(xué)生自由練習朗讀）
（3）播放多媒體課件，引導學(xué)生根據課件中所呈現的音樂(lè )旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿(mǎn)含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝／俏。俏也/不爭春，只把/春來(lái)報。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。
4．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的大意。（風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著(zhù)。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。）
三、練習背誦
同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)？大家先試著(zhù)自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
四、布置作業(yè)
1．練習熟練背誦并認真抄寫(xiě)這首詞。
2．把這首次的意思用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3．查閱毛澤東主席的其他詩(shī)詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、引發(fā)對照
1．引導學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞
2．出示陸游的《卜算子詠梅》，故設疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同？
二、由疑而入、理解研讀（比較陸游詞和毛澤東詞，進(jìn)一步體會(huì )作者表達的情感）
1．自由朗讀陸游的《卜算子詠梅》。
（1）大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫(xiě)下的。就是課文附的這一首。請同學(xué)們自己讀一讀這首詞，
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀陸游的這首詞？
（3）同桌說(shuō)說(shuō)詞的意思。
2．看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。
（1）提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點(diǎn)。
乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著(zhù)風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節的品質(zhì)。
（2）教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調賦予了梅花樂(lè )觀(guān)主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫(xiě)道“裴見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”。同樣的梅花，被詩(shī)人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。
（3）啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內容描寫(xiě)及思想感情表達上有什么不同？
（4）大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>
（引導學(xué)生體會(huì )陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）
3．學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀，分小組理解探究，深入體會(huì )兩首詞的內容及思想。
4．小結：雖然毛主席創(chuàng )作這首詞的時(shí)候正是我們國家最困難的時(shí)期，面對來(lái)自國內自然災害和國外反華勢力等重重壓力，毛主席仍然非常樂(lè )觀(guān)，以這首詞表達了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂(lè )觀(guān)謙虛的革命態(tài)度。讓我們在這段激昂歡快的樂(lè )曲聲中再次朗讀《卜算子詠梅》（毛詞）。（配樂(lè )朗讀）
三、再讀毛澤東的詠梅詞。
想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著(zhù)畫(huà)上畫(huà)，并給自己的畫(huà)題上詞。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨自開(kāi)、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對百丈冰。）
四、深悟感情，創(chuàng )意表達
1．鼓勵學(xué)生根據自己對詞句的理解或對梅花的感情。
①選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄寫(xiě)等）
②成果展示，相互評議。
2．感情讀、背升華理解。
五、擴展延伸、布置作業(yè)
1．我們以前學(xué)過(guò)的毛主席的七律詩(shī)《長(cháng)征》，現在又學(xué)習了他的《卜算子詠梅》，大家還讀過(guò)哪些毛主席的詩(shī)詞？
（學(xué)生背誦毛主席的其他詩(shī)詞。教師也可以提供一些詩(shī)詞讓學(xué)生朗讀。）
2．課外通過(guò)查閱書(shū)籍、看光盤(pán)和上網(wǎng)等途徑，收集毛澤東主席的其他詩(shī)詞。利用一周的課余時(shí)間作準備，到時(shí)組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì )。
板書(shū)設計
1 卜算子
詠梅（毛澤東）
已是懸崖百丈冰 猶有花枝俏。
待到山花爛漫時(shí) 她在叢中笑。
[卜算子詠梅(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
2.有關(guān)卜算子詠梅陸游閱讀答案