十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據這一課文的內容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設計了如下的教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文，體會(huì )語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著(zhù)”等詞，并用詞造句。
2、通過(guò)理解課文內容，體會(huì )李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習前后照應，首尾連貫的寫(xiě)作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內容和教學(xué)目標：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì )李大釗同志沉著(zhù)，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概；（2）通過(guò)學(xué)習用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對李大釗的描寫(xiě)，學(xué)習家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫(xiě)法的好處，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
小語(yǔ)大綱五年級“識字、寫(xiě)字”中提出：五年級學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力，通過(guò)對“沉重”“沉著(zhù)”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解 李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國的教育，也培養了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點(diǎn)是前后照應、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導寫(xiě)法的訓練項目，為此，指導學(xué)生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是很必要的。根據教材編寫(xiě)的意圖，本組訓練特點(diǎn)以及高年級學(xué)生的認識能力和我班的實(shí)際情況，我設計了如下教學(xué)結構。
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學(xué)要從整體著(zhù)眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內容。如果避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì )使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統領(lǐng)提出：課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀--討論”法理解這些問(wèn)題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認識理解規律的。
二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。
突出對課文重、難點(diǎn)的理解，既節約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負擔，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過(guò)講解，指導朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì )他對革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現的詞語(yǔ)，采用“對比法”教學(xué)求理解 李大釗的沉著(zhù)鎮定，從容不迫的精神，從而學(xué)習這種對比寫(xiě)人的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀(guān)法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。，提出：你從中體會(huì )到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著(zhù)冷靜呢？找出原因句，體會(huì )李大釗的內心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著(zhù)”等詞語(yǔ)。
3、在指導學(xué)生理解前后照應，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應關(guān)系，理解前后照應。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓練，弄清這種寫(xiě)法的好處，以便在以后作文中應用。
三、指導朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴。
在學(xué)生理解課文基礎上，產(chǎn)生語(yǔ)感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì )作者當時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感，通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè )的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會(huì )課文情感，總結課文。
這節課我依據教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學(xué)生的閱讀能力，也訓練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達和表演概括能力。
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