望月（第二課時(shí)）
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生體會(huì )、欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解、品析描寫(xiě)小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課題
1、教師導入：清幽的夜空，明月深情地凝視著(zhù)大地，靜靜地吐灑著(zhù)它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件，播放音樂(lè )，學(xué)生欣賞月亮的圖片
（簡(jiǎn)析：通過(guò)觀(guān)看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的月夜，這樣創(chuàng )設情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。）
過(guò)渡：夜深人靜的時(shí)候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，也看到了一幅月下美景圖。
二、學(xué)習第一段（1-2）
出示：“月亮出來(lái)了安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”
1、學(xué)生自由讀，品味，教師巡視，指導。
2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）--評價(jià)--再指名讀。
教師小結：朦朧美動(dòng)態(tài)美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名讀--評價(jià)--再指名讀--齊讀。
(簡(jiǎn)析：語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生對語(yǔ)言的感受、積累的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自己直接與文本對話(huà)，引導他們從自我出發(fā)去感受與體驗，通過(guò)朗讀訓練來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。教師通過(guò)音樂(lè )渲染，讓學(xué)生走近文本，走出文本。）
過(guò)渡：月下的美景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢(mèng)中見(jiàn)到了月亮吧！中國是詩(shī)的國度，月亮一直以來(lái)被人們反復吟誦著(zhù)。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩(shī)該用什么語(yǔ)氣？每一句詩(shī)該讀出怎樣的情趣呢？
三、學(xué)習第二段（3-12）
1、學(xué)生自由讀課文第二段，想后同桌試練。
出示投影：
“我們來(lái)背詩(shī)好么？寫(xiě)月亮的，我一句你一句。”
“少時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。”
“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野壙天低樹(shù)，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
2、兩名學(xué)生上臺表演對詩(shī)，其余學(xué)生當評委，進(jìn)行評價(jià)。
3、再指名學(xué)生表演對詩(shī)。
4、男女生分角色對詩(shī)。
（簡(jiǎn)析：學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來(lái)，教師讓學(xué)生去體會(huì )，去揣摩，去品昧，通過(guò)上臺來(lái)呈現對人物、對詩(shī)句的理解，通過(guò)學(xué)生當評委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，再讓學(xué)生上臺表演對詩(shī)。其過(guò)程體現了學(xué)生認知變化的過(guò)程，真實(shí)、自然，最后讓男女學(xué)生分角色對詩(shī)，將學(xué)生興趣推向高潮。）
教師過(guò)渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句，文中一個(gè)長(cháng)長(cháng)的省略號就是很好的說(shuō)明，同學(xué)們，課前老師讓你們去找關(guān)于月亮的詩(shī)句，你們找得怎樣了呢？
5、學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句。
（簡(jiǎn)析：讓學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語(yǔ)言積累。）
過(guò)渡：月下吟詩(shī)，是多么美好的感覺(jué)呀！詩(shī)和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
清代大學(xué)者王國維曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。也就是說(shuō)相同的寫(xiě)物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們，想想你們小時(shí)候，在夏天的夜晚，望著(zhù)皎潔的月亮，你想和它說(shuō)什么呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩(shī)的語(yǔ)言吧！
四、學(xué)習課文第三段（13-19）
1、自由讀讀小外甥的話(huà)，想象一下他當時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、指名學(xué)生讀小外甥的話(huà)，老師當舅舅，其余學(xué)生作評委。
品讀：（出示投影）
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”
指名讀--評價(jià)--你體會(huì )到了小外甥的什么特點(diǎn)？--再讀。
多么純真的童心，多么神奇的話(huà)語(yǔ)啊！小外甥的話(huà)深深打動(dòng)了舅舅，我想也深深打動(dòng)了同學(xué)們，讓我們再來(lái)讀一下吧！
3、師生分角色朗讀。
（簡(jiǎn)析：教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸，學(xué)生才能走近文本，沉入文本之中，學(xué)生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價(jià)、理解中逐步深入的，教師通過(guò)自己角色的扮演，拉近與學(xué)生的距離，在讀、議、品的過(guò)程中學(xué)生才會(huì )逐步走向深入。）
小結：小外甥用童話(huà)的眼睛去看月亮，用童話(huà)的語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話(huà)的心靈去感受月亮，讓我們展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上--教師引讀最后一小節。
讓我們來(lái)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )靜靜地幻想吧！
出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學(xué)生遐想……
（不同學(xué)生對文本的感悟是不相同的，倡導個(gè)性化的理解，首先要承認學(xué)生的個(gè)體差異，只要學(xué)生是在自己的原有的基礎上有提高，學(xué)生就有了收獲，就有了發(fā)展……）
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