原創(chuàng) 納米
放學(xué)后，還有幾個(gè)小朋友沒(méi)有完成作業(yè)，我就留下了他們，毛毛也是其中一個(gè)。一會(huì)兒，毛毛做完了，我讓他整理書包回家，然后就去辦公室拿我的備課筆記。他媽媽在門外大概是等不及了，見(jiàn)我離開(kāi)了，就走進(jìn)教室?guī)退怼５任疫M(jìn)教室時(shí)，只聽(tīng)毛毛媽媽在大聲訓(xùn)斥毛毛說(shuō)：“紅紅又偷你的尺子了！你不會(huì)告訴老師啊！你的鉛筆不都是她偷的嗎？每天回家都看你少東西，你不會(huì)也去拿別人的東西啊？你笨啊？你！”說(shuō)完這些，又大聲問(wèn)：“紅紅在哪里？”當(dāng)別的小朋友告訴她紅紅回家了時(shí)，她又高聲說(shuō)：“告訴她，再偷我們家毛毛的東西，我就打斷她的手！……”正說(shuō)著，轉(zhuǎn)頭一看到我就停住了話頭。我趕緊對(duì)她說(shuō)：“什么事？請(qǐng)到外面來(lái)跟我說(shuō)，不要影響其他孩子。”她走到我身邊對(duì)我說(shuō)：“王老師，紅紅今天偷我們家毛毛的尺子，你要好好教育教育她！”
對(duì)于毛毛家長(zhǎng)的這種行為，我認(rèn)為是很不恰當(dāng)?shù)摹Ｋ诮淌依锎舐暯腥拢磻?yīng)激烈，夸大其辭，對(duì)其他孩子造成了不好的影響，尤其是對(duì)紅紅的影響最大。小孩子是最善于模仿的，聽(tīng)了毛毛媽媽的話，他們會(huì)在心里認(rèn)為紅紅是“小偷”。進(jìn)而歧視她。或許這件事對(duì)她的一生有了極其重要的影響，在她幼小的心靈上造成難以愈合的傷口。我認(rèn)為毛毛媽媽這樣的態(tài)度對(duì)孩子只有百害而無(wú)一利。當(dāng)然如果不及時(shí)對(duì)孩子的行為進(jìn)行教育和糾正，而是聽(tīng)之任之，也會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。孩子開(kāi)始拿東西，大多數(shù)是由內(nèi)心欲望所致，而不是成人理解的那種偷，對(duì)于低年級(jí)的孩子，他們還不懂得或不明確“拿”與“偷”的區(qū)別。當(dāng)孩子有了“隨便拿別人的東西”時(shí)，我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度去探究行為背后的心理因素，分析原因，采取對(duì)策，教育孩子物歸原主，不再犯錯(cuò)誤。
孩子犯錯(cuò)是難免的，在處理孩子的問(wèn)題時(shí)，是否應(yīng)該首先考慮到，如何盡可能地去保護(hù)孩子的自尊心。
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