真想變成大大的荷葉(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-4-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

（蘇教版第四冊）

21 真想變成大大的荷葉（第二教時(shí)）

江蘇省海門(mén)市實(shí)驗小學(xué) 楊艷

教材解讀：

本文是一首富有想象力、充滿(mǎn)感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5段，通過(guò)“我”對夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，鋪排出一系列想變的事物，在變的過(guò)程中，孩子們的向往之意、熱愛(ài)之情透紙欲出。

教學(xué)設想：

讓學(xué)生在體驗中感悟。

“注重體驗”是《語(yǔ)文課程課程標準》重要的教育理念之一。它指向每一個(gè)個(gè)體，讓每一個(gè)個(gè)體都親歷學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)課文、走進(jìn)生活，在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下欣賞、體味祖國語(yǔ)言文字帶來(lái)的語(yǔ)言美、人文美……從而享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，培養對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力。本課教學(xué)便在這一理念的指導下，順應低年級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，整合了畫(huà)面、音效、配樂(lè )等藝術(shù)資源，創(chuàng )生角色擔當，師生互動(dòng)的情境資源，為學(xué)生營(yíng)設了鮮明、生動(dòng)、可感的學(xué)習情境。學(xué)生在體驗的過(guò)程中，對于雨滴、小魚(yú)、蟈蟈、蝴蝶等物的感受變得生命化，充滿(mǎn)意蘊和情調。同時(shí)體驗激活了學(xué)生的原有經(jīng)驗。他們通過(guò)想像、神思等多種心理活動(dòng)的交融、撞擊，激活已有經(jīng)驗，并產(chǎn)生新的經(jīng)驗。最后，又使經(jīng)驗內化為自我的感悟，從而成為個(gè)性化的擁有。

目標預設：

1．能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。

2．學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。

3．通過(guò)情境的創(chuàng )設，引領(lǐng)學(xué)生體驗，進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)對美好自然的向往。

資源利用：

教材開(kāi)發(fā) 課件

相關(guān)材料《親近母語(yǔ)》第九章節；《補充閱讀》第五單元。

學(xué)生經(jīng)驗學(xué)過(guò)《荷葉圓圓》、《江南》及有關(guān)夏天的歸類(lèi)識字，對夏天有一定感受。

課程實(shí)施：

一．入境

師：小朋友，豎起小耳朵，閉上眼睛，仔細聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？（一段夏的樂(lè )章）

生1：雷公公來(lái)了，帶來(lái)了暴雨。

生2：青蛙來(lái)了，它在歌唱。

生3：還有知了、蟈蟈。

……

師：對了，夏天小姐姐就在他們的呼喚中來(lái)了。（媒體呈現一組夏景圖）

師：看，她飛過(guò)山岡，樹(shù)木變得更綠；她飛過(guò)樹(shù)梢，知了熱情地唱歌；她飛過(guò)田野，瓜果飄出了清香；她飛過(guò)荷塘，花兒甜甜地開(kāi)放。

今天，我們就變一回夏天的精靈，去她那兒游玩，好嗎？

（先聲奪人，借助大自然的音籟喚起了學(xué)生對夏天充滿(mǎn)迷幻色彩生活的感受和體驗，而后借助語(yǔ)言的描繪，引發(fā)學(xué)生融入自然、親近自然的渴望。）

二．悟情

師：打開(kāi)書(shū)，再讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)，邊讀邊找找夏天里小詩(shī)人想變成什么？

（指名說(shuō)。）

（一）變成雨滴

師：知道老師讀了這首詩(shī)后想變什么嗎？

師：請你們欣賞一幅畫(huà)--（雨滴圖片）聰明的小朋友一定發(fā)現了，老師為什么想成為雨滴？

生1：雨滴透明透明的，多純潔。

生2：因為雨滴亮晶晶的、水汪汪的。

生3：雨滴晶瑩剔透，像珍珠。

師：哎呀！你們真是我的知音！真正的美是能打動(dòng)任何一個(gè)人的。

師：（把雨滴圖片往身上一貼）現在，我成了誰(shuí)？跟我打個(gè)招呼。

生1：雨滴媽媽你好。

師：你好呀，孩子。你想變得和我一樣漂亮嗎？

生2：雨滴姐姐你好。

師：小弟弟，你好。你愿意成為小雨滴嗎？

師：雨滴們，看看我們喲，陽(yáng)光下晶晶亮的。太陽(yáng)公公、綠葉媽媽可喜歡我們了。看，這是我們的新家--（圖片）美嗎？我們在綠葉上玩些什么？

生1：綠葉就像滑梯，我們在上面滑滑梯，可開(kāi)心了。

生2：我想在綠葉上溜冰，一溜--舒服極了！

生3：我在上面學(xué)跳水，綠葉很像電視里的跳臺。

生4：我就坐在綠葉上，看他們表演。我給他們鼓掌。

……

師：你們的游戲多有意思呀！玩累了，我們就睡在一片綠葉上。（指導讀雨滴的詩(shī)句。）

（雨滴美在剔透，美在純澈。但如果單站在欣賞的層面，“我”變成雨滴的快樂(lè )便享受不夠。因而教學(xué)更進(jìn)一步，借助角色的轉換，物我交融，變欣賞他物為自我陶醉，學(xué)生在親歷中獲得了變?yōu)橛甑蔚臉?lè )趣。當情感投入時(shí)，繪聲繪色的讀成為自然的流露。）

（二）變成小魚(yú)

師：除了想變雨滴，小詩(shī)人還有許多愿望呢。下面小朋友再讀讀2-5段小詩(shī)，看誰(shuí)讀著(zhù)讀著(zhù)，真和小詩(shī)人一同去玩了。

（生自讀）

師：誰(shuí)讀著(zhù)讀著(zhù)，想變小魚(yú)去河里玩？

師：擺起你的尾巴，游起來(lái)。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小魚(yú)兒，還記得一首寫(xiě)我們魚(yú)兒的詩(shī)嗎？江南可采蓮……背得真好，拍拍水花，表?yè)P自己，嘩啦啦，嘩啦啦。水濺到臉上了，什么感覺(jué)？

（出示“凌”，“清凌凌”。讀。）

師：清凌凌就是說(shuō)--

生：水又清澈又涼爽。

師：見(jiàn)過(guò)“清凌凌”的水嗎？

生1：我去過(guò)千島湖，那兒的水很清很涼爽，清凌凌的。

生2：我看見(jiàn)小溪的水，白花花的，感覺(jué)也是清凌凌。

師：夏天你用過(guò)井水嗎？

生：用過(guò)。用井水浸西瓜或者洗臉，又涼又舒服。

師：那水也是清凌凌的。

（齊讀。把詞放到句子里讀。不看書(shū)，邊說(shuō)邊學(xué)小魚(yú)游。）

（變成小魚(yú)去河里游泳、背詩(shī)、吐泡、戲水，這一切多么富有情趣。在這樣一個(gè)游

戲的活動(dòng)情境里，鏈接《江南》與感悟詞語(yǔ)“清凌凌”便顯得自然、靈動(dòng)，生命的張力使得課堂呈現雀躍的活力。）

（三）變成蟈蟈

師：讀得真好。誰(shuí)在草叢里為你們歌唱呢？（圖）

（出示“蟈蟈”，讀，指導書(shū)寫(xiě)。）

師：蟈蟈可是昆蟲(chóng)界的歌唱家。如果你是蟈蟈，你會(huì )唱什么？

生1：我的家真美呀。

師：唱一唱吧。

（生1自己加上調唱了起來(lái)。）

生2：請你聽(tīng)聽(tīng)我的歌，優(yōu)美的歌聲多動(dòng)聽(tīng)。

生3：我是快樂(lè )的小蟈蟈，歌聲真美妙。我是幸福的小蟈蟈，朋友真真多。

師：真是快樂(lè )的歌唱家呀！有了你們，夏天多熱鬧呀。我們一起加入蟈蟈的合唱隊，讀讀詩(shī)句。

（四）變成蝴蝶

師：小蟈蟈們，你們看，誰(shuí)來(lái)為我們伴舞了？我們一起再變蝴蝶，好嗎？張開(kāi)翅膀，飛起來(lái)……（律動(dòng)）

師：剛才我們在花叢中飛來(lái)飛去，詩(shī)句中有個(gè)詞怎么說(shuō)？

（出示：穿梭。讀。）

師：蝴蝶們，這回我們飛遠一點(diǎn)，去看看雨滴他們。拿起書(shū)，我們把2、3兩段詩(shī)句美美地讀一讀。

（“穿梭”的理解同樣寓于情境中。游戲一樣的教學(xué)，既有趣又有效。孩子們翩翩起舞，自由地在花叢中飛來(lái)飛去，“穿梭”的含義便明白曉暢。）

（五）變成星星、新月

師：夏夜還有更美麗的精靈呢？（flash夜空圖）你看到了什么？

師：想飛上去玩一玩嗎？來(lái)，也作一回小詩(shī)人。

（出示）：我想變眨眼的星星，。

我想變彎彎的新月，。

我想變，。

生1：我想變眨眼的星星，像螢火蟲(chóng)提著(zhù)小燈籠。

生2：我想變彎彎的新月，讓小朋友來(lái)滑滑梯。

生3：我也想變彎彎的新月，掛一個(gè)秋千就可以蕩秋千了。

生4：我想變星星，一閃一閃，摘幾顆給老師當項鏈。

……

（如果說(shuō)前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、靜思的。對著(zhù)深藍的夜空，一輪俏皮的新月，點(diǎn)點(diǎn)閃爍的星星，孩子們一下子被它吸引。情至而后感懷，感懷而后想象，想象而后傾吐，傾吐再增情趣。這一過(guò)程的教學(xué)便很好地發(fā)展了語(yǔ)言，提升了感受，增進(jìn)了對美的領(lǐng)悟。）

師：瞧，你們多像小詩(shī)人呀。夜空的故事還有很多呢，我們就帶著(zhù)自己的想象去讀這兩句詩(shī)。

（六）變成荷葉

師：有了星星、新月，夜空就不再孤單，夜空變得更迷人了。可是小詩(shī)人卻說(shuō)--（引讀）

（出示：真想變成大大的荷葉，比較體會(huì )“真想”，讀好。）

師：為什么“我”特別想變的是荷葉？荷葉到底是什么樣子？自己讀讀最后一段，然后找小伙伴討論討論。

生1：荷葉大大的，圓圓的，像一柄大傘。

師：很可愛(ài)，是嗎？

生2：荷葉像一柄大傘，傘底下可以躲小魚(yú)，小魚(yú)多開(kāi)心呀。

生3：荷葉可以看到美麗的荷花在它身旁開(kāi)放，很舒服。

師：荷葉小姐姐還會(huì )看到誰(shuí)來(lái)了？

生4：小蜻蜓來(lái)了，在荷葉上展翅。

生5：小青蛙來(lái)了，在荷葉旁唱歌。