25．古詩(shī)三首 《回鄉偶書(shū)》
一、教學(xué)目標：
知識目標： 學(xué)會(huì )偶 鬢 衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
能力目標：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標：想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者憂(yōu)傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
㈠ 談話(huà)導入，據題質(zhì)疑
1、復習導入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。 （出示課件）
你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對，他是詩(shī)人賀知章，他以寫(xiě)七絕為見(jiàn)長(cháng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門(mén)外，唐玄宗還親自寫(xiě)詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）
4、據題質(zhì)疑：
⑴理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思？
⑵看了題目，你想知道什么？
（師根據學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納）
㈡自主合作，初步感知
師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀(guān)察，你發(fā)現了什么？或者你讀懂了什么？
⒈ 生自學(xué)，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
⒉ 檢查反饋：（課件）
⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
⑵①指名讀詩(shī)②范讀（出示課件），生畫(huà)節奏
③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)
㈢細讀品味，感悟理解
⒈學(xué)習第一句（課件）（出示第一二行）
（1） 指名讀。
（2） 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉音、無(wú)改、鬢毛衰
引導學(xué)生邊觀(guān)察插圖邊說(shuō)意思（板書(shū)：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰）
（3） 這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）
（4） 師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉來(lái)？
生2：這時(shí)他的心情如何？
（以上問(wèn)題讓其他生來(lái)回答）
（5） 師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì )讀，還會(huì )思考。那么你們能“從鄉音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì )到什么？
（6） 指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì )興奮不已。現在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（7） 總結學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。）現在請同學(xué)們運用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。
⒉學(xué)習第二句：（課件出示第三四行）
（1） 出示句子，指名讀、齊讀
（2） 學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？
生：（試說(shuō)：我是抓住……。師補充口頭提問(wèn)：客在這里指誰(shuí)？[結合看圖]何處是什么意思？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
師：幻想當時(shí)的情景，你認為兒童會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：（略）
師：你能想像出作者當時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂(yōu)傷）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達這種感情？
（3） 指導朗讀古詩(shī)
3、串講詩(shī)意，體會(huì )情感：
⑴誰(shuí)能用自己的話(huà)把全詩(shī)的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑵從這首詩(shī)中，你體會(huì )到什么？（板書(shū)：思鄉）
⑶小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
⑷指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的那種感受。
（出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
惟有門(mén)前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
㈣表演想象，拓展延伸
（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據詩(shī)的內容，結合自己的想象，試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時(shí)的心情會(huì )怎樣？你當時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎？）
1、（1） 分角色試練表演。 （2） 指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪(fǎng)“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？ （生談）
2、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。
㈤示范指導，培養習慣
1、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書(shū)寫(xiě)。
2、出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫(xiě)（每個(gè)生字各寫(xiě)2個(gè)），師巡視，生寫(xiě)后互檢。
三、自主選擇，培養能力。（任選一題）
師：同學(xué)們，本節課的學(xué)習任務(wù)我們都完成了，現在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
1. 背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2. 為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
3、自編故事，再與伙伴交流。
2005年4月14日（8周四上午）
反思：
1、 滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì )自學(xué)。
2、 創(chuàng )設情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境。
3、 開(kāi)發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。
4、 理解表演：引導合作，再現詩(shī)意。
5、 尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。
在古詩(shī)教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì )感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調重復的各種習題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì )深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設計表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
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