新課改下，教師要注重教給學(xué)生方法
鄉(xiāng)寧縣西街小學(xué) 張麗君
低段語(yǔ)文教材，大都圖文并茂，生動(dòng)形象，淺顯易懂，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重交給方法。下面以二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)看圖學(xué)文中，《驕傲的孔雀》一課為例，談?wù)劸唧w做法。
一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂教學(xué)活起來(lái)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”針對(duì)本課的教材特點(diǎn)及低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂教學(xué)活起來(lái)？我的方法是：
1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材本身發(fā)生興趣。根據(jù)本篇看圖學(xué)文的特點(diǎn)，上課伊始，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“說(shuō)它像雞不是雞，尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)拖到地，張開(kāi)尾羽像把扇，花花綠綠真美麗。”從而引出孔雀。接著我在黑板上大大地寫(xiě)上“孔雀”二字，便問(wèn)：“孔雀你們見(jiàn)過(guò)嗎？你們能說(shuō)說(shuō)與孔雀交往的故事嗎？你們覺(jué)得孔雀怎樣呢？”這時(shí)學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，講述在動(dòng)物園里看到孔雀的樣子，覺(jué)得孔雀很美麗，正當(dāng)學(xué)生處于興奮時(shí)，我用彩色粉筆在“孔雀”前面加上“驕傲的”三個(gè)字。通過(guò)讀題讓學(xué)生知道文中介紹了一只怎樣的孔雀。接下來(lái)，我要求大家看圖、讀文、思考：從哪兒可以看出這只孔雀驕傲，看誰(shuí)看得最仔細(xì)，讀得最認(rèn)真，想得最全面，講得最有道理。學(xué)生很快進(jìn)入角色，且處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
2．進(jìn)行質(zhì)疑討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
針對(duì)本課教材特點(diǎn)，教學(xué)中主要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎屗麄兓ハ噘|(zhì)疑討論，我只做個(gè)引導(dǎo)者、參與者，適時(shí)扣準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)予以啟發(fā)、點(diǎn)撥。如第3-5自然段是課文的重點(diǎn)，我要求學(xué)生自由讀課文，想想你讀懂了什么，想到了什么，還有哪些不懂的地方。這是一個(gè)外延很寬的開(kāi)放性問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。又如第6自然段通過(guò)花喜鵲的笑和說(shuō)的話，批評(píng)了孔雀的驕傲自大，目中無(wú)人。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我要求學(xué)生自讀課文，想想要讀懂這一段應(yīng)提出哪些問(wèn)題。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
3．堅(jiān)持以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力
鑒于本教材特點(diǎn)，教學(xué)中我認(rèn)為要突出一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生充分地讀，讀深讀透，讀出情感。如學(xué)習(xí)第2段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，突出寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞，讓學(xué)生從讀中領(lǐng)會(huì)這只孔雀驕傲自大，目中無(wú)人。這樣以讀代講，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生從讀中感悟，免去了無(wú)裨益的討論分析。
二、發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，突出方法指導(dǎo)
學(xué)生只有掌握了進(jìn)入知識(shí)殿堂的金鑰匙，才能達(dá)到“教是為了不教”的境界。這一課的教學(xué)，我主要指導(dǎo)學(xué)生獲得以下學(xué)法：
1．學(xué)生理解詞句的幾種方法
（1）聯(lián)系課文法。詞語(yǔ)的教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生背詞語(yǔ)解釋，注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)、想像詞語(yǔ)的意思。如“一模一樣”要結(jié)合文中幾個(gè)帶有“也”的句子，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景，通過(guò)對(duì)比朗讀知道湖中的鳥(niǎo)就是孔雀的影子，從而理解“一模一樣”。并且引導(dǎo)他們聯(lián)系下下文感悟、理解詞語(yǔ)。
（2）看圖法。看圖法形象直觀，符合兒童的心理特征。文中寫(xiě)孔雀展開(kāi)尾巴“美麗的尾巴抖動(dòng)著，像一把五彩灑金的大扇子。”的確寫(xiě)出了孔雀尾巴的形狀美、顏色美。如果教師抓住這個(gè)比喻句反復(fù)分析，不僅使這句話支離破碎，無(wú)美感可言，而且學(xué)生聽(tīng)了分析也未必就明白。因此，不如讓學(xué)生看一看插圖，既能領(lǐng)會(huì)句子的意思，又能感受其美。如第2段、第5段的理解就可看圖，充分發(fā)揮圖的作用，圖文對(duì)照，省時(shí)高效。
2．憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想像能力
俗話說(shuō)得好：“出口成章，才能下筆成文。”生動(dòng)闡述了口頭表達(dá)能力的重要性；愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見(jiàn)，作為教師，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想像能力責(zé)無(wú)旁貸。如本課中抓住孔雀與自己的影子比美的過(guò)程：開(kāi)始“立刻停住腳步，展開(kāi)尾巴--有點(diǎn)兒生氣--可真生氣了--可高興了”的不同心情想像它為什么會(huì)這樣，說(shuō)出了許多既新奇又合理的答案，使語(yǔ)言和思維得到同步訓(xùn)練。
通過(guò)想象說(shuō)話，我及時(shí)告訴學(xué)生讀書(shū)時(shí)要讀思結(jié)合，要抓住關(guān)鍵之處，依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象。
總之，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的。作為教師，在課堂上就要?jiǎng)?chuàng)造性引導(dǎo)學(xué)生“探究”，鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”，激勵(lì)學(xué)生“超越”，擺正師與生的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在教師靈活的方法引導(dǎo)下讓學(xué)生展開(kāi)想、看、說(shuō)。
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