9、兩只鳥(niǎo)蛋
一、設計意圖：
針對新課標的要求，本案致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習的階段目標明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
二、教學(xué)目標：
1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、教學(xué)難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感
五、課前準備：
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習小組坐好。
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導入
1、師播放小雞破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀(guān)察。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察小雞破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小雞是由雞蛋孵出來(lái)的。
2、了解小鳥(niǎo)也是由鳥(niǎo)蛋孵出的，知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥(niǎo)，所以要愛(ài)護每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。看鳥(niǎo)蛋圖。
（讓學(xué)生摸一摸鵪鶉蛋）
3、師：今天，我們要學(xué)習一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間的故事 。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生書(shū)寫(xiě)、齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？（先來(lái)欣賞這一篇課文，生整體感知）
老師想這個(gè)故事你們都非常熟悉。很多同學(xué)在這一學(xué)期里，已經(jīng)掌握了預習課文的辦法并且養成了好習慣，昨天晚上做了充分的準備。我相信課文中的生字，孩子們都與他們交了朋友。來(lái)老師先考一考你們。
二、認字
1、課件出示：在生機勃勃的大自然中，到處都有動(dòng)物的身影。看這些動(dòng)物身上有生字，它們說(shuō)呀小朋友如果你能認對我身上的生字我就給你生一個(gè)蛋。
2、學(xué)生邊認讀邊出示生字。
3、齊讀生字。（讀準字音）
4、說(shuō)一說(shuō)，識字方法：
（1）突出三個(gè)提手旁的字：捧、抬、投（做動(dòng)作）
走之兒：連、遠。口字旁：聽(tīng)、唱。單人旁：仿、佛。
（2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應的動(dòng)作幫助識字，引導學(xué)生感悟形聲字的規律。
（3）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷-涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導學(xué)生感悟形聲字的構字規律。
（4）可用換一換、加一加的方法識字，如：車(chē)-連，口-向。
小結：同學(xué)們的方法都很多，
二、讀詞
1、找小伙伴把自己劃的課文里詞語(yǔ)讀一遍。如有讀錯的你要指出糾正讀音。
2、開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)：多媒體課件出示本課生字詞：
鳥(niǎo)蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著(zhù) 連忙
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向
三、讀文
課文中的字、詞讀熟了，要想把課文讀正確、流利甚至有感情都并不難。
1、學(xué)生展示讀，可列入小組比賽內。（四個(gè)代表）
2、小組齊讀比賽。
3、挑戰老師讀。
4、你讀懂了什么？
四、組詞
回顧生字，組更多的詞，說(shuō)一句話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習檢查：
（一）取鳥(niǎo)蛋
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著(zhù)一些鳥(niǎo)蛋。（每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)本課的生字 ）
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎？只要你認出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要？
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認讀生字 。
（二）找朋友
1、用卡片寫(xiě)著(zhù)：鳥(niǎo)蛋 小路 楊樹(shù) 涼涼的 長(cháng)長(cháng)的 高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會(huì )讀”）
二、讀文悟情
（一）學(xué)習一、二兩節
1、學(xué)生自由讀第一節。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了 。
3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當這個(gè)小男孩，帶著(zhù)好玩的心情來(lái)讀讀這一節？（指名讀，齊讀）
5、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時(shí)的話(huà)該怎么讀？生自由練習。
誰(shuí)愿意當媽媽對男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當媽媽?zhuān)堃粋�(gè)男生當文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
（二）、學(xué)習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現的？
出示句式：他是個(gè) 的小男孩。（生自由說(shuō)）
3、小結：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀！（課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景）
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了 。
7、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8、出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著(zhù)天空的情景。
9、師著(zhù)重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀(guān)察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交 流。如果生答不出，可讓他們再次觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)）
10、師總結：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識，展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向學(xué)生介紹鳥(niǎo)的知識（如：世界上有多少只鳥(niǎo)）
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師唱。
五、指導書(shū)寫(xiě)：
1、老師出示生字：連 遠
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？
3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀(guān)察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定 向
6、師：誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字？指名板書(shū)。
7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
教學(xué)反思：
這是一首非常有趣的兒童敘事詩(shī)，小朋友們非常喜歡。第一課時(shí)我上了公開(kāi)課，我課前精心設計了教學(xué)過(guò)程，有檢查課前預習、識字、讀詞語(yǔ)、朗讀課文、擴詞這些教學(xué)環(huán)節。我的設計是依照課標里的一年級下學(xué)期培養學(xué)生在家預習課文的習慣。所以課一開(kāi)始我就先檢查生字的認讀情況，還有課文詞語(yǔ)的認讀。但后面課文讀的比較少，課堂容量還太小。因此，在以后的教學(xué)中要注重識字與認識事物結合，既為讀通課文、理解課文內容奠定了基礎，又分散了識字任務(wù)。還有對于形象的識字方法，應該適時(shí)傳授給學(xué)生，以發(fā)揮教師教師的指導引路作用。
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