饒平縣苗田基礎小學(xué)教師 王曉斌
記敘文的寫(xiě)作離不開(kāi)人這一要素。寫(xiě)人的文章是通過(guò)事來(lái)表現人物的；敘事的文章也免不了寫(xiě)做這些事的人；寫(xiě)景、狀物的文章則是一定人對景、物的反映。所以作文時(shí)，有選擇，有條理，有重點(diǎn)地把人的感覺(jué)真實(shí)細致地描述出來(lái)，使讀者如觀(guān)其形，如聞其聲，如嗅其香，如品其味，有如身臨其境，實(shí)地感受一般。既能真實(shí)地反映生活，又能喚起讀者的共鳴，大大地增強文章的感染力。
但是，在寫(xiě)作實(shí)踐中，很多學(xué)生對感覺(jué)的描述作用，了解不夠深刻，不能很好地運用。針對這些情況，我采用了如下方法，對學(xué)生進(jìn)行感覺(jué)描述的強化訓練。
一 引導學(xué)生深入體會(huì )感覺(jué)描述在文章中所起的作用。
為了更好地讓學(xué)生認識、體會(huì )感覺(jué)描述在文章中所起的作用，教師在教學(xué)實(shí)踐中就必須注意引導學(xué)生找出課文（或其它閱讀資料）中有關(guān)感覺(jué)描述的文字，引導學(xué)生深入理解、體會(huì )這些地方是屬哪種感覺(jué)描述，對表現文章內容、中心有什么作用。讓學(xué)生認識外部感覺(jué)（包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué)）以及內部感覺(jué)（包括運動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、機體覺(jué)）描述的具體特征，及其在文章中所起的作用。
㈠ 外部感覺(jué)。
⒈ 視覺(jué)。
如第十一冊第十九課《林海》第三自然段：
目之所及，哪里都是綠的。的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
這段文字，作者通過(guò)視覺(jué)的描述，把林海的美麗、壯觀(guān)的景象，形象、生動(dòng)地呈現在讀者眼前，表達了作者的思想感情，突出了文章的表情。
⒉ 聽(tīng)覺(jué)。
聽(tīng)覺(jué)描述就是所聽(tīng)到的形象、生動(dòng)的描述出來(lái)。這種方法很常用，不用詳細說(shuō)明。
⒊ 嗅覺(jué)。
如第九冊第二十四課《一個(gè)蘋(píng)果》有這段文字：
我望著(zhù)這個(gè)擦得很干凈的蘋(píng)果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。
這段文字寫(xiě)出了蘋(píng)果可口，對后面故事情節的發(fā)展，突出中心，起鋪墊作用。
⒋ 味覺(jué)。
如第六冊第十二課《我愛(ài)故鄉的楊梅》這樣描述：
沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。
這段文字通過(guò)味覺(jué)的描述，把楊梅的可口寫(xiě)出來(lái)。
⒌ 膚覺(jué)。
如第九冊第十八課《我的伯父魯迅先生》有這樣一段描述：
他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
這段話(huà)通過(guò)膚覺(jué)（觸覺(jué)）（感到他的手枯瘦）的描述，寫(xiě)出了伯父身體的虛弱。
又如第十二冊第八課《窮人》里的一段描述：海上正起著(zhù)風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家小屋里卻溫暖而舒適。
這段文字通過(guò)膚覺(jué)（溫覺(jué)）的描述反映了女主人的勤勞、能干。
㈡ 內部感覺(jué)。
⒈ 運動(dòng)覺(jué)。
如第十一冊第二課《桂林山水》這樣描述：
這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，著(zhù)樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
這段文字通過(guò)運動(dòng)覺(jué)的描述，寫(xiě)出了桂林山水的美。
⒉ 平衡覺(jué)。
第十冊第十五課《飛奪瀘定橋》有這么一句：
人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。
這段平衡覺(jué)的描述突出了瀘定橋的險要。
⒊ 機體覺(jué)。
第十一冊第九課《我的戰友邱少云》這樣寫(xiě)道：
我的心像刀絞一樣，淚水迷糊了我的眼睛。
這句話(huà)通過(guò)自己機體覺(jué)（刀絞心）的描述烘托了邱少云烈火燒身時(shí)那種令人難以忍受的危險處境。
二 加強感覺(jué)描述的訓練，搜集信息，貯材料。
在學(xué)生認識、體會(huì )各種感覺(jué)描述的特征及作用后，就可以對學(xué)生進(jìn)行描述感覺(jué)訓練。可以引導學(xué)生作個(gè)有心人，時(shí)刻留意日常生活中的各感覺(jué)體驗，并積累、貯存起來(lái)。同時(shí)也可以引導學(xué)生把學(xué)到的各種感覺(jué)描述搜集、整理、積累下來(lái)。通過(guò)這些訓練，學(xué)生的感官受到強化訓練，體驗也就真實(shí)，更具體了。進(jìn)行感覺(jué)描述時(shí)也就能左右逢源了。
三 指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有選擇，有條理地進(jìn)行多覺(jué)描述，增強文章的感染力。
在多種感覺(jué)描述訓練的基礎上，寫(xiě)作時(shí)就可以引導學(xué)生根據文章內容、中心的需要，有重點(diǎn)、有條理地進(jìn)行多種感覺(jué)的綜合描述，把文章寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng)。能直接感染人，影響人，教育人。
通過(guò)以上三個(gè)步驟的強化訓練，學(xué)生的多種感覺(jué)描述的能力得到提高，所寫(xiě)文章真實(shí)、生動(dòng)、形象，大大提高了文章的感染力。
20 04年10月 作者郵箱： wxb2915@163.com
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