十六年前的回憶
一、素質(zhì)教育目標
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴峻、恐怖、會(huì )意、一擁而人”等詞語(yǔ)。
3、理解句子：
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
（二）能力訓練點(diǎn)
1、培養學(xué)生在品詞析句中體會(huì )思想內容的能力。
2、學(xué)習本文前后照應、首尾連貫的寫(xiě)法，理解這樣寫(xiě)的好處。
3、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育，培養學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)黨的思想感情。
（四）美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì )正義之美，生命之美。
二、學(xué)法引導
（一）教師教法
放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內容；在小組討論交流的基礎上，教師引導學(xué)生抓住自己認為值得深人體會(huì )的句子，進(jìn)行深入理解；必要時(shí)給予點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)，討論交流，深入理解。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
l、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
（二）難點(diǎn)
弄清課文前后照應、首尾連貫的寫(xiě)法。
（三）解決辦法
鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究，通過(guò)小組討論、合作研討，引導學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
（一）教師活動(dòng)設計
1、引導學(xué)生抓住文章的中心詞語(yǔ)“信心”加以分析，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
2、幫助學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。
3、引導學(xué)生體會(huì )對比描寫(xiě)手法的反襯作用。
（二）學(xué)生活動(dòng)設計
1、預習課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，深入探究課文內容。
3、分角色表演李大釗在法庭上的表現，深化對人物思想感情的體會(huì )。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天我們學(xué)習課文《十六年前的回憶》。誰(shuí)能結合課前預習，說(shuō)一說(shuō)題目為什么叫“十六年前的回憶”？
2、簡(jiǎn)介李大釗。
（可讓學(xué)生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會(huì )兒、沉著(zhù)
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、自主探究課文內容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會(huì )的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”
3、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么？
四、小組合作交流
（組內初步交流自學(xué)成果，互相補充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號，待合作探究時(shí)解決。）
五、歸納學(xué)習目標
（各小組上交疑難問(wèn)題，由教師歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題待下一步探討。）
六、布置作業(yè)
1、自學(xué)生字、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標
（投影出示上節課歸納的疑難問(wèn)題。）
二、合作探究
1、教師引導學(xué)生找中心句。
（教師可設計一個(gè)問(wèn)題：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據著(zhù)他的心？學(xué)生會(huì )很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）
2、圍繞“信心”一詞，展開(kāi)聯(lián)想。
（引導學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念--相信革命事業(yè)必定會(huì )取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外。）
3、品析人物語(yǔ)言，學(xué)習“被捕前”。
（這里可從語(yǔ)言訓練入手，著(zhù)重引導學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話(huà)：①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設計三種解釋讓學(xué)生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應該知道。）可讓學(xué)生反復讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。②父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”應抓住詞語(yǔ)“堅決”、“常”、“輕易”、“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品析詞中體會(huì )李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問(wèn)句的表達效果。）
4、體味人物神態(tài)，學(xué)習“被捕時(shí)”。
學(xué)習這部分內容，教師可引導學(xué)生抓住兩句描寫(xiě)人物神態(tài)的話(huà)，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍?zhuān)拖蛲庾摺！保ò选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）②面對兇惡的敵人，“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導學(xué)生想像父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說(shuō)明什么？（體會(huì )父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
5、體會(huì )對比描寫(xiě)手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內容，均采用了對比描寫(xiě)的手法，要讓學(xué)生體會(huì )這樣寫(xiě)的作用。①前后態(tài)度的對比。（把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）③面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。（“我”是瞪著(zhù)眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態(tài)度”）
6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現。學(xué)生會(huì )很快找出直接描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì )人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演、深化理解。）
三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達
（本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是前后照應，首尾連貫。教師應讓學(xué)生學(xué)習表達方法，體會(huì )這樣表達的好處。）
1、弄清什么叫“前后照應”。
2、試找出與下面句子相照應的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
（從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應的句子：A．母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說(shuō)：“媽?zhuān)蛱焓?月28。”B．后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻報三。這些句子前后照應，使人讀了會(huì )對事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì )更深。）
四、總結、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好，為什么？
（學(xué)生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）
2、讀寫(xiě)結合，發(fā)展技能。
（鼓勵學(xué)生運用前后照應的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇寫(xiě)人的短文，要求通過(guò)一個(gè)典型事例，表現人物的精神品質(zhì)。）
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
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