靈芝鎮中心小學(xué)“兩欄式”備課教案設計
編寫(xiě)：錢(qián)小玲
教學(xué)學(xué)科 小學(xué)語(yǔ)文第四冊
教學(xué)內容 學(xué)習園地六
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn) 1、 學(xué)習疊詞。
2、學(xué)習新字，復習舊字。
3、口語(yǔ)交際。
總
課時(shí)
目標 1、樂(lè )于探究，能發(fā)現詞語(yǔ)的結構規律。
2、能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際，調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、能向大家展示自己的課外學(xué)習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內容。
分 課 時(shí) 目 標
第一課時(shí) 第二課時(shí)
1、 學(xué)習疊詞。
2、學(xué)習新字。
3、區別形近字并組詞。
4、讀現代詩(shī)。 1、 能用普通話(huà)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，與大家討論交流。
2、說(shuō)話(huà)時(shí)要態(tài)度大方，講文明。
小學(xué)語(yǔ)文第三冊識字1第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設計
教師引導活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
一、 我的發(fā)現
1、 照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
大大小小（大小）多多少少（）
深深淺淺（）高高低低（）
長(cháng)長(cháng)短短（）粗粗細細（）
2、 拓展。再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（教師相機板書(shū)）
如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停停……
1、 自讀詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節奏。同桌互相交流自己的發(fā)現。
2、 說(shuō)出發(fā)現。
全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構成的。
3、 讀一讀書(shū)中和剛剛積累的詞語(yǔ)。
4、選擇三個(gè)詞語(yǔ)補充在書(shū)上。
二、日積月累
1、 讀讀認認
（1）、現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
（2）、小組內互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
（3）、小組匯報
（4）、游戲鞏固生字。
（5）、擴詞游戲。
2、我會(huì )填。
① 審題。說(shuō)說(shuō)題意。
②說(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。
③同桌互相交流、全班交流。
④獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
⑤拓展練習
購（）評（）破（）拾（）
溝（）坪（）玻（）給（）
拎（）甸（）續（）錢(qián)（）
鈴（）句（）讀（）線(xiàn)（）
3、我會(huì )讀。
（1）自讀詩(shī)歌。
（2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟詩(shī)歌。
（4）朗讀詩(shī)歌。
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教師引導活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
口語(yǔ)交際
一、再現情境。
教師小結學(xué)生的做法：◎記下小龍的名字。◎不記。 （1）引用書(shū)中的第一段話(huà)導入。
（2）小組討論：他該怎么做？為什么?
（3）集體交流。
二、提出建議。 （1）按不同意見(jiàn)分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
（2）選出一名陳述自己觀(guān)點(diǎn)的陳述人。在陳述人說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)后，各方展開(kāi)辯論，充分說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)正確的理由，對方錯誤的理由。 同桌互說(shuō)，全班交流。
三、小小辯論會(huì )。
（1）陳述觀(guān)點(diǎn)。
（2）自由辯論。
（3）教師總裁、小結。
一、展示臺
1、讀讀學(xué)習小伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、感悟“公民道德修養的基本要求”。
3、說(shuō)說(shuō)自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4、你想為集體做些什么？
5、教師小結。
可以練習生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
二、展示“六一小報”。
1、小組交流。
2、“推銷(xiāo)小報”比賽。
（1）先自由準備
（2）小組內交流，推選一位最佳推銷(xiāo)員。
（3）全班交流。
3、教師小結。
1、 如：小報的名稱(chēng)、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2、 假如自己是推銷(xiāo)員，如何把自己的小報推向市場(chǎng)或讀者。
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編寫(xiě)：錢(qián)小玲
教學(xué)學(xué)科 小學(xué)語(yǔ)文第四冊
教學(xué)內容 25、玲玲的畫(huà)
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
總
課時(shí)
目標 1、認識“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
分 課 時(shí) 目 標
第一課時(shí) 第二課時(shí)
認識“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
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教師引導活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
一、 創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
⒈談話(huà)激趣
⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？
⑵齊讀課題，學(xué)習生字“玲”。
1、打開(kāi)課本116頁(yè)，讀課題：25《玲玲的畫(huà)》。
2、說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、 嘗試學(xué)習、讀文識字
1、布置自學(xué)要求。
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
◎教師引導：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
◎學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。 ⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標一標，課文有幾個(gè)自然段？
2、用自己喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
⒊合作學(xué)習
（1）桌合作學(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
三、 整體感知、初步了解。
1、教師引導事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
5、設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？ 1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結果。
四、 指導觀(guān)察、練習寫(xiě)字。
⒉教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導學(xué)生評一評。
⒈讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
⒊學(xué)生練寫(xiě)。
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教師引導活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
一、游戲激趣、復習生字
⒈游戲“大轉盤(pán)”（轉盤(pán)上寫(xiě)著(zhù)生字，教師轉動(dòng)轉盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問(wèn)題：
1）爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
3、教師進(jìn)行朗讀指導。
（要求：爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）
4、在小組、班級中進(jìn)行讀書(shū)評比擂臺賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評 學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
交流。并讀出相關(guān)的句子。
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？
玲玲想了想，她會(huì )想什么？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì )想些什么？
學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋
議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？
分角色朗讀課文，深化理解。
四、、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？
2、如果小朋友們在今后的學(xué)習、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)。
五、 做一做：完成課后練習 好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
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教學(xué)內容 26、蜜蜂引路
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn) 1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
總
課時(shí)
目標 1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“附近”“驚訝”造句。
2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話(huà)有什么不同。
3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個(gè)問(wèn)題。
4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀(guān)察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。
5．能正確流利地朗讀課文。
分 課 時(shí) 目 標
第一課時(shí) 第二課時(shí) 第三課時(shí)
（一）學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。（三）指導書(shū)寫(xiě)生字。 （一）能正確、流利地朗讀課文。
（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。 一、教學(xué)目標
（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。
（二）完成課后填空和造句的練習。
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教師引導活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
（一） 出示課題，激發(fā)情趣。
（二） 板書(shū)課題10 蜜蜂引路
（就是領(lǐng)路、帶路。）
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
蜜蜂怎么會(huì )引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
（二）初讀課文，讀準字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學(xué)習本課生字詞。
（1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
（2）字形：
談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
3．指導書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(cháng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(cháng)些。
導：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)。
1．自學(xué)生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
（三） 再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。
討論后回答：（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
（五）作業(yè)。
1．各寫(xiě)生字一行。
2．熟讀課文。
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教師引導活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
（一）講讀課文，理解課文內容。
1．講讀第1自然段。板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。2．講讀第2自然段。（2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。
3．講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？
（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養蜂人為什么感到驚訝？
（3）讀列寧的話(huà)，理解“向導”。
（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書(shū)：解決問(wèn)題。
過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì )說(shuō)話(huà)，怎么能當向導，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習第3自然段，便會(huì )得出答案。
4．講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話(huà)？（3句話(huà)）
（2）指名讀第一句并說(shuō)句意。
板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現、觀(guān)察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀(guān)察到了什么？ 板書(shū)：仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現了什么？他又是怎么想的？
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話(huà)。
告訴學(xué)生：列寧在仔細觀(guān)察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。
板書(shū)：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。 （7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和
（1） 指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
（2）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？ （2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養蜂人為什么感到驚訝？ （3）讀列寧的話(huà)，理解“向導”。 （4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。 板書(shū)：解決問(wèn)題。
（5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發(fā)現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀(guān)察起蜜蜂來(lái)，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著(zhù)，他根據蜜蜂往回飛的路線(xiàn)觀(guān)察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）
（二）總結全文。
1．老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細觀(guān)察，再認真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
1．指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
（三）作業(yè)。
1．寫(xiě)字詞各三遍
2．形近字組
引（ ）莫（ ）斯（ ）
張（ ）摸（ ） 期（ ）
養（ ）談（ ） 導（ ）
美（ ）淡（ ） 異（ ） 3．正確、流利地朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊第26課第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程設計
教師引導活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
（一）鞏固練習。（出示小黑板或投影）
1．組詞，口頭組兩個(gè)詞語(yǔ)，然后抄下來(lái)。
2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來(lái)。
3．用直線(xiàn)把意思相近的詞語(yǔ)連起來(lái)。
4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向導”。）
5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話(huà)有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句。 （1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。
（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。
（每組兩句話(huà)的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）
（3）指導造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。
一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）
一座（ ） 一個(gè)（ ） 一扇（ ）
（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。
（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。
（每組兩句話(huà)的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）
（2） 指導造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。
① 我家附近有許多商店。
我們學(xué)校的附近有一條小河。
③我家附近有一座街心公園。
“驚訝”的意思是驚奇。
①外賓參觀(guān)我國的工藝美術(shù)品時(shí)，驚訝地稱(chēng)贊，真是奇跡！
② 我驚訝地問(wèn)：“你的腿怎么受傷了？”
③這次數學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。
（二）齊讀課文，要求正確、流利?
（三）抽讀生字詞卡片，再說(shuō)說(shuō)哪些字易錯，寫(xiě)時(shí)應注意什么。
（四）聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
（五）作業(yè)。
1．糾正聽(tīng)寫(xiě)中寫(xiě)錯的詞。
2．做組詞、造句和填空練習。
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