津市一小 馬瑤芳
今天下午是我的兩節作文課，我做了這樣的安排：第一節課完成《積累運用》中的口語(yǔ)交際──介紹自己熟悉的農具和家用電器，第二節課指導作文。上課鈴聲響起，我向往常一樣邁著(zhù)輕快的步子走進(jìn)教室。昨天已經(jīng)布置學(xué)生在家觀(guān)察、準備，我相信一節課能很順利地完成口語(yǔ)交際任務(wù)。
簡(jiǎn)短的課前導入后，同學(xué)們就分組進(jìn)行交流。孩子們情緒高漲，課堂氣氛熱烈，看來(lái)大家準備得一定很充分，我暗自點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾分鐘后，我要求每個(gè)小組選派代表自由上講臺介紹，其余同學(xué)可以補充或提問(wèn)。隨后，我靜立一旁，期待地望著(zhù)一張張熟悉的面孔，想象著(zhù)會(huì )是誰(shuí)第一個(gè)走上講臺。
可等了兩分鐘，誰(shuí)也沒(méi)有走上講臺，教室里出奇的安靜。我疑惑了：雖然孩子們對農具比較陌生，可家用電器應該是家家都有，上臺交流應該有話(huà)可說(shuō)呀。我掃視著(zhù)大家，碰到的卻是躲閃的目光，游離的眼神，羞紅的臉蛋，低垂的腦袋……這時(shí)，我意識到我的學(xué)生退卻了，因為我要求的是自由上臺，誰(shuí)都不敢主動(dòng)地、大膽地邁出那勇敢的一步。
見(jiàn)此情景，我忙對大家說(shuō)：“同學(xué)們，說(shuō)得不好沒(méi)關(guān)系，相信自己是最棒的。走到講臺來(lái)，你就是勇敢者、勝利者！”這時(shí)，我班的一名女生黃燕子響應了，她的上臺贏(yíng)得了大家的掌聲。隨即，又有三四名女生陸續上講臺介紹，總算沒(méi)讓我太難堪。哪知她們下去后，又是一陣沉默。沒(méi)辦法，我使出了激將法（男女生比賽），接著(zhù)幾名男孩子也邁出了勇敢的步伐。可隨后又是沉默，我只得再次鼓勵、激將，激將、鼓勵，這樣連續了幾次，用了兩節課的時(shí)間才完成一節課的任務(wù)。
課前的安排泡湯了，我心里充滿(mǎn)了無(wú)奈、不滿(mǎn)、生氣。今天的課堂怎么了?為什么學(xué)生們難以邁出那勇敢的一步？是自己的教學(xué)方法有問(wèn)題，還是學(xué)習內容讓學(xué)生覺(jué)得有困難？我分明看到學(xué)生在學(xué)習上的依賴(lài)性，成績(jì)差點(diǎn)的學(xué)生依賴(lài)成績(jì)好點(diǎn)的，讓他們成為課堂的主角；成績(jì)好點(diǎn)的學(xué)生依賴(lài)老師，老師叫到了就回答。而我們所希望的積極主動(dòng)的學(xué)習是那樣的微乎其微。看來(lái)，學(xué)生該好好反省反省自己。課后，我給學(xué)生布置了小練筆，寫(xiě)寫(xiě)今天的課堂，寫(xiě)寫(xiě)自己或是同學(xué)、老師。
失之東隅，收之桑榆。第二天學(xué)生的小練筆卻給我帶來(lái)了欣喜。隨著(zhù)文字的流淌，我感受到一顆顆稚嫩、可愛(ài)的心。在他們的筆下，有為自己大膽表現而高興的，有為自己的怯弱而內疚的，也有為同學(xué)的表現而不滿(mǎn)的……尤其是班長(cháng)胡昌堯同學(xué)的文字，他既認真地剖析了課堂現狀，也為同學(xué)的表現而深感內疚。作文結尾他寫(xiě)到：“作為班長(cháng)，我衷心地向老師說(shuō)聲‘對不起！’”看到這里，我深深感動(dòng)了：一個(gè)多么善解人意、多么善于思考、多么懂事的孩子呀！面對這樣的孩子們，我還有什么理由抱怨呢？
放下學(xué)生的作業(yè)本，我沉思著(zhù)：課堂是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在課堂上不佳的表現，作為教師的我何嘗沒(méi)有責任？《語(yǔ)文課程標準》強調：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。”口語(yǔ)交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)交流。自己在教學(xué)中怎么不多給學(xué)生創(chuàng )造些自主交流的機會(huì )呢？在平時(shí)的教學(xué)中從生活入手，給學(xué)生創(chuàng )設交際情境，賞識自己的學(xué)生，激勵他們交際的信心，他們的口語(yǔ)交際能力怎么會(huì )不能提高呢？
從一堂不成功的口語(yǔ)交際課中，我更加意識到作為教師的責任。當我們常常為課堂上學(xué)生的沉默而生氣時(shí)，我們也應該反思自己的教學(xué)。我們是否還在應試教育的跑道上繼續前行，而忽視了學(xué)生習慣的培養，能力的提高，潛能的開(kāi)發(fā)？
不過(guò)，從小練筆的成功中我也更加深切的體會(huì )到作文生活化的內涵。因為學(xué)生親歷了課堂，有著(zhù)真實(shí)的體驗和感受，因而有話(huà)可寫(xiě)，下筆成文。因此，教師要善于引導學(xué)生去發(fā)現、去認識、去體驗生活中有價(jià)值的東西，用自己的真情記錄生活，熱愛(ài)生活。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂中常常出現我們無(wú)法預知的沉默或是尷尬。我們只有不斷地學(xué)習，才會(huì )把握住課堂，才會(huì )讓我們的教學(xué)更加精彩。
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