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《大地的話》教學設計 教案教學設計

發(fā)布時間:2017-7-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  教材分析:《大地的話》是一首現(xiàn)代詩,詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親,抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗,學習難度低,學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力,感受語言情趣,也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本,繼續(xù)文本內容。 

  學情分析:通過三年多的學習,學生已養(yǎng)成了課前預習的好習慣,大多學生能夠在自學中掌握生字,運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己有個性的感受,并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌,因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解,學生就能讀中感悟,讀中理解。學完后指導學生進行仿寫,然后組織展示,進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

教學目標:

  1、準確認讀課文中的三個生字,掌握寫字表中的八個生字,重點指導“蕊”的寫法。

  2、注重朗讀,感悟詩歌的內容,能夠有感情的朗讀、背誦,體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

  3、能夠仿照詩歌續(xù)寫,獨立表達自己的思想感情。

  教學準備:教師準備:練習配樂朗讀    投影:生字  學生準備:課前有感情的朗讀詩歌,自學生字、新詞

教學過程:

一、談話導入,入情入境

  教師直接板書“大地”,激活學生思維,思考:同學們,一看到這個詞你想到了什么?

  (這是個十分個性化的寬泛的問題,學生的思維方式不同答案也就不同,學生回答時教師注意引導學生的發(fā)散性思維。)

  接著板書完課題,再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

  (學生已經(jīng)預習課文了,這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。)

二、讀通課文,整體感知

  1、學生自由讀課文,盡量將課文讀通

  2、生字                  出示生字、詞

  吐蕊     一嘟嚕     枝丫     筑巢     驅趕     嫌     寶藏

  學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。

  3、指名讀課文,說說大地在和誰說話?

三、細讀詩歌、品讀賞析

  本篇詩歌共分5小節(jié),前4節(jié)內容淺顯易懂,故在教學設計中應以讀為主,使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想,使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導,讓學生能夠自主感悟,自發(fā)抒情,自然續(xù)情。設計以下兩個環(huán)節(jié):

(一)進入角色,以讀悟情

  1、教師出示課文內容,配樂范讀。

  [設計意圖:將學生帶入情境,產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。]

  2、用心的默讀以下課文的前四段,看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時,盡量將大地的話讀懂。

  3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié),想象你自己就是大地,你想對你的朋友們說些什么?其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽,用心去感受,看看能否聽懂大地對你說了些什么?

  4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽,看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

  (教師及時指導學生,根據(jù)學生對詩歌的理解指導學生用“心”來說話,用心來朗讀,用心交流。)

  5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。

  6、再來讀讀課文的最后一節(jié),再回想剛剛大地的一句句真情的話語,你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎?適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的?有什么特殊的含義。即:還有許多大地體內的生靈,比如……

  [設計意圖:前5個小環(huán)節(jié),是通過不同形式的朗讀,使學生從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀,到最后由讀變成說,而且要用心說,這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲,使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導學生“有感情”朗讀,只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后,由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話,這樣更能與文本貼近,理解課文的中心,感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于孩子的心間了。第 6個環(huán)節(jié),意在讓學生明白大地所說的每一句話,都是為了向大地上的所有的生靈表達,你們都是我的寶貝,我的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

(二)借助文本,換位抒情

  如果你是種子,飛鳥,游魚,小草,聽了大地的話,你有什么想對大地說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?

  [設計意圖:這個看似十分簡單的問題,延續(xù)上一個環(huán)節(jié),在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時,對方能夠認真聽,此時才能夠讓學生在換位思維后,感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、激發(fā)情感,以寫續(xù)情

  1、讀了這篇課文,相信你也按捺不住自己的話語,想來說說吧?對你想說的人、物敞開心扉,大膽的說出來吧。

  2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關聯(lián)詞語,仿照課文的前四段,來抒發(fā)你自己的感情吧。 

  (這里可以引導學生繼續(xù)使用大地對萬物的話,也可以換位說說萬物對大地的話語;也可以離開書本,自己設定說話的對象。)

  3、學生仿照課文的前四段,將自己想說的話,也來寫一篇簡短的小詩。

  4、組內交流,推薦一篇優(yōu)秀詩歌。

  5、全班交流推薦的詩歌,不滿意的地方自己進行修改。

 

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