漓渚鎮中心小學(xué) 王小芳
新課程理念就像一陣新鮮的海風(fēng)，不斷沖擊著(zhù)我們的課堂教學(xué)；也像一名年輕的開(kāi)拓者，不時(shí)地帶給我們神采和活力。我們的學(xué)生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展，那我們的課堂也應該具有思想、活力和發(fā)展。《數學(xué)課程標準》中明確指出：有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因而，我們的數學(xué)課堂教學(xué)就應營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習興趣，使學(xué)生調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行自主學(xué)習，成為課堂學(xué)習的主人。
一、變被動(dòng)接受為自主學(xué)習
傳統的數學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式。在客觀(guān)上形成學(xué)生只能被動(dòng)接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實(shí)驗、觀(guān)察、推斷等學(xué)生親身體驗的實(shí)踐探究活動(dòng)。教師應從學(xué)生好表現，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機會(huì )，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學(xué)生自主學(xué)習。
1、合理創(chuàng )設情境，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng )設情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生理解教材內容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統，拓展思維，成為學(xué)習的主人。例如：教學(xué)“有余數除法”時(shí)，上課一開(kāi)始，有位教師就投影出示“為了慶祝六一國際兒童節，學(xué)校把紅、黃、藍、白、橙、灰六種太陽(yáng)帽按順序發(fā)給全校學(xué)生。”接著(zhù)告訴學(xué)生只要你報出第幾個(gè)學(xué)生，老師就馬上告訴你，他的帽子是什么顏色。學(xué)生將信將疑，但躍躍欲試。學(xué)生所報的數，教師次次猜中，學(xué)生產(chǎn)生了極大的好奇心。這時(shí)告訴大家，學(xué)習了“有余數除法”，你們就會(huì )知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生整堂課都懷著(zhù)極大的興趣投入了學(xué)習。
2、把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習的愿望是強烈的，它要求教師樹(shù)立強烈的學(xué)生意識，把學(xué)習的權利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習的方式，設計活動(dòng)方案，安排學(xué)習程序，通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習的能力和刻苦鉆研精神。如在教學(xué)“移多補少應用題”的操作實(shí)踐中，教師不暗示學(xué)生操作的方式、途徑，僅提出實(shí)驗目標：“你能通過(guò)看一看、想一想、移一移，說(shuō)說(shuō)這類(lèi)應用題的解題方法嗎？”從而將實(shí)驗探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試、實(shí)驗、交流，多角度地探究出問(wèn)題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性認識，培養了學(xué)生探究能力。
3、滲透學(xué)法指導，使學(xué)生善學(xué)。
良好的學(xué)習方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習方法。如在解應用題時(shí)，教師要組織學(xué)生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間操作、觀(guān)察、思考、質(zhì)疑、討論、練習、評價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習，主動(dòng)地發(fā)展。
二、變教師講述為學(xué)生操作
目前數學(xué)課堂普遍存在的問(wèn)題：一是講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實(shí)，沒(méi)有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。操作是思維的起點(diǎn)，認知的來(lái)源，也是認識事物的開(kāi)端。課堂中鼓勵人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現規律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，不但掌握學(xué)習數學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大善處。例如：教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼，獲得平行四邊形與長(cháng)方形的關(guān)系，其次充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，展開(kāi)討論，他們在實(shí)踐中輕松的掌握平行四邊形面積的計算。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)操作，不僅提高實(shí)踐能力，而且使學(xué)生的認知結構進(jìn)一步優(yōu)化。
因此，我認為數學(xué)課堂必須讓學(xué)生得到動(dòng)手操作的機會(huì )。不但要把實(shí)踐操作活動(dòng)作為學(xué)習知識、掌握知識的一種方法，也要挖掘表象隱含的智能因素，利用它發(fā)展知識，使學(xué)生手、口、眼、腦進(jìn)行立體化互動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐是創(chuàng )新的源泉。我們應該徹底改變舊的教學(xué)模式，從小培養學(xué)生“試一試”的精神，使學(xué)生敢于嘗試，善于嘗試。
三、變個(gè)人學(xué)習為合作交流
合作是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的重要動(dòng)力，學(xué)會(huì )共同生活，培養在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學(xué)習方式。
1、營(yíng)造適合學(xué)生合作學(xué)習的環(huán)境。
“以知識為本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識的灌輸”或是“知識的移植”，客觀(guān)上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂(lè )。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習者，不同學(xué)科的學(xué)習規律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習都是最佳的教學(xué)組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。
2、留給學(xué)生足夠的獨立思考時(shí)間
合作學(xué)習是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學(xué)習的目的。因此，在小組合作學(xué)習前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時(shí)間。
3、精心設計合作學(xué)習中的問(wèn)題
教師設計的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì )，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng )新意識的培養。如教學(xué)“梯形面積”時(shí)，可組織學(xué)生量一量、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼，然后就利用兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形提出：“通過(guò)剛才的學(xué)習你發(fā)現了什么？”如果學(xué)生回答有困難，再設計以下問(wèn)題：（1）這個(gè)平行四邊形的底與梯形的上、下底有什么關(guān)系？（2）平行四邊形的高與梯形的高有什么關(guān)系？（3）每個(gè)梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（4）梯形的面積應怎樣算？梯形面積計算公式導出后，為加深學(xué)生對公式的理解和記憶又問(wèn)：計算梯形面積為什么要除以2？這樣有效地指明了學(xué)生參與的方向，在小組合作學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來(lái)促使學(xué)生去尋找事物之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，促進(jìn)組內交流，順利地實(shí)現了自我構建和知識創(chuàng )造。
在課堂教學(xué)中，教師只要轉變教育觀(guān)念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力！
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