1.課文文字淺顯易懂，可以多給時(shí)間引導學(xué)生自學(xué)。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)按照課文的敘述順序，理清課文的思路。
2.本文的生字詞教學(xué)在學(xué)生自學(xué)的基礎上，可分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中進(jìn)行，有關(guān)人名、地名等可在啟發(fā)談話(huà)，初步感知故事內容時(shí)進(jìn)行；有的詞語(yǔ)比較容易理解的，可以選擇一部分出示在黑板上，讓學(xué)生憑借這些詞語(yǔ)復述故事內容。一是以詞語(yǔ)為依托，串連課文的內容；二是檢驗學(xué)生對詞語(yǔ)是否理解，并盡快將這些詞語(yǔ)加以?xún)然挥械脑~語(yǔ)則在體會(huì )人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)中加以深化。還有些詞語(yǔ)在結構上很有特色，可以從構詞方式上讓學(xué)生體驗，如“狼吞虎咽”，引導學(xué)生發(fā)現其中兩對同義詞；又如“饑寒交迫”，其中有“饑”與“寒”這一對相關(guān)的詞。課后可讓學(xué)生找一找構詞方式有特點(diǎn)的詞語(yǔ)加以積累。
3.在深入閱讀時(shí)，可抓住“尊嚴”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說(shuō)哈默有尊嚴。引導學(xué)生通過(guò)對哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行品味。
例如：
（1）“這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。”讓學(xué)生體會(huì )哈默當時(shí)饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎──即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍。
（2）關(guān)于吃不吃食物，哈默與杰克遜之間有一組對話(huà)。這里要引導學(xué)生體會(huì )杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅決態(tài)度。在體會(huì )這組對話(huà)時(shí)與有感情的朗讀結合起來(lái)，以加深體會(huì )。
（3）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
這一動(dòng)作，表現了哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅持先干活再吃飯。
4.進(jìn)一步抓住描寫(xiě)哈默的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句理解鎮長(cháng)杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習、師生對話(huà)，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認同杰克遜大叔的觀(guān)點(diǎn)。
5.鼓勵學(xué)生在課后利用電腦網(wǎng)絡(luò )，查閱圖書(shū)資料的方法以及親身經(jīng)歷，收集和整理有關(guān)尊嚴的事例。
《尊嚴》A、B案
學(xué)習目標
①認識本課6個(gè)生字 學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文。
③從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
課前準備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
A案
●談話(huà)引入
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧*不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質(zhì)。
●質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概
①接下來(lái)，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
②學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題。
③學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
④說(shuō)一說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
●研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì )人物性格
①縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì )：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的；當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。
②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著(zhù)截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”比較中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。
●體悟主題，拓展升華
①用自己的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)哈默和杰克遜。
②以《＜尊嚴＞的感受》為題寫(xiě)一段話(huà)。
B案
第一課時(shí)
●導入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì )給我們很多新的啟示。
●學(xué)生自讀課文
①自學(xué)生字新詞。
②質(zhì)疑問(wèn)難。
③想一想，課文主要講了一件什么事？
●初步感知課文內容
①檢查生字新詞的認讀和理解。
②師生共同解決疑難問(wèn)題。
③指名分節朗讀課文。
④指名概括課文的主要內容。
（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴）
●課堂作業(yè)
①抄寫(xiě)生字新詞。
②概括地寫(xiě)出課文的主要內容。
第二課時(shí)
●深入朗讀，品味詞句
①要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……
②引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容上體會(huì )思想。
③從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？
●點(diǎn)撥，揭示中心
①討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
②齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？
引導學(xué)生深入體會(huì )誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
●結合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要*自己的誠實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
●指導學(xué)生帶感情朗讀課文
①自由讀。
②指名讀。
③分角色讀。
●布置作業(yè)
根據教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著(zhù)擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
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