臨澤縣鴨暖鄉華強小學(xué) 陳燕
作文教學(xué)一般從作文指導入手。然而，面對六年級差生學(xué)生的作文，我陷入沉思。為了省時(shí)、高效、大面積提高他們的作文水平，我在研究學(xué)生作文心理、分析學(xué)生知識差缺的基礎上，決定避免學(xué)生厭煩了的大講特講審題立意之類(lèi)重復內容的無(wú)效勞動(dòng)，一改常規，從作文評改入手，輔以引導觀(guān)察、打高分、開(kāi)辟作文第二課堂等手段，激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養作文能力，取得理想的效果。
其具體做法是：一、在草稿上下功夫學(xué)生作文喜歡一錘定音，草稿寫(xiě)完即作文完成，不愿認真修改，因而作文水平提高不快。對此，我把指導作文的主要力量放在評改學(xué)生的作文草稿上。為了培養他們自改作文的習慣和能力，我一是向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，講述好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的道理，提高他們認真修改草稿的自覺(jué)性；另外是具體指導，提高他們鑒賞和修改文章的能力。作文命題后，根據題目的難易，我只簡(jiǎn)單地提示題目的要求范圍，可寫(xiě)哪些材料，注意點(diǎn)，指定交文章的時(shí)間，就讓學(xué)生回去寫(xiě)。或觀(guān)察，或搜集素材，或構思、打腹稿，寫(xiě)草稿，從不讓學(xué)生在一節兩節課內完成一篇作文。給學(xué)生留有充足的時(shí)間，養成他們認真作文的良好習慣。作文草稿交上來(lái)后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改。然后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法，自改作文，寫(xiě)得不好的還要重寫(xiě)。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著(zhù)重表?yè)P改后有進(jìn)步的同學(xué)。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。因為這種加強作文指導的做法，更加貼近學(xué)生作文。
二、優(yōu)秀生著(zhù)重“評”
貫徹因材施教原則，在作文評改上，應根據學(xué)生作文的差異，有所區別，側重對待。我的做法，優(yōu)秀生以“評”為主，中差生以“改”為主。這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎，需要錦上添花。教師應在文章的立意、結構等寫(xiě)作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導。
選評優(yōu)秀生作文，我把它稱(chēng)為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。因此，我每次教一個(gè)新班，都從最初作文中發(fā)現一兩篇較好的作文，加以講評、鼓勵。開(kāi)始可以只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強作文信心。
興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。我發(fā)現受過(guò)兩次以上評講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認真，希望自己的作文再一次獲評。之后我采取滾雪球的方法，每次講評都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴大優(yōu)秀面。為了培養這部分學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開(kāi)展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地，開(kāi)展作文競賽，編優(yōu)秀作文選，讀書(shū)評報，寫(xiě)觀(guān)察日記，給報刊投稿等。這樣，我的周?chē)芸靾F結了一批喜愛(ài)作文的同學(xué)。他們作文成績(jì)的迅速提高極大鼓舞了中、差學(xué)生。
至此，我又改變了評改的方法，由教師評改為主變?yōu)橐詫W(xué)生評改為主，具體辦法是講知識，教方法，練能力。我把好作文標準編成易懂易記的的三字歌，讓學(xué)生記牢。這三字歌是：主題好，選材新，感情真，寫(xiě)具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯字。這樣，學(xué)生作文評文都有所依傍，簡(jiǎn)便實(shí)用。
三、差生著(zhù)重“改”
研究差生作文差的原因，不難發(fā)現他們主要差在知識能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。
要想提高差生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應在最基礎的選材、寫(xiě)具體、字詞句的訓練上多給予幫助，使他們走出作文困境。
對待差生作文，我主要是面批面改。針對主要差缺，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是嚴，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛(ài)，讓學(xué)生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫(xiě)上幾句“你進(jìn)步了，難能可貴”“祝賀你進(jìn)步了，你是有能力寫(xiě)好作文的”之類(lèi)熱情鼓勵的話(huà)。寥寥數語(yǔ)，往往起到難以置信的作用。有個(gè)學(xué)生對我說(shuō)：“其實(shí)我們都怕作文，我們又都想寫(xiě)好作文，不讓老師失望。”
四、評改共有的毛病為了增強評改實(shí)效，我備有評改手冊，記下學(xué)生作文中共性問(wèn)題。我發(fā)現有些毛病，對學(xué)生作文影響很深，十分頑固，必須強制改正，方可湊效。
（一）三段式對于初寫(xiě)作文的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，三段式要求是必要的。到了高年級仍只會(huì )三段式寫(xiě)法，勢必束縛學(xué)生作文思路。對此，我要求學(xué)生中間一段必須放開(kāi)，要有層次。
（二）開(kāi)頭結尾模式化寫(xiě)參觀(guān)游覽一類(lèi)文章，有些學(xué)生開(kāi)頭一段總離不開(kāi)寫(xiě)“我們站好隊，在老師的帶領(lǐng)下……”結尾又寫(xiě)“參觀(guān)結束，我們排著(zhù)隊回家了。”為了使他們認識到這種寫(xiě)法過(guò)于平淡，影響文章質(zhì)量，我有意讓他們每人帶一本作文選，看看入選作文有幾篇這樣開(kāi)頭結尾。結果沒(méi)發(fā)一篇。從此，他們漸漸改變了上述模式化的寫(xiě)法。
[著(zhù)眼能力評改激興-----臨澤縣鴨暖鄉華強小學(xué)(陳燕)]相關(guān)文章：
1.劉華強經(jīng)典語(yǔ)錄
2.
4.紹興的導游詞
5.《征服》劉華強社會(huì )經(jīng)典語(yǔ)錄
6.隆興寺的導游詞
7.嘉興沿途導游詞
8.嘉興導游詞范例
9.