在上《松鼠和松果》一課的時(shí)候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：
師：那么，松鼠的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實(shí)現了，那里長(cháng)出了好多松樹(shù)。
生2：它的愿望實(shí)現了，（讀文）因為，春天，幾場(chǎng)蒙蒙細雨過(guò)后，在松樹(shù)埋松果的地方，長(cháng)出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹(shù)。
（孩子們都聽(tīng)出來(lái)了，紛紛把小手舉得高高的。）
生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹(shù)。
生4：**，你少了一個(gè)棵字，應該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹(shù)，能不能用你的姿勢告訴我，一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎樣的？
（孩子們個(gè)個(gè)挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著(zhù)。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）
師：真是一片挺拔的松樹(shù)林啊！
可是如果光摘松果，不栽松樹(shù)，那會(huì )怎么樣呢？
（孩子們的眼睛閃著(zhù)，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來(lái)，還有的孩子皺著(zhù)眉頭說(shuō)，那到處都光禿禿的了，森林就不見(jiàn)了！）
師：是啊，幸好松鼠想出了這個(gè)好主意！一棵棵挺拔的小松樹(shù)伴著(zhù)蒙蒙的春雨長(cháng)出來(lái)了！那么將來(lái)呢，將來(lái)會(huì )怎么樣呢？
（我用期待的目光含笑望著(zhù)孩子們，特別是邊上兩個(gè)大組的孩子。很多孩子大聲地說(shuō)，“這里會(huì )是一片更茂密的松樹(shù)林。”這時(shí)，角落里有一個(gè)孩子噌的一下站了起來(lái)。）
師：真是一棵聰明的小松樹(shù)！
（邊上的孩子相互望了望，陸續有孩子恍然大悟般地站起來(lái)。）
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來(lái)，這里會(huì )是一片--
生齊：更茂密的松樹(shù)林！
這是在我的教學(xué)設計之外的一幕。它源于一個(gè)孩子在朗讀時(shí)的錯誤，孩子們相互糾錯時(shí)的表現引發(fā)了我的靈感--對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語(yǔ)，不是可以串成一條線(xiàn)嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！
課上到這里，孩子們很開(kāi)心，臉上洋溢著(zhù)興奮的紅暈、快樂(lè )的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂(lè )趣，而且還體驗了智慧帶來(lái)的快樂(lè )，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂(lè )！
是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后，我覺(jué)得：
1、 如果能及時(shí)地板書(shū)： 好主意 將來(lái)
光禿禿 -一一 棵棵 挺拔 -- 更茂密
能讓學(xué)生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線(xiàn)索。
2、 對三個(gè)詞語(yǔ)的理解，還可以更深，更準些。如“光禿禿”的理解，可以請學(xué)生想想還可以用什么詞來(lái)形容，（光溜溜）增加學(xué)生ABB式詞語(yǔ)的積累。理解“挺拔”時(shí)，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹(shù)》中學(xué)過(guò)的詞句（像戰士一樣筆直地站在那里），說(shuō)說(shuō)，什么樣的樹(shù)是挺拔的樹(shù)。理解“更茂密”的時(shí)候，應該要求學(xué)生用更準確的肢體語(yǔ)言來(lái)表現（相互之間挨得緊些）。
[《松鼠和松果》教學(xué)片段實(shí)錄及教學(xué)反思 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.松鼠日記教學(xué)設計