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《活見鬼》教學(xué)心得

時間:2021-06-11 18:25:32 心得體會 我要投稿

《活見鬼》教學(xué)心得

  在很多學(xué)生心目中,文言文就如一門外語,這不僅與文言文本身遠離現(xiàn)實生活有關(guān),更與教師在教學(xué)中將文言文肢解為語言碎片,從考試角度去教文言文有著莫大的關(guān)系。筆者以為,教學(xué)中教師應(yīng)當是個激趣者,激起學(xué)生對文言文的興趣,拉近文言文與現(xiàn)實生活的距離。

《活見鬼》教學(xué)心得

  在文言文教學(xué)中,字、詞的詮釋,向來“深受”語文教師的“青睞”。 比筆者認為這只是文言文學(xué)習(xí)的入門,并未登堂入室;而感受古文的語言特點,感受民族語言的魅力,體會其基本精神和豐富內(nèi)涵,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ),從中汲取民族智慧等,這才是根本之所在。如果教學(xué)中我們長期忽略后者,那么勢必會造成學(xué)生對傳統(tǒng)文化的無知,更談不上繼承。因此,教學(xué)中教師應(yīng)承當起傳統(tǒng)文化的傳承和啟蒙者的角色,努力去挖掘古文作品中的文化精髓,把它們傳遞給下一代。

  第一, 教師在教學(xué)中,應(yīng)充分重視對文言文語言的整體感知。如在學(xué)生讀準字音,讀通句子的基礎(chǔ)上充分利用文中的譯文,讀懂課文,并指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述此一故事,然后結(jié)合人物的心理,去體會人物的`心情,“赴飲夜歸者”因“久之,不語”而“疑為鬼”,隨后“撩之,不值”而“愈益恐”,乃“奮力擠之橋下而趨”,這其中作者雖用幾個字便把“赴飲夜歸者”心理發(fā)生的巨大變化淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。通過師生的分析,學(xué)生對人物心理變化有了一定的了解,為學(xué)生有感情地讀好課文打下基礎(chǔ),同時,也達到理解整體課文內(nèi)容的目的。

  第二, 教學(xué)中,教師還應(yīng)該努力挖掘文言中的思想精髓,“古為今用”,真正讓文言文教學(xué)使“學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染,塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。本篇課文短小精悍,文字比較淺顯,借小喻大,寓較深之哲理于簡單故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性和諷刺性和哲理性,是一篇非常難得的“相信科學(xué),破除迷信”的好教材。所以教師在課末可這樣設(shè)計問題:1、故事的結(jié)果怎樣?(用古文回答更好)2、此時這兩人明白了什么?他們會說些什么話?通過這一問題,學(xué)生的思路被打開了,回答的問題不落入俗套且更豐富了,當然讓學(xué)生“不迷信有鬼,不疑神疑鬼”這一教學(xué)本文的情感目標水到渠成。

  總之,在文言文教學(xué)中,教師是組織與合作者,是文化的繼承與啟蒙者,更是文言文學(xué)習(xí)的激趣者。教師要站在語言、文化的立場上去看待文言文,尋求文言文文本、文化和學(xué)生的三重回歸,站在學(xué)生終身發(fā)展的角度去教文言文,挖掘文言文的魅力,將文言文的距離拉近,讓學(xué)生愛上文言文。也只有樹立這種意識,老師的教才能得到應(yīng)有的回報。

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