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語(yǔ)文拼音教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2021-10-27 12:40:11 心得體會(huì) 我要投稿

語(yǔ)文拼音教學(xué)心得體會(huì)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文拼音教學(xué)心得體會(huì)

  語(yǔ)文拼音教學(xué)心得體會(huì)1

  第二單元開始學(xué)拼音,我感覺(jué)自己在備課上更下功夫了,因?yàn)橐郧皬膩?lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí),所以總害怕自己的教學(xué)不合低年級(jí)孩子的“口味”,從6個(gè)單韻母到接觸到聲母,再到開始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié),我用了一星期的時(shí)間,在我看來(lái),這些東西其實(shí)挺簡(jiǎn)單。可是我錯(cuò)了!

  有一天,我檢查自己的妞妞的作業(yè),讓她給我拼讀兩拼音節(jié),她竟然一個(gè)都不會(huì),竟然眼睜睜地看著拼音,張不開嘴,我本想發(fā)脾氣,聽到妞妞低聲說(shuō)“媽媽,我不會(huì)。”瞬間,我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,我很詫異!自己的孩子自己最清楚,平時(shí)小腦袋還是挺機(jī)靈的,學(xué)什么東西并沒(méi)有那么吃力,現(xiàn)在她一個(gè)都不會(huì)讀,也許,這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)!以前只是聽低年級(jí)老師說(shuō)過(guò),拼音的四聲學(xué)生容易弄混,但我在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有足夠的重視,會(huì)不會(huì)我班的學(xué)生掌握的也不好?我在心里打了個(gè)問(wèn)號(hào)。

  第二天再上課,我一改前邊的齊讀的方式,開始單個(gè)提問(wèn),果然發(fā)現(xiàn)一堆的問(wèn)題:的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn);四聲有些學(xué)生分不清;雙拼音節(jié)拼不成……不查不知道,一查嚇一跳。這些我都教了,可是孩子們竟然不會(huì)?我得找找原因!

  課后,我細(xì)細(xì)琢磨,總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因:

  1、多年來(lái)從事高年級(jí)教學(xué),自己認(rèn)為拼音很簡(jiǎn)單,卻沒(méi)有很好地把握學(xué)情,高估了學(xué)生的水平,教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)不夠,要求不嚴(yán)。

  2、課堂上為節(jié)省時(shí)間,多采用齊讀的方式,使得部分學(xué)生濫竽充數(shù),給老師造成會(huì)讀假象。

  3、平時(shí)練讀太少,有一部分學(xué)生還沒(méi)找到語(yǔ)感。

  4、aeiuv的四聲教學(xué)不夠扎實(shí),導(dǎo)致開始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)時(shí)有的學(xué)生摸不著頭腦。

  針對(duì)我發(fā)現(xiàn)的一系列問(wèn)題,在隨后的教學(xué)中,我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。課堂上我用更多的時(shí)間讓孩子讀,先是領(lǐng)讀,然后分組比賽讀,開火車讀,擊鼓傳花讀,不同形式的讀讓我及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的弱點(diǎn),哪個(gè)容易弄錯(cuò),哪個(gè)容易搞混,我會(huì)再挑出來(lái)單獨(dú)教,重點(diǎn)教。在設(shè)置各種游戲的同時(shí),我還把大量的兒歌引入課堂,使孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中熟悉每個(gè)字母的讀音。教學(xué)掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用,調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,以求取得更好的教學(xué)效果。

  總之,一年級(jí)拼音教學(xué)我需要做的還有很多,這就需要我以后多多研究,以求百尺竿頭更進(jìn)一步。

  語(yǔ)文拼音教學(xué)心得體會(huì)2

  聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后,使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段,使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率,取得教學(xué)的整體優(yōu)化,就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律。

  一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣

  在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí),由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限,課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,正確的發(fā)音,非正確的發(fā)音,充斥耳旁。此時(shí),我們一個(gè)問(wèn)題(是怎樣發(fā)出這個(gè)音的?)拋下去,學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽老師的發(fā)音,仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音,去體會(huì)發(fā)音過(guò)程,探索發(fā)音的方法,在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn),從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

  例如,我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí),嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然,學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要做個(gè)示范,講清一些編寫要領(lǐng),讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí),接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí),我先編兒歌:小紅練唱,嘴巴張大aaa,然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,編出了兒歌:

  公雞打鳴,嘴巴圓圓ooo。

  白鵝照鏡,嘴巴扁扁eee。

  媽媽晾衣,上下對(duì)齊iii。

  烏鴉銜食,嘴巴小小uuu。

  二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的.經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)

  在教學(xué)拼音部件的字形時(shí),我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿,有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿,還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí),學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣,在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞,學(xué)生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞,他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí),一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞,他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。

  三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內(nèi)心感受

  在教學(xué)中,我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話中,由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ),由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句,由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí),在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ):“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上,讓學(xué)生看圖猜一猜,連線并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,教室里安靜了好一會(huì)兒,學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí),老師做了個(gè)示范,把“鴿子”——“咕”連在一起,說(shuō):鴿子咕咕叫。霎時(shí),孩子的眼睛一亮,小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái),把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō):“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個(gè)孩子上臺(tái),把“渴”和“湖”連在一起,說(shuō):“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去。”這種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大,使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。

  四、找出合作點(diǎn),初建合作意識(shí)

  課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐,我們漸漸明白,拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

  通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中,教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。

  語(yǔ)文拼音教學(xué)心得體會(huì)3

  8月1日,我們跟著劉老師一起學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)策略,我受益匪淺,這讓我對(duì)拼音教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)我今后的教學(xué)、尤其是拼音教學(xué)有很大的幫助和促進(jìn)作用!

  也是啊,一年級(jí)的小學(xué)生面對(duì)著抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音,雖充滿了新鮮感與好奇心,但由于缺乏感性的實(shí)踐而給學(xué)習(xí)增加了很大的難度。這就需要教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁,保護(hù)孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心,從而更好地完成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。

  劉老師講到的“認(rèn)——拼——讀——寫”,漢語(yǔ)拼音四步教學(xué)程序給我留下的印象最為深刻:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)音辨形;

  2、反復(fù)練習(xí),拼讀體驗(yàn);

  3、借助語(yǔ)境,拼識(shí)結(jié)合;

  4、指導(dǎo)書寫,鞏固運(yùn)用;

  四步教學(xué)程序相輔相成,教學(xué)中我會(huì)靈活運(yùn)用,以期達(dá)到最佳效果。

  創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍,也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用統(tǒng)一發(fā)展的條件之一。在漢語(yǔ)拼音鞏固教學(xué)中,習(xí)題形式豐富多樣,更要求教師參與學(xué)生活動(dòng)之中,開展有趣的鞏固活動(dòng),使課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性得到充分的發(fā)揮。

  另外,我覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),還應(yīng)該做到:

  一、漢語(yǔ)拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

  二、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師是學(xué)習(xí)材料的提供者,學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者,也是學(xué)生解疑探究的協(xié)作者。剛?cè)雽W(xué)的兒童猶如一張白紙,不僅具有發(fā)展的潛力,而且具有發(fā)展的需要。因此在教學(xué)中,教師必須以學(xué)生的發(fā)展需要為中心,尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自主權(quán),有效地實(shí)施個(gè)性化教育。

  尊重學(xué)生,在課堂中首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的信任。但不能一味地由教師主控,領(lǐng)著一遍又一遍地讀,而應(yīng)充分信任學(xué)生,發(fā)揮自主權(quán)與小組合作權(quán),嘗試拼讀。會(huì)讀了就站起來(lái)讀;對(duì)于有困難的學(xué)生,教師適時(shí)指導(dǎo)范讀,再鼓勵(lì)他們大膽地站起來(lái)拼讀,還給予熱烈的掌聲。這些學(xué)生在教師的鼓舞與信任下,終于展示了自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)越來(lái)越有自信了。

  三、掌握漢語(yǔ)拼音與發(fā)展能力相結(jié)合

  漢語(yǔ)拼音的功能是幫助識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話。功能的確定決定了漢語(yǔ)拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的,只有掌握了扎實(shí)的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)知識(shí),才能迅速發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力、字母辨別能力,而學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力的發(fā)展有賴于漢語(yǔ)拼音的掌握。

  剛剛送走了畢業(yè)班的學(xué)生,我想接下來(lái)的這一學(xué)期,我會(huì)帶一年級(jí),我會(huì)信心滿滿的把一年級(jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)把拼音學(xué)好,從而走向識(shí)字、閱讀以及寫話的軌道上來(lái)!

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