班級管理的心得體會(huì )范文（通用6篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的班級管理的心得體會(huì )范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
班級管理的心得體會(huì )1
從事小學(xué)教育x多年以來(lái)，一向擔任著(zhù)班主任工作，對于班級管理，一向處于摸索狀態(tài)，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學(xué)生基本情景各不一樣。此刻實(shí)行素質(zhì)教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說(shuō)教，有的時(shí)候還需要更多更好的方法，來(lái)約束班級里的孩子，教育好學(xué)生，這就需要尋找好的方法來(lái)管理班級。
做為班主任，首先要對自我有信心，有信念，相信自我能管好自我的班級，并且要把本班級的孩子都當成自我的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級風(fēng)氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應當想：這就是我的孩子們，這是我自我的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說(shuō)：我不會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)你們怎樣怎樣不好，我只相信自我的眼睛，相信我們在坐的每一個(gè)孩子都不期望自我比別的班級差，同時(shí)也相信大家必須會(huì )努力，也期望大家要相信教師，教師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，相信教師必須會(huì )帶好你們的。
其次，在班級里，要相信孩子的本事，培養孩子的團體榮譽(yù)感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話(huà)，會(huì )減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的主人，要讓每一個(gè)孩子都感覺(jué)到自我是班級里一個(gè)很重要的成員，不能因為自我而影響整個(gè)班級體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用，培養孩子們的團體榮譽(yù)感。在班級里，要平等對待每一個(gè)孩子，不論他的成績(jì)好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學(xué)的監督，每一個(gè)學(xué)生都有維護班級榮譽(yù)的權利。
作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任教師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任教師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任教師關(guān)心自我的班級呢？班主任要搞好科任教師的關(guān)系，與科任教師關(guān)系好了，科任教師自然就會(huì )關(guān)注自我的班級體。這樣，讓班級里所有的科任教師都喜歡我的班級，并讓他們關(guān)心班級里所有的孩子。這樣，班級里就構成一個(gè)大家庭模式，這樣管理班級起來(lái)，更加簡(jiǎn)便，并且效果會(huì )更好。
班級管理中，還必須要有一個(gè)完整的制度，來(lái)制約學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。誰(shuí)違犯制度了，必須就要按照制度來(lái)，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅持，不能半途而廢。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì )利用好每一周的班會(huì )課。在每周班會(huì )課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結一下上周情景，然后，對下周進(jìn)行安排，這樣孩子們都明白自我在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續發(fā)揚。
班主任在班級中占主導地位，所以作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì )影響到班級上的所有的孩子。所以班主任要時(shí)刻提醒自我，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說(shuō)教育孩子如何學(xué)會(huì )有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好，這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子及時(shí)的問(wèn)好，培養孩子主動(dòng)向人問(wèn)好，養成良好習慣，樹(shù)立良好班級風(fēng)貌。
在班級里，孩子們時(shí)刻都會(huì )注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時(shí)候應當給予孩子鼓勵。無(wú)論做什么，班主任都必須要有滿(mǎn)腔的熱情，不要給孩子施加壓力，無(wú)論做什么，告訴學(xué)生重在參與，不要計較結果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時(shí)讓孩子會(huì )以平常心贏(yíng)得更好的結果。記得在一次拔河比賽中，我班的孩子與別的班級學(xué)生拔河，當時(shí)在第一局的時(shí)候，開(kāi)始我一向都在前面大聲的叫著(zhù)加油，一身都使滿(mǎn)了勁，可是，拔到之后，一個(gè)孩子由于隊伍沒(méi)有站好，就被拔出來(lái)了，當時(shí)，作為班主任的我一下就泄氣了，當時(shí)班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一眨眼的工夫就被對方給拔過(guò)去了，第一局就這樣輸了，當時(shí)在場(chǎng)的孩子們因為輸了而垂頭喪氣，認為自我不行。我一看，明白是自我的原因，于是，當時(shí)給他們鼓氣，在第二場(chǎng)第三場(chǎng)中，我一向堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，最終給贏(yíng)回來(lái)這場(chǎng)拔河比賽。
管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學(xué)生有更多的關(guān)心、愛(ài)心、耐心。無(wú)論什么樣的班級，只要班主任用心去地管理、經(jīng)營(yíng)自我的班級，相信任何班級都能管理好的！
班級管理的心得體會(huì )2
以人為本，營(yíng)造和諧班級，嚴格要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，這是我今年當班主任的探索目標。高三十班是理科普通班，學(xué)生45人，這些學(xué)生雖然學(xué)習較差，但我盡量在多種場(chǎng)合讓學(xué)生樹(shù)立自信心，不自卑，這一點(diǎn)很有必要，如果一個(gè)人對前途失掉了信心，缺少了奮斗目標，人生還有什么意義？怎樣營(yíng)造和諧的班級呢？我的做法是：
一、以人為本，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生雖然我們是戶(hù)縣六中理科普通班的學(xué)生，但是我們也是堂堂正正的一個(gè)人，我們有人的尊嚴，有學(xué)習的權利，千萬(wàn)不敢自暴自棄，為了鼓舞士氣，我讓團支部書(shū)記寇樂(lè )維同學(xué)在班級后黑板寫(xiě)下了一句凡人名言，即努力不一定成功，但放棄就一定會(huì )失敗！我給學(xué)生講，現在不要輕言失敗，咱們既然選擇了六中，我就要在這里實(shí)現自己的理想。趙光輝同學(xué)，高一考試時(shí)多次在全班前十名，高二時(shí)略有進(jìn)步，上高三時(shí)，他振作精神，執著(zhù)追求，目前在我班名列前茅，像王珂、李俠、張新瑤、毛琳、劉旭堯等同學(xué)都是這樣。學(xué)無(wú)止境，人生之路還長(cháng)。
二、嚴格要求，創(chuàng )造和諧班級李帥東同學(xué)，自信能力差，一不小心就遲到或違紀了，對此，我請來(lái)了帥東的家長(cháng)來(lái)協(xié)助教育，我把李帥東上課玩手機、早晨6點(diǎn)20遲到等情況通報給家長(cháng)，家長(cháng)積極配合，首先讓他兒子端正學(xué)習態(tài)度，寫(xiě)出了深刻的檢討，并在全班保證不再犯類(lèi)似錯誤。此后，李帥東同學(xué)果然進(jìn)步了。對其他同學(xué)我也動(dòng)之以情，曉之以理，導入以行，讓他們嚴于律己，為創(chuàng )建和諧班級而奮斗。總之，這學(xué)期，我在班級管理方面做了一些工作，但是，離學(xué)校的要求還有些差距，我將繼續努力，以人為本，對學(xué)生嚴格要求，構建一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)意的好班級。
班級管理的心得體會(huì )3
戰略戰術(shù)的最高原則就是：戰略上藐視對手，戰術(shù)上重視對手。教師的對手就是學(xué)生。
走進(jìn)教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學(xué)生，而是學(xué)生怕你。在與學(xué)生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因為你是教師，在戰略上你要藐視他們。
許多教師，雖然教了幾十年書(shū)，但是在底氣這方面做的其實(shí)是不夠的，舉個(gè)例子，請他們在大會(huì )上面對全體教師發(fā)言，很多人都不敢講或講不來(lái)。我是敢講的，而且侃侃而談，我是這樣調整自己的：我上臺之后，會(huì )很冷靜地看臺下的人，我假想他們都是欠了我錢(qián)的人，我是來(lái)找他們要債的，而他們都還不出來(lái)，正在苦苦哀求我寬限幾日。所以，我就是上門(mén)討債的債主！有了這種感覺(jué)，我還怕誰(shuí)？
可是，光有戰略是不夠的。還要有戰術(shù)。有些教師，氣勢很足，對學(xué)生很兇，很?chē)栏瘛５侨鄙俟ぷ鞣椒ā＝o他一個(gè)班級，紀律能擺平，教學(xué)任務(wù)也能貫徹下去，但是教育目標卻很難實(shí)現。為什么呢？因為他工作方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，把學(xué)生當機器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個(gè)體。還有一類(lèi)教師，對學(xué)生工作充滿(mǎn)熱忱，也不乏愛(ài)心，試圖對學(xué)生實(shí)施寬容與民主式的教育，但是缺乏對學(xué)生工作的艱苦性和復雜性的足夠認識，他們同樣把學(xué)生工作看的太簡(jiǎn)單了，他們雖然尊重學(xué)生，也鼓勵學(xué)生，但是卻不能令學(xué)生信服，對學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰術(shù)的表現。最終也會(huì )影響到教師自己的信心，戰術(shù)的失敗使得好的戰略不能取得預想的效果。
優(yōu)秀的教師，在做學(xué)生工作時(shí)，戰略與戰術(shù)是兼備的。高明的戰略戰術(shù)素養并非天生具備，而是后天習得的，什么叫“戰略上藐視對手，戰術(shù)上重視對手”？為什么要“戰略上藐視對手，戰術(shù)上重視對手”？需要我們不斷地在實(shí)踐中去體會(huì )，去琢磨。
戰略上要藐視學(xué)生，他們不是你的對手。學(xué)生不守紀律了，你應該高興才是，為什么呢？因為你又可以批評他們了，又可以顯示你教師的作為了。一個(gè)好的教師，是有很強的求戰欲的。如果讓我去接一個(gè)差班，我會(huì )很興奮，因為這樣的工作有挑戰性，如果我整天沒(méi)事，班級的學(xué)生都很聽(tīng)話(huà)，我反而會(huì )閑的慌。
戰略上藐視對手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。教師在學(xué)校里常常會(huì )碰到一些突發(fā)事件，有很多是在課堂上發(fā)生的，甚至在個(gè)別情況下，會(huì )有學(xué)生向你挑釁的行為，碰到這些情況，教師首先要做到不慌。為什么不慌呢？因為有底氣，不怕，和學(xué)生相比，你一定是智勝一籌的。你是強者，他們是弱者。最最忌諱的是教師先亂了陣腳，碰到一點(diǎn)點(diǎn)小事就失了方寸，手足無(wú)措，舉止適當，這樣的教師難免要把事情弄砸，也必定要被學(xué)生輕視。
要做到戰略上藐視對手，教師必須不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，倉中有糧，心里不慌。教師要不斷地總結以往的經(jīng)驗教學(xué)，不斷地學(xué)習新的知識技能，不斷地思考以往失誤的原因和正確的工作方法，才能逐漸增強自己的信心。新教師由于經(jīng)驗不足，在碰到具體問(wèn)題時(shí)往往不知道如何應對，不要著(zhù)急，經(jīng)驗的積累是需要一個(gè)過(guò)程的，我們要不斷反思自己的錯誤，不斷動(dòng)腦筋思考解決問(wèn)題的辦法。要知道，辦法總比困難多。經(jīng)歷的失敗越多，教師也就成熟地越快，終有一天，你會(huì )發(fā)現，面對學(xué)生的時(shí)候，你已經(jīng)心中有底，可以俯視他們了。
戰術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們。因為你一旦不尊重他們，便會(huì )忽視他們，忽視他們的能量和能力，你要犯輕敵的錯誤，就要吃敗仗。要打敗對手，首先要尊重對手，這是一條原則。尊重學(xué)生，也就是要平等地對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。批評也好，表?yè)P也好，務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。學(xué)生有思想情緒了，不要認為這是一件小事，一定要抽時(shí)間做學(xué)生的思想工作，千萬(wàn)不要有“小孩子的事，沒(méi)什么大不了”的思想。否則，日積月累，等到學(xué)生的問(wèn)題成為三尺之寒，釀成大錯，后悔也就晚了。
戰術(shù)上重視學(xué)生，就是要研究他們。知己知彼，才能百戰不殆，敵情不明，你如何打仗？要做深入細致的調查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習情況和思想狀況，在決定動(dòng)手做學(xué)生工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細計劃，不打無(wú)準備之仗。研究學(xué)生，還得尊重自然規律，要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，不把自己的意志強加給學(xué)生，不作違反教育規律的事情。
要做到戰術(shù)上重視對手，教師必須勤勉，要關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。要經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng)，而不要整天坐辦公室里，離學(xué)生遠遠的。對于學(xué)生的變化，要及時(shí)予以關(guān)注，不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開(kāi)學(xué)生的心鎖，解開(kāi)學(xué)生的心結。
對于學(xué)生的不良言行，教師要勇于指出來(lái)，有些教師，主要是副科教師，碰到學(xué)生違反紀律，睜只眼閉只眼，事不關(guān)己高高掛起，這是極端錯誤的，必然招致學(xué)生的輕視和不尊重，最終自食其果。遇到學(xué)生做了違反原則的事情，教師應該大義凜然，堅決與學(xué)生的不良行為作斗爭。這是戰略上藐視學(xué)生的表現。
學(xué)生犯了很大的錯誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死。要懷有寬容之心。要知道，在學(xué)生成長(cháng)的道路上，難免要犯一些錯誤，這是正常的現象。要相信學(xué)生總是向上的，向善的，要對學(xué)生抱有期望。學(xué)生出現了反復，不要氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰勝自我。用長(cháng)遠的眼光來(lái)看，學(xué)生的錯誤都是可愛(ài)的錯誤，現在的調皮大王將來(lái)很有可能是和你感情最深的學(xué)生。教師的心態(tài)要平和，要有主帥的胸懷與氣質(zhì)，這也是戰略上藐視學(xué)生的表現。
在具體處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，則要講究策略，光有大無(wú)畏的氣概是不夠的。教師要精心備課，要精心布置戰術(shù)，要善于等待時(shí)機。教師要深諳因材施教的準則，要重視學(xué)生的差異，對不同的學(xué)生采取不同的方法。在具體操作過(guò)程中，能隨機應變，具體情況具體處理，考慮問(wèn)題要全面，做到要么不出手，一出手必得手。這是戰術(shù)上重視學(xué)生的表現。
教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長(cháng)處和短處。對于不能做的事情，不去勉強做。自己失誤或做錯的地方，要勇于承認，而不是遮遮掩掩，或千方百計尋找理由。教師對于形勢要有清楚地判斷，特別是在學(xué)生情緒激烈的時(shí)候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強行壓制學(xué)生。平時(shí)，教師也要善于聽(tīng)取他人尤其是學(xué)生的意見(jiàn)，要學(xué)會(huì )反思，對于師生沖突和矛盾，教師要有承擔百分之百責任的勇氣，這也是戰術(shù)上重視學(xué)生的表現。
學(xué)生畢竟還是可愛(ài)的，雖然有時(shí)候犯了很?chē)乐氐腻e誤，但孩子畢竟還是孩子，對孩子要有愛(ài)心，要理解他們。教師看學(xué)生的眼光應該是俯視的，這是戰略的需要。學(xué)生犯的錯誤，教師不要耿耿于懷，要學(xué)會(huì )以德報怨，不要跟學(xué)生一般計較。對于那些迷失了方向的孩子，還應該給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助。
另一方面，對學(xué)生中出現的一些不良傾向也要保持高度警惕的頭腦。學(xué)生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫(xiě)，不能無(wú)為而治。這也是戰術(shù)的需要。該執行的規章制度一定要執行，該有的懲罰一定要懲罰，懲罰的目的是為了幫助學(xué)生，懲罰小的錯誤是為了避免他將來(lái)犯更大的錯誤。
戰略與戰術(shù)不是矛盾的，而是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，是緊密結合在一起的。我們常常說(shuō)“大處著(zhù)嚴、小處著(zhù)手”，這里的大處指的是戰略，小處便指的是戰術(shù)。因此，我們做學(xué)生工作時(shí)，一方面要高瞻遠矚、胸有成竹，這是戰略的體現；一方面也要戰戰兢兢，如履薄冰，這是戰術(shù)的要求。什么時(shí)候我們將這兩方面都做好了，什么時(shí)候我們的工作就進(jìn)入境界了。
戰略上藐視對手，戰術(shù)上重視對手，是我們克敵制勝的法寶，也是我們高水平高能力的體現。
班級管理的心得體會(huì )4
在班級的日常工作中，班主任做學(xué)生工作僅僅局限于陣地戰是不夠的，要想把工作做得更有效，有時(shí)候還得采取運動(dòng)戰。運動(dòng)戰和陣地戰不一樣，運動(dòng)戰不是靜止的，而是要運動(dòng)起來(lái)，要根據形勢大踏步地前進(jìn)或是撤退，在運動(dòng)中調動(dòng)對手，在運動(dòng)中戰勝對手。
陣地戰最大的優(yōu)點(diǎn)就是比較安全，教師守著(zhù)一方陣地，躲在工事后面，運籌帷幄，豈不快哉。可是陣地戰雖好，但是也有完成不了的任務(wù)。舉個(gè)例子。譬如有這樣一名學(xué)生，在學(xué)生中影響很大，有領(lǐng)袖氣質(zhì)，可惜思想方向錯誤，興趣不在學(xué)習上，總是要和校規校紀對著(zhù)干，可是他又很聰明，在班主任面前表現很好，態(tài)度也很好，真正違反紀律的事情他不會(huì )出馬，而是慫恿班級里一些沒(méi)頭腦、沒(méi)判斷力的學(xué)生（每個(gè)班級總有這樣的學(xué)生）出頭，最后，挨處罰的是他們，教師雖然知道后面那個(gè)學(xué)生是罪魁禍首，但是又很難抓住他的把柄。那么，對于這樣的學(xué)生，怎么辦呢？傳統的陣地戰的戰法是不行的。因為他總是縮在后面，不會(huì )來(lái)進(jìn)攻你。你要去攻他，師出無(wú)名不算，他的防守滴水不漏，你沒(méi)有勝算。
像這種情況，可以采用運動(dòng)戰的戰術(shù)了。運動(dòng)戰的目的是，不能讓他總藏在后面，要把他調動(dòng)起來(lái)，讓他也運動(dòng)起來(lái)，他一旦運動(dòng)起來(lái)，免不了會(huì )有漏洞，你就有辦法了。
要使對手運動(dòng)起來(lái)，你先得運動(dòng)起來(lái)，你就不能縮在后面防守了。你也得露出來(lái)。這是運動(dòng)戰有難度的地方。一方面，你處在運動(dòng)中，你得集中精力躲避對方發(fā)射來(lái)的槍彈，你有受到對方襲擊的危險，另一方面，你還得動(dòng)腦筋，在自我保護的同時(shí)找出克敵之良方。因此，運動(dòng)戰需要有很高的作戰技巧，初學(xué)者很難掌握。
可能，有人問(wèn)，怎么區分運動(dòng)戰與陣地戰？陣地戰有一個(gè)固定的陣地，而運動(dòng)戰沒(méi)有，這是主要區別。陣地戰中，大家的目標非常明確，就是守住自己的陣地，搶奪對方的陣地。而運動(dòng)戰的目標就不是很明顯了，有時(shí)候，你不知道對方在哪里，想干什么，當然了，你也最好不要讓對方知道你的目的是什么。這是運動(dòng)戰高深的地方。
在運動(dòng)戰中，最重要的是調動(dòng)對手，而不是被對手所調動(dòng)。這是運動(dòng)戰的精華所在。試想，如果學(xué)生的一舉一動(dòng)都在你的意料之中，他的反應和行動(dòng)沒(méi)有逃脫你的計劃，你還有什么好擔憂(yōu)的？你完全可以高枕無(wú)憂(yōu)了！
教師若采取運動(dòng)戰，一定要采取一種主動(dòng)的進(jìn)攻態(tài)勢。要牢牢地掌握主動(dòng)權，這是很重要的。在運動(dòng)戰中，主動(dòng)權是雙方爭奪的焦點(diǎn)。誰(shuí)掌握了主動(dòng)權，誰(shuí)就能取得最后的勝利。有些教師，工作不主動(dòng)，結果整天被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走，總是等班級里出了事才被動(dòng)應付，焉有不敗之理？
運動(dòng)戰是最需要計謀的。古往今來(lái)，多少著(zhù)名戰役，幾乎都是運動(dòng)戰。人民群眾所喜聞樂(lè )見(jiàn)、津津樂(lè )道的三十六計，也基本是在運動(dòng)戰中產(chǎn)生的。兵無(wú)常勢，水無(wú)常形，運動(dòng)戰的技巧運用之妙，存乎一心。教師要善于隨機應變，審時(shí)度勢。在運動(dòng)戰的過(guò)程中，形勢可能瞬息萬(wàn)變，計劃不如變化快，教師要有一些急智，要能夠及時(shí)調整戰略。譬如說(shuō)，你原來(lái)準備批評學(xué)生的，但是突然感覺(jué)氣氛不對，學(xué)生情緒很激烈，如果你在此刻批評學(xué)生，效果一點(diǎn)沒(méi)有，你自己反而可能陷于被動(dòng)，你要及時(shí)停止批評，把情況調查清楚再說(shuō)。再如，你找一名學(xué)生談心，本來(lái)準備好了一些話(huà)語(yǔ)，談了兩句之后，突然發(fā)現有重要隱情，你可能一時(shí)猝不及防，不要慌亂，馬上調整談話(huà)方式和計劃，必要時(shí)可及時(shí)中止談話(huà)，要知道，一次不成功的學(xué)生談話(huà)不是零效果，而是負效果，還不如不談。
古時(shí)兩軍交戰，兩方先鋒狹路相逢，大戰100回合，不分勝敗，一方突然佯裝敗走，然后使拖刀之計，一舉拿下對方，這是一種謀略；還有的，直接賣(mài)一個(gè)破綻，對方若徑自來(lái)攻，會(huì )因為早有防范，便中了招兒。這些都是在運動(dòng)戰的時(shí)候所用的一些小技巧。
運動(dòng)戰的戰法千變萬(wàn)化，但有以下幾個(gè)原則要考慮：
第一，要善于打心理戰。
運動(dòng)戰幾乎都是打的心理戰。圍魏救趙的故事大家都知道，欲解趙國之圍反而去攻打魏國，就是算準了你一定要回兵去救；諸葛亮擺空城計，就是料定司馬懿小心謹慎一定不敢冒險；現代戰爭也一樣的，剛剛結束的伊拉克戰爭，也充斥了心理戰，以至于雙方發(fā)出的戰場(chǎng)信息都是不一樣的。這樣的例子俯拾皆是。我們要掌握對方的心理而不讓對方掌握我們的心理。學(xué)生工作中的運動(dòng)戰也是這樣的，我們不但提出攻心為上，并且指出學(xué)生工作的攻心不僅是手段，也是目的，因為我們的目標就是為了學(xué)生健康成長(cháng)。一名好的教師一定是一個(gè)精通心理學(xué)的人。
第二，要善于以實(shí)擊虛。
要能夠集中優(yōu)勢力量，形成局部戰場(chǎng)的絕對優(yōu)勢兵力。教師要經(jīng)常與家長(cháng)溝通，不可給學(xué)生以可乘之機，同時(shí)也要善于運用集體的力量，集體的力量往往非常強大。如果犯錯誤的學(xué)生是一個(gè)群體，你要注意，分清楚主次輕重，不要一網(wǎng)打盡，因為自古就有法不責眾一說(shuō)。學(xué)生人數多不要去貿然進(jìn)攻，學(xué)生情緒激烈不要貿然進(jìn)攻，學(xué)生早有準備不要貿然進(jìn)攻，這些都是在進(jìn)攻“實(shí)”，勝算不大，或者即使勝了，也要付出不小的代價(jià)。要善于尋找對方的薄弱環(huán)節，對方保護的好，要調動(dòng)對手，使得他把薄弱環(huán)節暴露出來(lái)。比如，不良的學(xué)生小團體可以分化瓦解之，學(xué)生有準備要不動(dòng)聲色，突然改變計劃，學(xué)生情緒激烈等他冷靜了，此時(shí)對方的虛暴露出來(lái)了，你再用你的“實(shí)”擊之，就很有把握了。
第三，要靈活機動(dòng)。
何時(shí)該前進(jìn)，何時(shí)該撤退，這是有具體形勢所決定的。不能固守成規。趙括只會(huì )紙上談兵，注定要全軍覆沒(méi)；兵書(shū)上講不能在河邊扎營(yíng)，可是韓信破釜沉舟反而有奇效；毛澤東四渡赤水出奇兵，直到晚年還引以為生平靈活用兵的得意之作；這樣的例子也有很多。具體到每一名學(xué)生，也要根據學(xué)生不同的情況，采取不同的方法。自大的學(xué)生不妨滅一滅他的威風(fēng)；自卑的學(xué)生不妨多給他一些鼓勵；軟弱的學(xué)生多給他一些獨立自主的機會(huì )；魯莽的學(xué)生多給他一些教訓與忠告，等等。這既是因材施教的需要，也是靈活用兵的需要。靈活用兵還要求我們一定要抓住戰機。該出手時(shí)就出手。特別是利用一些大家都很關(guān)心的重大事件，或是發(fā)生在學(xué)生身邊的突發(fā)事件及時(shí)作一些文章，往往會(huì )有奇效。有經(jīng)驗的教師絕對不會(huì )放過(guò)這樣的機會(huì )。
第四，要出其不意。
如果你一張口，學(xué)生就知道你要說(shuō)什么，你這個(gè)教師太失敗了。教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外，使學(xué)生的印象深刻。學(xué)生如果把教師講的話(huà)深深記在腦子里，教師的目的也就達到了。孫子曰：出其不意，攻其不備。道理太深刻了。學(xué)生自知犯了大錯，你已舉起了板子，在給了學(xué)生足夠的心理負荷之后卻出人意料地輕輕地落了下來(lái)，你首先作自我批評，承認自己的疏忽，并承擔大部分的責任。學(xué)生印象一定極為深刻，教育效果一定不會(huì )差。有一些教師，善于設疑，制造懸念，結局出人意料但又在情理之中，是運動(dòng)戰的高手。
回過(guò)頭來(lái)講本文開(kāi)頭提到的那名學(xué)生，教師是有很多辦法來(lái)應對的。無(wú)論面對什么樣的學(xué)生教師都要有信心，要堅信自己智勝一籌。比如說(shuō)，教師可以以靜制動(dòng)，先不采取任何措施，只是著(zhù)重觀(guān)察，掌握雖然隱蔽但是還是存在的證據，做到有理有據；還可以突然改變態(tài)度，冷淡他，忽視他，甚至有意無(wú)意地激怒他，看看他有什么反應，最好他失去控制，他一不冷靜，就會(huì )犯錯誤；或者去親近他，感化他，寬容他，甚至“縱容”他，最終讓他慚愧，讓他自責。方法很多，目的卻很明確，要改變他的心靈，要幫助他走上正確的道路。
優(yōu)秀的老師，總是善于打運動(dòng)戰的。教師和學(xué)生在實(shí)力上是不平等的，因此在和學(xué)生的運動(dòng)戰中，教師握有先天的主動(dòng)權，如果還打敗了，實(shí)在是太可惜了。
班級管理的心得體會(huì )5
作戰是要講究時(shí)機的。一名好的指戰員在戰場(chǎng)上要不斷地審時(shí)度勢，勢指形勢，時(shí)也就是時(shí)機。在雙方力量相等的情況之下，戰爭的勝負往往可能在一剎那間決定。而一旦錯失戰機，等待的可能就是失敗的苦果。
我們知道，事物都是不斷運動(dòng)變化的，強弱也是相對的。任何事物，單個(gè)來(lái)看，都有發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，個(gè)人也是如此，人有生物鐘，有智力、情感、體力的生理周期。我們有時(shí)做一件事沒(méi)做好，或失敗了，不是因為這件事本身是錯的，而是時(shí)機沒(méi)有掌握好。金雞報曉本來(lái)挺好的，可是如果總是半夜雞叫，結果反而不美。時(shí)機和處理事情的度一樣，都是解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，是很難掌握但是又必須修煉的'兩項本領(lǐng)。
掌握時(shí)機，可以從以下四個(gè)方面入手：
一、爭取時(shí)機。
有些時(shí)機是爭取來(lái)的，特別是在和別人競爭時(shí)。在戰場(chǎng)上，兵貴神速，大家搶的就是時(shí)機。拿破侖有一個(gè)很形象的比喻，他說(shuō)如同物體的動(dòng)量是質(zhì)量與速度的乘積一樣，軍隊的戰斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長(cháng)征時(shí)，飛奪瀘定橋一役，就是和敵人賽跑，和時(shí)間賽跑，沿著(zhù)大渡河的兩岸，雙方士兵在比賽，最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立刻進(jìn)行強攻。這是紅軍長(cháng)征途中的關(guān)鍵一役，而紅軍的速度更勝一籌。
教師的教育工作有時(shí)也是要搶時(shí)機的。比如說(shuō)，初中學(xué)生常常有這樣的特點(diǎn)，初一初二比較糊涂，亂七八糟事情也挺多，但到了初三，會(huì )一下子開(kāi)始懂事了，學(xué)習也比以前認真很多。但是當有些學(xué)生明白過(guò)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現已經(jīng)來(lái)不及了，他以前的基礎太差，而馬上就要面臨中考，再想努力但時(shí)間已經(jīng)不夠了。教師如果能夠充分認識到這個(gè)規律，便會(huì )事前做好充分的準備，讓學(xué)生在沒(méi)有幡然悔悟之前在學(xué)習上盡量能夠跟上，不要拉下太多。并且在初三來(lái)臨之前很注意做學(xué)生的思想工作，使得學(xué)生在醒悟之后仍然有充足的時(shí)間把功課趕上。
二、等待時(shí)機。
在戰場(chǎng)上有時(shí)也是需要等待戰機的，敵人來(lái)攻，敲第一遍鼓時(shí)，士氣正盛，不能出戰，等到再而衰，三而竭之時(shí)，敵人士氣衰弱了，便是出戰的好機會(huì )，可一戰而勝。這是《戰國策·曹劌論戰》一篇中的著(zhù)名作戰思想。在伏擊戰中，時(shí)機也是很重要的，布好了一個(gè)口袋陣，等敵人來(lái)鉆，前面的要先放過(guò)去，等到主力全部進(jìn)了我方包圍圈，再突然發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，把口袋扎緊，畢其功于一役。《烈火中永生》中的邱少云就是在一次執行任務(wù)的過(guò)程中，敵人的燃燒彈點(diǎn)著(zhù)了他埋伏的草叢，為了不暴露目標而被活活燒死。等待時(shí)機是需要耐心的，在日常生活中，有時(shí)候為了等待一個(gè)機會(huì )的到來(lái)，可能要花上幾年甚至幾十年的時(shí)間。“君子報仇，十年不晚”，時(shí)機不成熟時(shí)只能等待。
在學(xué)生工作中，等待時(shí)機的例子太多了。教師都有這樣的體會(huì )，同樣的話(huà)語(yǔ)，不同的時(shí)間，不同的場(chǎng)合說(shuō)效果是不一樣的。教師苦口婆心地勸告不及學(xué)生自己去碰了一次壁，“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”，等到學(xué)生自己吃到苦頭之后，你再去勸告他便會(huì )聽(tīng)進(jìn)去了，他知道你講的是有道理的，是為他好并且是對他很重要的東西。因此，教師要等待這樣的機會(huì )出現，一旦有了這樣的機會(huì )，便不要放過(guò)。表?yè)P學(xué)生也好，批評學(xué)生也好，也是有一個(gè)最佳時(shí)機的。學(xué)生正驕傲的時(shí)候，不要表?yè)P他，等到他信心失落對自己產(chǎn)生懷疑的時(shí)候，教師的表?yè)P就顯得珍貴了；學(xué)生有情緒的時(shí)候，不要批評他，等到他冷靜下來(lái)，認識到自己錯誤的時(shí)候，再?lài)绤柕呐u學(xué)生也能聽(tīng)進(jìn)去。在做后進(jìn)生工作時(shí)，教師尤其要有耐心，學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程不是均衡的，平穩的，而是跳躍式的，有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，教師要等待的就是量變到了一定程度，及時(shí)地使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的提高。
三、利用時(shí)機。
隨著(zhù)形勢的不斷變化，有時(shí)候會(huì )突然產(chǎn)生一些本來(lái)不是機會(huì )的機會(huì )，高明的將領(lǐng)會(huì )隨機應變，及時(shí)利用這些機會(huì )，創(chuàng )立戰功。三國時(shí)，曹操進(jìn)犯赤壁，劉備與孫權聯(lián)合起來(lái)抗擊魏兵。周瑜作為東吳的大都督，在善于利用時(shí)機上有獨到之處。比如，他少年時(shí)代的好友蔣干從江北來(lái)，本來(lái)是想當說(shuō)客的，不想反被周瑜利用，成了他反間計的重要棋子，最終使曹操殺了蔡瑁張玧，去除了魏軍善于水戰的最重要的兩位將領(lǐng)。
在學(xué)生每天的學(xué)習生活中，每天也會(huì )有大量的事情發(fā)生，其中有些事情教師如果好好利用，便是非常好的教育的時(shí)機。比如說(shuō)運動(dòng)會(huì )的比賽，全班都參與了，這便是一個(gè)很好的集體主義精神的教育時(shí)機，教師可以給運動(dòng)員打氣，組織女生拉拉隊加油鼓勁，組織沒(méi)有比賽任務(wù)的學(xué)生端茶送水，讓他們也參與到集體活動(dòng)中來(lái)。比賽完了之后要及時(shí)總結，及時(shí)鼓勵和表彰，總之，教師如果充分動(dòng)腦筋，把一些大家看似平常的事情做足文章，是會(huì )產(chǎn)生非常好的教育效果的。
四、創(chuàng )造時(shí)機。
當有些工作很緊迫不能等待必須要解決，而又沒(méi)有合適的時(shí)機時(shí)，只能創(chuàng )造時(shí)機了。狼要吃羊，便找借口硬說(shuō)處在下游的羊把上游的水弄臟了，這叫“欲加之罪何患無(wú)辭”，是比較原始的創(chuàng )造時(shí)機。在古代戰場(chǎng)中，雙方主將在運動(dòng)戰中，經(jīng)常會(huì )用一些計策來(lái)創(chuàng )造戰機，比如說(shuō)孫臏的“圍魏救趙”之計，使得龐涓不得不回兵來(lái)救，魏國軍隊一旦被調動(dòng)，便為齊軍創(chuàng )造了戰機，齊軍在魏軍回國的必經(jīng)之地桂陵一帶步下了埋伏，最終魏軍全軍覆沒(méi)，龐涓飲恨身亡。
中國人在創(chuàng )造時(shí)機上是很有特點(diǎn)的。比如說(shuō)中國人求人辦事，很少像洋人“此來(lái)為某事”那樣直截了當開(kāi)題。而是講究迂回戰術(shù)，有一種起承轉伏的特點(diǎn)。林語(yǔ)堂先生總結這類(lèi)創(chuàng )造時(shí)機的談話(huà)可分為四段：第一段是寒暄、評氣候，雙方極容易找共同點(diǎn)，可聯(lián)絡(luò )感情，不至于遭到抗拒；第二段是敘往事、追舊誼，這是一個(gè)深入的過(guò)程，做得好，雙方感情可能會(huì )有真真的融洽；第三段是談時(shí)事、發(fā)感慨，這一段做得好，感情更為融洽，聲勢又壯，甚而到了相見(jiàn)恨晚、兩肋插刀的程度，于是，便可以陡然下筆，相機言事了；第四段，可客氣起立，言有一小事奉煩，先生不是認識某某嗎？可否請寫(xiě)一封介紹信云云，要做得自然隨意，不給對方造成很大壓力或使對方覺(jué)得自己該欠他多大之情，而是要利用前敘鋪墊，陡然收筆，總結全文。
學(xué)生工作中的創(chuàng )造時(shí)機與之類(lèi)似。其中的重要思想就是在實(shí)施自己的目的之前要盡量創(chuàng )設對完成目標有利的條件。教師在與學(xué)生的談話(huà)中是常常要用到這樣的方法的，尤其是在做學(xué)生的思想工作，而學(xué)生思想有顧慮或因其他種種原因不愿配合之時(shí)，教師不宜開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而要閑聊一些別的話(huà)題以拉近師生之間的距離，等到學(xué)生的戒備消除了，情緒緩和了，師生感情融洽了，再慢慢進(jìn)入主題，或許會(huì )有好的效果。在教學(xué)法中有一類(lèi)叫做情境教學(xué)，其原理是努力創(chuàng )設適合教學(xué)目的的情境，學(xué)生在適當的情境中會(huì )很輕易的達到我們的教學(xué)目標。時(shí)機緊迫要爭取時(shí)機，時(shí)機未到要等待機會(huì )，有機會(huì )要利用機會(huì )，沒(méi)有機會(huì )要創(chuàng )造機會(huì )。這便是我們對待時(shí)機的態(tài)度。
學(xué)生工作由于其特殊性，有一些時(shí)機是我們必須特別關(guān)注的。教師的教育相當于外因，外因是通過(guò)內因起作用的，這個(gè)內因就是學(xué)生的思想認識。外因要想起到作用，就必須抓住內因出現變化的機會(huì )。當學(xué)生的思想一直處在閉合的狀態(tài)，對外界的作用便不會(huì )有什么響應，這時(shí)候的教育工作就會(huì )很困難，教師既吃力又沒(méi)有效果；反之，在學(xué)生的思想處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，外部的影響很容易產(chǎn)生作用，這就是教育的時(shí)機。
學(xué)生換了一個(gè)新的環(huán)境是好的教育的時(shí)機。比如說(shuō)學(xué)生進(jìn)入起始年級的時(shí)候，面對的是陌生的老師，陌生的同學(xué)，陌生的環(huán)境。以初中預備班為例，學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)，從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，是全新的，從內心來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷著(zhù)從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉變，這個(gè)時(shí)候，一些小小的外部力量可能會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的改變。教師如果善于在起點(diǎn)班給學(xué)生樹(shù)立遠大的志向，狠抓學(xué)生的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的興趣與信心，學(xué)生往往會(huì )有一個(gè)明顯的變化，會(huì )出現一個(gè)質(zhì)的提高。這樣的機會(huì )不多，是必須等待的，當然了，也可以創(chuàng )造，古代的“孟母三遷”便是一個(gè)例子。
每一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始也是好的教育的時(shí)機，此時(shí)的學(xué)生總是躊躇滿(mǎn)志的，經(jīng)過(guò)暑假或寒假的長(cháng)時(shí)間的休整，學(xué)校的生活還需要他們用一周或兩周的時(shí)間去適應。新學(xué)期伊始，教師第一次進(jìn)課堂，有沒(méi)有這樣的感覺(jué)：學(xué)生特別專(zhuān)注？教室特別安靜？好的老師是不會(huì )放過(guò)這一大好時(shí)機的。這樣的機會(huì )也是必須等待的，但是有一個(gè)好處就是這樣的機會(huì )總是存在的，每個(gè)學(xué)期都有，通常在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的前兩周，是最佳教育時(shí)期，機會(huì )一旦來(lái)臨時(shí)，我們就不能夠錯過(guò)。因為一兩個(gè)月之后，學(xué)生適應了學(xué)校生活，往往又會(huì )松散下來(lái)。
當學(xué)校、班級里乃至社會(huì )上發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，也是一個(gè)非常好的教育時(shí)機。比如說(shuō)班級里發(fā)生不團結的現象，發(fā)展到打架的地步，教師此時(shí)因勢利導，進(jìn)行謙讓精神與集體主義觀(guān)念的教育，通過(guò)組織學(xué)生座談會(huì )，主題班會(huì )，或其他一些形式的活動(dòng)，使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深刻地認識，這樣的教育就會(huì )更有針對性，也更有實(shí)效。這種機會(huì )雖然不可預見(jiàn)，但是因為學(xué)生在學(xué)校里生活，每天發(fā)生的事情有很多，教師只要善于觀(guān)察，善于分析，總能夠利用其中的一些事情作為教育的時(shí)機，甚至可以把一些壞事變成好事。
學(xué)生個(gè)人犯錯誤、受到挫折或取得成功之時(shí)，對他本人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的教育時(shí)機。列寧小時(shí)候不小心把花瓶打碎了，并且撒了謊，最終在姑姑的幫助下，他承認了錯誤，受到了很好的教育。小孩子犯錯誤時(shí)，通常喜歡撒謊，因為他們怕說(shuō)出實(shí)情會(huì )受到懲罰。犯了錯的學(xué)生其心理活動(dòng)是復雜而劇烈的，表現出心事重重的樣子，有經(jīng)驗的教師一眼就能看出來(lái)。受到挫折或取得成功時(shí)的學(xué)生，同樣也是面臨著(zhù)心理上的巨大波動(dòng)，這時(shí)教師所產(chǎn)生的教育給學(xué)生的印象將會(huì )是十分深刻的，教師對受到挫折的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助他分析失敗原因，對取得成功的學(xué)生進(jìn)行贊美，并肯定他取得成功所作出的努力，不僅可以使師生間的感情更加融洽，對學(xué)生的指導作用也要比平時(shí)顯著(zhù)的多。
學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程不會(huì )是一帆風(fēng)順的，他們常常有成功、有失敗，有高潮、有低潮。在學(xué)生情緒變化最激烈的時(shí)候，教育的時(shí)機也就凸顯得最明顯。當時(shí)機出現時(shí)，平庸的教師可能會(huì )火冒三丈，或者牢騷滿(mǎn)腹；而高明的教師則是高瞻遠矚，胸有成竹。正確把握教育的時(shí)機，是我們教師必須修煉的一項內功。
班級管理的心得體會(huì )6
從20xx年至今12年，我一直擔任班主任工作。雖說(shuō)時(shí)間不算短，可要說(shuō)點(diǎn)班主任工作經(jīng)驗之類(lèi)的卻也談不上什么。現承蒙政教處關(guān)愛(ài)，在此也只是說(shuō)說(shuō)自己當了這幾年班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì )吧。
一、班主任是班級的“靈魂”
一個(gè)班級，能否形成良好的班風(fēng)，能否健康發(fā)展關(guān)健在于班主任的人格魅力。魅力之一是班主任需要有廣博的學(xué)科知識，有熟練的駕馭課堂教學(xué)的技能，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，起碼對自己任教的科目有濃厚的學(xué)習興趣。魅力之二是對學(xué)生要公平，不偏心，從心底讓學(xué)生感覺(jué)到你是在關(guān)心他而不是歧視他，所以傷學(xué)生自尊的話(huà)一定不能說(shuō)。
二、班級管理要建立一套游戲規則
條款不在多，重在適用，根據政教處要求，結合本班實(shí)際，抓好十條八條的，如遲到、睡覺(jué)、講小話(huà)、帶手機、吃零食等，讓學(xué)生能有章可循，知道什么可以做什么不可能做。做到有檢查，有登記，有公布，有總結，并且要與學(xué)生期末評比相結合，有獎?dòng)辛P，同時(shí)結合平時(shí)教育不斷督促提醒，讓教育更富有成效。
三、選好用好班干部是至關(guān)重要
選人要看準，肯管敢管是第一位，特別是班長(cháng)和生活委員，因為學(xué)校方方面面各個(gè)處室要求做的事情很多，這就要求班主任學(xué)會(huì )去分解，讓學(xué)生自已去管理自己，一方面減輕自己的工作負擔，另一方面也可以鍛煉學(xué)生工作能力,甚至還可以做你班級的內線(xiàn)人，牢牢把握班級信息動(dòng)態(tài)，可以做到防患于未然。
四、“嚴”字當頭，“愛(ài)”字當先
學(xué)生管理上要嚴格要求，決不輕言放松，你寬一尺學(xué)生就可能倒退一丈，學(xué)生都是看老師行事。當然“嚴”要有度，否則也會(huì )適得其反，要能夠控制得住自己，既要有“硬”的一手，也要有“軟”的一面,而最要不得的是不能學(xué)生因一點(diǎn)小錯即電話(huà)向家長(cháng)告狀，要讓他明白，班主任是在關(guān)心他，愛(ài)護他，讓他留點(diǎn)改錯的空間。
五、要善于發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”
俗語(yǔ)說(shuō)，良言一句三冬暖。人其實(shí)都是有點(diǎn)傻勁，就是喜歡聽(tīng)好話(huà)，更何況是我們的學(xué)生，再說(shuō)學(xué)生不管是誰(shuí)都要有他的長(cháng)處，所以要特別去留意一些平時(shí)的細節，如本學(xué)期９月１１日晚自修放學(xué)本班學(xué)生陳偉武同學(xué)在團委辦會(huì )室撿到人民幣１００元立即上交還給失主，也不因頭一天因晚自修講話(huà)被批評而放過(guò)表?yè)P的機會(huì )，受到班里同學(xué)大力稱(chēng)贊，班級的正氣就是應該通過(guò)這些去挖掘去弘揚。
六、還要有對事情的預見(jiàn)性
擔班主任都說(shuō)要有點(diǎn)運氣，這也不假。其實(shí)更多的是我們在平時(shí)的管理過(guò)程中要有超前意識，要有一雙敏銳的眼睛，要有對事情的預見(jiàn)性，這樣才可對一些不良現象扼殺在萌芽姿態(tài)。
總之，班級是學(xué)校這臺機器的一個(gè)部件，班級平安即學(xué)校平安，班風(fēng)好即校風(fēng)好。為了我們學(xué)校能有美好的明天，讓我們多盡一份心，多出一點(diǎn)力，把自己的班級經(jīng)營(yíng)好，管理好,讓家長(cháng)放心，讓學(xué)校放心,這是我們大家都應該做的。
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