數(shù)學教師聽課體會
數(shù)學教師聽課體會1
如何幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗,鄭老師《比較圖形的面積》一課,做的比較好。具體表現(xiàn)在以下幾方面:
(一)鄭老師以學生喜歡的俄羅斯方塊為數(shù)學活動經(jīng)驗的載體,既調(diào)動了學生的興趣,又讓學生很容易從已有的生活經(jīng)驗進入新知的探究與學習。
(二)在活動探究環(huán)節(jié),利用學生已有的經(jīng)驗探討出比較圖形面積大小的方法如:數(shù)格法,割補轉(zhuǎn)化法,重疊法等。然后教師接著又出示一組較難的圖形,在提出問題后,并沒有馬上讓學生進行小組討論,而是讓學生先獨立思考,并給予充分的時間。巧妙地運用了學生獨立思考和小組合作的學習方法,引發(fā)學生反思,進行經(jīng)驗的遷移。
(三)在課的最后實踐活動環(huán)節(jié),鄭老師設計了三個活動,
活動一,引導學生對圖形進行平移和分割,讓學生體會形狀變化而面積不變的事實,培養(yǎng)學生圖形的'轉(zhuǎn)化思想,為后續(xù)運用轉(zhuǎn)化思想學習面積公式的推導打下基礎;
活動二,讓學生說出自己的想法,培養(yǎng)學生把不規(guī)則圖形補成規(guī)則圖形的意識,為今后運用“補”的方法去求不規(guī)則圖形的面積做好鋪墊;
活動三,引導學生畫出面積相同但形狀不一樣的圖形,從而讓學生將已積累的活動經(jīng)驗得以應用。
總之,鄭老師這節(jié)課通過學生獨立發(fā)現(xiàn),小組合作交流等方式,讓學生感受經(jīng)歷知識的形成過程,幫助學生獲取了具有數(shù)學本質(zhì)的數(shù)學活動經(jīng)驗、數(shù)學思想方法。
數(shù)學教師聽課體會2
如何有效構(gòu)建數(shù)學模型,聽了劉老師的《相遇問題》后,我有了新的認識。現(xiàn)就劉老師是如何有效構(gòu)建相遇問題的模型的談兩點自己的淺顯認識:
一、模擬表演,構(gòu)建了相遇問題的直觀動作模型。
首先,劉老師讓學生觀看王明和李華步行上學的動畫情景,然后創(chuàng)設了四次師生現(xiàn)場模擬表演,第一次表演是兩人從同一地點同時出發(fā),學生發(fā)現(xiàn)問題“兩人沒有從兩地出發(fā)”。第二次表演師晚出發(fā)了3步,學生發(fā)現(xiàn)問題"沒有同時出發(fā)",第三次表演師在行走時拐了彎,學生發(fā)現(xiàn)問題"沒有相向而行”,第四次師在學生的指導下正確的表演,說明孩子們完全理解了相遇問題中的“兩個物體”“兩個地方”“同時出發(fā)”“相向而行”“最后相遇”等關(guān)鍵詞的含義。四次表演調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗,構(gòu)建起相遇問題的直觀動作模型。
二、自主整理信息,構(gòu)建相遇問題的直觀圖畫模型。
劉老師先讓學生獨立思考,自主整理信息,然后全班匯報交流。三個小組各自匯報了自己的想法。通過各種方法的對比,讓學生感受到畫線段圖解決相遇問題的直觀性、簡潔性。構(gòu)建起相遇問題的直觀圖畫模型。
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