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二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)(通用17篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 1
我校一行七人在育才雙語(yǔ)學(xué)校參加了部編本小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。會(huì)上聆聽(tīng)了韓科長(zhǎng)和幾位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn),大家對(duì)二年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也更加喜歡上了這套教材。
喜歡的原因之一是教材內(nèi)容非常豐富。其中既有弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想內(nèi)容的課文,如,贊美祖國(guó)壯美河山的《日月潭》《葡萄溝》《黃石奇石》,表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》,體現(xiàn)革命領(lǐng)袖和傣族人民深厚感情的《難忘的潑水節(jié)》,表現(xiàn)中華民族聰明才智,頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的《大禹治水》;也有從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界出發(fā),反映時(shí)代精神風(fēng)貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、充滿(mǎn)童心童趣的課文,如,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),引導(dǎo)他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓(xùn)的《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》《坐井觀天》,表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》,還有充滿(mǎn)無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
喜歡的原因之二是教材更加的接地氣了,也就是更加貼近學(xué)生的生活。不僅課文,識(shí)字的編排是這樣。它充分發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在的優(yōu)勢(shì),大力倡導(dǎo)生活識(shí)字,通過(guò)“識(shí)字加油站”及課后練習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì),樹(shù)立生活中處處可以識(shí)字的理念。口語(yǔ)交際的編排也是這樣。話(huà)題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的交際情境中發(fā)展學(xué)生的交際能力,而且學(xué)生在口語(yǔ)交際課上學(xué)到的原則和方法,還可以直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐,讓學(xué)生學(xué)有所用。課后練習(xí)的編排還是如此。如《田家四季歌》的課后練習(xí)拓展了表現(xiàn)農(nóng)事活動(dòng)的常見(jiàn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)四個(gè)季節(jié)的主要農(nóng)事活動(dòng)。《寒號(hào)鳥(niǎo)》的課后練習(xí),要求學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中語(yǔ)句的理解。此外,練習(xí)設(shè)計(jì)還更加注重語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境,避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì):“你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語(yǔ),仿照課文說(shuō)一說(shuō)。”通過(guò)情境圖,教材為學(xué)生選用詞語(yǔ)設(shè)置了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境,仿照課文的語(yǔ)言形式,又為學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)提供了幫手。
喜歡的原因之三是突出雙主線,更加聚焦了“語(yǔ)用”。雙線組織單元結(jié)構(gòu),語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)。教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元,既有較為寬泛的人文主題,又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素,這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu),使知識(shí)和能力的要求更加清晰,使教學(xué)更加有章可循。
喜歡的理由又豈止以上三點(diǎn),正是有了這份喜愛(ài),這份共鳴,在今后的教學(xué)中我們會(huì)傾注更多的熱情吧。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 2
20xx年9月13日全縣二年級(jí)語(yǔ)文教師齊聚夏邑縣教育體育局,參加為期一天的新教材培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)我收獲頗多。
上午鄭宇教授從以下四個(gè)方面對(duì)二年級(jí)教材進(jìn)行解讀:
(一)體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向,重視育人功能。
(二)遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。
(三)凸顯語(yǔ)用意識(shí),關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象,學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
(四)重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐。課外閱讀課程化。
通過(guò)鄭教授的解讀,我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解與思考,極大的開(kāi)闊了我的視野。
下午帥曉梅教授針對(duì)更加具體的識(shí)字、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際提出了更為可操作性的建議。本冊(cè)教材共八個(gè)單元,每單元有不同的單元主題,也有不同的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。其中通過(guò)集中識(shí)字和分散識(shí)字增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù),并介紹了韻文識(shí)字,字理識(shí)字,食物歸類(lèi)識(shí)字,生活識(shí)字和查字典識(shí)字的'識(shí)字方法。針對(duì)閱讀教學(xué),除了課文以外,每一單元的學(xué)習(xí)園地里都有我愛(ài)閱讀,培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于口語(yǔ)交際,教授指出一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)境,并且對(duì)于低年級(jí)的孩子一定要多給予表?yè)P(yáng),絕不吝嗇自己的贊美。
總之,通過(guò)此次培訓(xùn)我收獲頗豐。以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,教學(xué)目標(biāo)不明確,致使有些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué),今后我一定努力提升自己的教學(xué)水平。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 3
20xx年7月13日,我在三門(mén)峽清華園學(xué)校參加了二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材培訓(xùn),時(shí)間不長(zhǎng),但卻收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。這次學(xué)習(xí)使我對(duì)新編語(yǔ)文教材有了新的認(rèn)識(shí),也使我對(duì)自己的教學(xué)觀念有了新的看法,下面我就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱氖斋@。
首先,我對(duì)這次語(yǔ)文教材培訓(xùn)的內(nèi)容加以總結(jié)。這次培訓(xùn)分為三個(gè)板塊。
第一板塊是統(tǒng)編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)解讀及教學(xué)建議,老師從教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教材的總體特點(diǎn)、以及教材的具體編排和教學(xué)建議三個(gè)方面進(jìn)行闡述,讓我對(duì)新教材有了更好地了解,對(duì)自己在教學(xué)方面的得失也有了進(jìn)一步的.思考。
第二板塊是由三門(mén)峽陜州區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的李靜老師和三門(mén)峽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張曉娟老師給我們展示了兩節(jié)微課。這兩節(jié)課也讓我對(duì)新版語(yǔ)文教材的處理方式有了心得。
第三板塊是由三門(mén)峽教育局教學(xué)研究室的張艷霞老師講了“基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)”,這是關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要是講語(yǔ)文核心素養(yǎng)和閱讀教學(xué)是相輔相成的,這節(jié)課讓我對(duì)閱讀教學(xué)有了不一樣的感受。
其次,我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)聽(tīng)課后的感受。
第一、我覺(jué)得自己雖然執(zhí)教了一年的統(tǒng)編版語(yǔ)文教材,卻對(duì)這套教材的認(rèn)識(shí)只停留在表面上,并沒(méi)有挖掘到實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容,也沒(méi)有真切感受到它與以往教材的不同之處,這次學(xué)習(xí)讓我耳目一新,不僅看到了教材的表象,也對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí),明白了教材的總體特點(diǎn)有以下四點(diǎn):
1、教材體現(xiàn)國(guó)家意志,充分體現(xiàn)育人功能。
2、遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。
3、凸顯語(yǔ)用意識(shí),使學(xué)語(yǔ)文和用于文相結(jié)合。
4、課文的數(shù)量減少了,但度的類(lèi)型卻豐富了。這樣的語(yǔ)文教材使用起來(lái)更加靈活多變。
第二、這次學(xué)習(xí)使我對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí),尤其是整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)也有了一定的認(rèn)識(shí)。首先,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所要讀的書(shū),提高學(xué)生閱讀的興趣,另外和學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃,并在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行總結(jié),其次引導(dǎo)學(xué)生制作閱讀記錄冊(cè),并在總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行分享和交流,讓學(xué)生閱讀后留有痕跡,產(chǎn)生成就感,提高學(xué)生的閱讀興趣。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),只有這樣,學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到提升。
最后,我談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文課堂的一些認(rèn)識(shí)。這次培訓(xùn)中也有兩節(jié)微課,一節(jié)是統(tǒng)編二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的《樹(shù)之歌》,另外一節(jié)是快樂(lè)讀書(shū)吧,引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了繪本《哈哈鏡》里《犟龜》的內(nèi)容。這兩節(jié)課讓我感到好的語(yǔ)文課必須要求老師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)并經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備才能有效的呈獻(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文識(shí)字課的課程流程和教學(xué)方法有了新的看法。
總之,這次學(xué)習(xí)對(duì)我以后的語(yǔ)文課堂幫助很大,相信在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)有更好的表現(xiàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 4
20xx年9月7日,我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),培訓(xùn)會(huì)上興隆中心小學(xué)的何瑩老師從新部編教材內(nèi)容編排的各方面入手,向我們解讀教材中蘊(yùn)含的新教學(xué)理念,也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議,縣教研室張順林老師獨(dú)到又全面的以研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,分析了教材編排思路和內(nèi)容。感謝縣教育局給我們的這次機(jī)會(huì),有了兩位專(zhuān)家學(xué)者的具體指導(dǎo),我才能“站在巨人的肩膀上”,像是走了捷徑一般,對(duì)新教材的了解更深一步,也更新了教育觀念,使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向。現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下:何老師先是大致地分析二年級(jí)語(yǔ)文教材編排意圖,然后詮釋了新教材的“新”。
人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分,正如新課標(biāo)說(shuō),語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文則是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段,不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作都是字詞句段篇為基礎(chǔ)的,所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的,這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律,先是學(xué)習(xí)漢字,后是詞語(yǔ),接著句子等等。何老師所講的二年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)中人文主題和語(yǔ)文要素的雙線結(jié)構(gòu)編排就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她還講了新教材每個(gè)單元都是以主題劃分結(jié)構(gòu)的,八個(gè)單元整合編排中隱含著梯度排列的語(yǔ)文要素,單元的主題一確定就指明了我們要教什么。短短一年多的教學(xué)經(jīng)歷,每一節(jié)課我都是在毫無(wú)以往經(jīng)驗(yàn)支撐的情況下完成的,經(jīng)常不知道自己要教什么,何老師為我指明了方向,只要有主題,方向就能明了。
比如第一單元第三課《植物媽媽有辦法》,我就把發(fā)現(xiàn)植物傳播種子的方法作為重要的.知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),因?yàn)榈谝粏卧娜宋闹黝}是探索大自然的奧秘,這樣教是為了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探索大自然秘密的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然。何老師也介紹,語(yǔ)文園地中的日積月累、口語(yǔ)交際、插圖設(shè)計(jì)等等模塊,體現(xiàn)了要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的教育方向,二年級(jí)新教材中古詩(shī)、俗語(yǔ)、名言警句等內(nèi)容都折射著華夏自古以來(lái)的傳統(tǒng)文化之光,將它們特意編排在里面,學(xué)生能直接接觸傳統(tǒng)文化,這樣更是為了傳承。接下來(lái)何老師對(duì)新教材中新教學(xué)理念的詮釋?zhuān)珜?dǎo)教師與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)方式,重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生的智慧,讓學(xué)生在課堂上真正地參與,暢所欲言。何老師有幾句話(huà)使我印象深刻,“把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生”、“從千方百計(jì)展現(xiàn)完美答案轉(zhuǎn)變到千方百計(jì)暴露學(xué)生的問(wèn)題”,這告訴我們要摒棄滿(mǎn)堂灌的模式化課堂,讓孩子在廣闊的天地中大展拳腳,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和靈性,就算孩子的答案千奇百怪,那也是好的,只要教師會(huì)循循善誘地引導(dǎo),語(yǔ)文課堂就能煥發(fā)大大的活力,提高課堂效率。
課堂外把孩子從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),給孩子多些閑暇、快樂(lè)的空間,多讀書(shū),少做題,可以培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣,讓他們喜歡上閱讀,在閱讀與生活中積累與進(jìn)步。所以這學(xué)期我提倡學(xué)生課外多讀童話(huà)故事、兒歌、童謠等等,推選故事大王向全班分享自己閱讀的書(shū),故事講的好還會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。之后何老師更是從教材編排細(xì)節(jié)中為我們解析了課后習(xí)題、泡泡提示、曲別針的設(shè)計(jì)意圖,以及怎樣利用這些小模塊有效的去進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)完了何老師的講座,張順林老師以分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容為開(kāi)頭,向我們分享了他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)我們進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè),終身不斷的學(xué)習(xí)必然伴隨著一生,要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。所以我很珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以求豐富自己,提升自己。
張老師有句話(huà)說(shuō)得好,每一次培訓(xùn)都是一次身心的旅行,在他準(zhǔn)備的課件里看了幾篇以前培訓(xùn)的體會(huì),哪怕學(xué)習(xí)的道路上布滿(mǎn)荊棘,張老師也有一顆執(zhí)著學(xué)習(xí)的年輕的心。會(huì)上張老師更是毫無(wú)保留地分享了他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),希望每位老師都能保持不斷學(xué)習(xí)的良好心態(tài),加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。他的進(jìn)取精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí),我們更樂(lè)意將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。這次培訓(xùn)真的是收獲滿(mǎn)滿(mǎn),使我對(duì)新教材有了新的認(rèn)識(shí),守得云開(kāi)見(jiàn)月明,教學(xué)方面的部分困惑得以解開(kāi),未來(lái)當(dāng)然還有更多的挑戰(zhàn)在等著我,但我會(huì)帶著不斷學(xué)習(xí)的心,上下求索,在知識(shí)的土地上辛勤耕耘,執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)教育之路的快樂(lè)與收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 5
8月24日早上,我參加了靈寶市新學(xué)期的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材解說(shuō)培訓(xùn)活動(dòng)。先后聆聽(tīng)了城關(guān)教辦楊娜老師和教研員趙飛燕老師的報(bào)告,我用心去領(lǐng)悟她們的觀點(diǎn),吸取精華,驀然發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的了解把握得到了升華,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的教學(xué)有了新感悟,使我受益匪淺,收獲豐厚。
活動(dòng)中,城關(guān)中心校的楊娜娜老師對(duì)新教材進(jìn)行了詳細(xì)地解讀。她圍繞部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、背景、總體特色和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了介紹,又對(duì)部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的主要特點(diǎn)跟老師們進(jìn)行了交流,還給大家展示了教材概覽,最后對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際部分的教學(xué)內(nèi)容版塊做了具體介紹。之后,教研室趙飛燕老師又通過(guò)大量教材中的實(shí)例幫助老師們解讀教材,還對(duì)各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議,對(duì)用好這套新教材提出了指導(dǎo)性的建議和希望,同時(shí)對(duì)新學(xué)期的工作規(guī)劃進(jìn)行了溝通,還現(xiàn)場(chǎng)講解示范演示吟誦。通過(guò)這次活動(dòng),我對(duì)部編本教材有了新的認(rèn)識(shí),更加理解了編者的意圖,了解了新教材各框架編排的特點(diǎn)、定位及教學(xué)重點(diǎn)。知道了教材雙線組織單元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和如何進(jìn)行操作,打算今后深入挖掘教材中的重點(diǎn)、亮點(diǎn),提高課堂教學(xué)的效益,落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng),立德樹(shù)人,更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
培訓(xùn)后主要由以下體會(huì):小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,養(yǎng)成熱愛(ài)母語(yǔ)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。啟蒙教育,培育學(xué)生愛(ài)美的情趣,健康的個(gè)性,良好的意志品格和豐富的想象能力。
一、朗讀課文,著重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字;中年級(jí)是詞語(yǔ)、句子;高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字,詞語(yǔ)、句子的教學(xué),段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,故小學(xué)語(yǔ)文課又稱(chēng)之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話(huà)朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀得響亮,讀出感情來(lái),不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境地感覺(jué),真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞,讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式,如抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,應(yīng)當(dāng)怎么讀,不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí),又有情理的指導(dǎo),理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說(shuō)話(huà)的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。
學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學(xué)生引入文之中,體會(huì)感悟作者的寫(xiě)作意圖,才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句,表達(dá)自己的意思和情感。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū),這是個(gè)好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)。要根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說(shuō)自己的話(huà),講自己的事,這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,激活學(xué)生思維的火花。學(xué)生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的道理明白了,還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),可以文章圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
二、講讀課文,注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力。
我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”意思是說(shuō)書(shū)讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W,卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,講多了學(xué)生接受不了,講深了學(xué)生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學(xué)生越聽(tīng)越朦朧。最好的辦法是通過(guò)反復(fù)的朗讀,達(dá)到意會(huì),引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知,使他們懂得作者遣詞造句的`妙處,感悟作者情感的豐富。講讀課文,要以讀為主,精讀多讀。可以這樣說(shuō),課文的思想性,教育意義,不是老師講出來(lái)的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,讀講結(jié)合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語(yǔ)。因此,在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結(jié)合起來(lái)。
三、熟讀課文,重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力。
唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。小學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”,實(shí)在沒(méi)有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)寫(xiě)話(huà)的最好范文,讓學(xué)生先“吃透一本”,再“觸類(lèi)旁通”,在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,就能把文章寫(xiě)好。所謂寫(xiě)話(huà)就是用筆說(shuō)話(huà),指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)話(huà)要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)開(kāi)始,要把讀與說(shuō),說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。閱讀重在吸收,說(shuō)話(huà)重在傾吐,寫(xiě)話(huà)重在運(yùn)用。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),讀是寫(xiě)的前提,讀是寫(xiě)的培訓(xùn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子。”我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。
總之,這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓(xùn),猶如為我打開(kāi)了一扇窗,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求,讓我們意識(shí)到一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí)、飽滿(mǎn)的激情、橫溢的才華。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 6
8月24日,全市小學(xué)語(yǔ)文教師齊聚第四小學(xué),由教研員趙飛燕老師和楊娜老師對(duì)二年級(jí)新教材的使用進(jìn)行了詳盡的解說(shuō),我有幸聆聽(tīng),并從中收獲。
一、準(zhǔn)確把握新教材特點(diǎn)
新教材新在哪里?這是每一位教師都應(yīng)該明確的。在培訓(xùn)中我明確了這樣幾點(diǎn):
1、繼承傳統(tǒng)文化
統(tǒng)編新教材大大增加了傳統(tǒng)文化篇目,僅古詩(shī)文一項(xiàng),1—6年級(jí)共選入了124篇,占所有選文的30%。由此可見(jiàn),繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新教材的一大特點(diǎn)。
2、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)
統(tǒng)編新教材重視學(xué)生讀書(shū)。由課內(nèi)教讀,學(xué)生自讀到親子共讀、課外閱讀,讀書(shū)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段。會(huì)讀書(shū)的孩子,也必將成為會(huì)語(yǔ)文的孩子。
3、重視語(yǔ)文素養(yǎng)
統(tǒng)編新教材在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面,有獨(dú)特的設(shè)計(jì)。在單元人文主題內(nèi)容中滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,循序漸進(jìn),螺旋上升,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
4、落實(shí)書(shū)寫(xiě)能力
統(tǒng)編新教材從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)。無(wú)論是漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě),或是句段篇的書(shū)寫(xiě),均有明確的.指導(dǎo)要求。為學(xué)生讀寫(xiě)能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、切實(shí)落實(shí)新教材教學(xué)
語(yǔ)文教師怎樣才能用好新教材呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面努力:
1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)——提綱挈領(lǐng)
熟讀課程標(biāo)準(zhǔn),明確學(xué)段目標(biāo),才能行有方向,教有目標(biāo)。
2、準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)——心中有數(shù)
全體語(yǔ)文教師可以借助教師教學(xué)用書(shū),借助教材,借助網(wǎng)絡(luò),用心研讀課本,明確每單元,每一課教材的編排特點(diǎn)用編者用心之處,依據(jù)課標(biāo)要求切實(shí)落實(shí)每一課的任務(wù),從而逐步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、靈活使用教學(xué)方法——有效落實(shí)以閱讀為例,教師可以從這幾方面實(shí)施:
①上好"教讀"課。新教材選文整體減少了,但每一篇文章都強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美,教師要很好地利用這些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人及語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如二年級(jí)上冊(cè)〈小蝌蚪找媽媽〉一課,也在動(dòng)特外貌描寫(xiě)和用詞準(zhǔn)確上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
②倡導(dǎo)親子共讀。新教材《和大人一起讀》《我愛(ài)閱讀》欄目,把親子閱讀、課外閱讀納入教材,讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái),課內(nèi)與課外相結(jié)合,家校合力,共育英才。老師一定要與家長(zhǎng)密切配合,共同幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。
③重視名著導(dǎo)讀。新教材重視閱讀,但僅僅是課內(nèi)的文章,學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此,加強(qiáng)名著導(dǎo)讀就是有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū),是必然的要求。如二上六單元〈看圖講故事〉后推薦學(xué)生讀《父與子》一書(shū)。
④多樣的讀書(shū)活動(dòng)。教師要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,讓學(xué)生徜佯書(shū)海。
總之,只有理解新教材的編寫(xiě)意圖,才能更好地使用新教材,更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 7
一、深入細(xì)致地解讀教材,正確定位各部分內(nèi)容
全冊(cè)內(nèi)容包含“我上學(xué)了”、“集中識(shí)字”兩個(gè)單元共10課,“漢語(yǔ)拼音”2個(gè)單元13課,“課文”有四個(gè)單元共14課,還有“口語(yǔ)交際”、“語(yǔ)文園地”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”等內(nèi)容。在肖教授的具體解讀各內(nèi)容的過(guò)程中,我漸漸明晰了作者編排本冊(cè)教材的意圖。如,“我上學(xué)了”分為三個(gè)層次:第一層次“我是中國(guó)人”是孩子對(duì)自己的身份定位;“我是小學(xué)生”是角色定位;“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”是學(xué)科定位。這幾個(gè)不同層次讓學(xué)生一步步地體會(huì)到作為中國(guó)人的驕傲和成為小學(xué)生的自豪以及從中感受到的快樂(lè),從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)熱情和欲望,積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)培訓(xùn)我體會(huì)到了大處著眼小處著手的重要性及意義,以后在備課的時(shí)候,我一定要深入鉆研教材,把握文章的主旨,更好地用之于具體的教學(xué)中,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、把握教材的邏輯啟蒙意義,培養(yǎng)孩子的邏輯思維
肖教授指出,新教材的每個(gè)主題都含有這個(gè)邏輯啟蒙的功能。比如,第56頁(yè)“字詞句運(yùn)用”中呈現(xiàn)在我們眼前的就是一幅邏輯導(dǎo)圖:以“車(chē)”為主體,分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練以及詞語(yǔ)的拓展和積累。可以是“火車(chē)”“馬車(chē)”“汽車(chē)”等表示全車(chē)的名詞,也可以是車(chē)上的一部分如“車(chē)站”、“車(chē)廂”,還可以是相關(guān)動(dòng)作的“上車(chē)”、“坐車(chē)”等。在引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象積累詞語(yǔ)的同時(shí)引導(dǎo)他們找到相應(yīng)的位置,讓孩子們一開(kāi)始就形成類(lèi)似這樣的邏輯思維意識(shí),以后在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)邏輯思維能力。這樣,生字的學(xué)習(xí)便富有了思維發(fā)展的價(jià)值。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音及生字詞語(yǔ)的時(shí)候,也要注意幾個(gè)詞語(yǔ)間存在的邏輯關(guān)系,開(kāi)啟孩子大腦中的智慧,形成學(xué)科邏輯思維。
三、抓住板塊特點(diǎn),定位準(zhǔn)確,發(fā)揮教材最大功效
每個(gè)單元都有各自的特點(diǎn)。比如,剛開(kāi)始的識(shí)字單元,開(kāi)篇《天地人》以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式出現(xiàn),接著《金木水火土》則與五行知識(shí)相關(guān),是五行文化的體現(xiàn)。這些都是中華傳統(tǒng)文化的一部分,是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。讓孩子們從小就接觸古代文化知識(shí),受到古典文化知識(shí)的熏陶感染,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是很有好處的。其中識(shí)字的內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生一開(kāi)始就接觸自己學(xué)過(guò)的生字,所以信心很足,興趣很濃厚,學(xué)習(xí)的效果也就更好了。
再如,漢語(yǔ)拼音的教學(xué),是定位在識(shí)字的工具和學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具這兩個(gè)方面。我們要充分利用整合的情境圖,為孩子們展現(xiàn)一個(gè)個(gè)有趣的故事情境,以相應(yīng)的事物示音或示形,幫助他們學(xué)習(xí)字母,將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系,充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ),有利于發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,從而達(dá)到教學(xué)的目的.。
雖然各個(gè)板塊的教材功能不一樣,但卻指向同一個(gè)目標(biāo),就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的東西,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展,形成自主學(xué)習(xí)的能力,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、重視課外閱讀,培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣
部編本教材從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始就注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提示閱讀途徑和閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。下冊(cè)推薦了童謠和兒歌,著重培養(yǎng)學(xué)生分享圖書(shū)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的閱讀引導(dǎo),孩子們很容易就學(xué)會(huì)看課外書(shū),愛(ài)上讀課外書(shū),同時(shí)也初步養(yǎng)成一些基本的讀書(shū)習(xí)慣。
五、凸顯語(yǔ)用意識(shí),體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)用性
語(yǔ)文課程是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。教學(xué)中我們要把學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相互結(jié)合起來(lái)。比如,在生活中學(xué)語(yǔ)文——二上園地四識(shí)字加油站中提供的識(shí)字內(nèi)容是南昌到北京的火車(chē)票,引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪械教幎伎梢宰R(shí)字;隨學(xué)隨用,感受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)價(jià)值——比如學(xué)了《我是什么》中“有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我很暴躁”后就引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)候”說(shuō)說(shuō)自己的日常生活;關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的具體情境,如給多音字組詞等等;在重視語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)關(guān)注語(yǔ)用能力的培養(yǎng);寫(xiě)話(huà)練習(xí)關(guān)注與生活的聯(lián)系等等,都是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)系在一起,更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)用功能。
這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng),但講解的容量非常大,內(nèi)容豐富,方法獨(dú)特有效。鑒于本人的水平有限,卻不能一一表述出來(lái),深感慚愧。期待在今后的工作中,能更多地利用老師所說(shuō)的各種方法來(lái)指導(dǎo)具體的實(shí)際教學(xué),爭(zhēng)取做個(gè)創(chuàng)新型教師,帶出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 8
20xx年9月13日,我有幸參加了為期一天的二年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中,專(zhuān)家對(duì)新教材從編寫(xiě)依據(jù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議等作了詳細(xì)的分析講解,使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn),明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué)。一個(gè)上午的整體梳理,讓我們對(duì)于新教材有了更全面的認(rèn)識(shí)。下午的課程又對(duì)其中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行的深入分析,還提到了學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的具體引導(dǎo)方法。對(duì)課本當(dāng)中各個(gè)板塊的變化以及變化緣由都進(jìn)行了剖析,讓我們更好地利用教材提高孩子們的實(shí)際運(yùn)用能力。
首先,在本次培訓(xùn)中,專(zhuān)家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深,不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細(xì)分析,從教材以專(zhuān)題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。
其次,在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。第一、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系;第二、形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng);第三、采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。
最后,牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先要更新理念,樹(shù)立正確的`語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,學(xué)生便喪失了發(fā)展自己的.空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。
總之,通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),我們老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。為我們完善自己,提高理論水平提供了難得的平臺(tái),我們一定會(huì)珍惜培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用課余時(shí)間給自己“充電”,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,為推動(dòng)新課程改革添磚加瓦,貢獻(xiàn)自己的一份力量。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 9
"與智者同行,是上帝對(duì)我的眷顧。"感謝教辦領(lǐng)導(dǎo)給我這次到三門(mén)峽培訓(xùn)的機(jī)會(huì),讓我與這些教育精英有了隔空對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),受益匪淺。
一、釋疑解惑,提升了教學(xué)能力。
聆聽(tīng)了柳寶珠校長(zhǎng)涓涓細(xì)流般的教材解說(shuō),如同學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文時(shí)的列提綱,對(duì)二年級(jí)課本編排清晰明了,不再如往日教學(xué)時(shí)的糊里糊涂。
1、教材體現(xiàn)國(guó)家意志,充分發(fā)揮育人功能。
如教學(xué)古詩(shī)《梅花》,主要是進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育,教師要通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的韻律美,以及詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)的意境美;古代神話(huà)傳說(shuō)《大禹治水》主要體現(xiàn)以人為本的思想,要順應(yīng)萬(wàn)物,不能逆水而行。而不是我們教育學(xué)生學(xué)習(xí)大禹不怕艱難困苦、舍小家為大家的精神,讓我們?cè)诎l(fā)揮育人功能時(shí),更能準(zhǔn)確把握側(cè)重點(diǎn)。
2、如何進(jìn)行整體書(shū)的閱讀指導(dǎo)?
先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)。
幫助學(xué)生建立一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。
最好有一個(gè)閱讀記錄手冊(cè),讓學(xué)生的閱讀留下一點(diǎn)痕跡。
可以是"和大人一起讀"
要有分享和交流。
3、如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)?
二年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)話(huà)練習(xí)的編排有兩條途徑:一是隨機(jī)安排在課后練習(xí)中,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言表達(dá),進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。二是教師安排"寫(xiě)話(huà)"欄目,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。
①創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫(xiě)。如:帶學(xué)生去秋游,觀察樹(shù)葉顏色的變化、落葉的美麗,寫(xiě)《美麗的秋天》。
②寫(xiě)自己生活中的見(jiàn)聞、感受和想象。
③用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)話(huà)
④落實(shí)基本的寫(xiě)作要求。
閱讀整本書(shū)和寫(xiě)話(huà)一直是我在教學(xué)中最頭疼的問(wèn)題。柳校長(zhǎng)通過(guò)生動(dòng)的范例讓我豁然開(kāi)朗,對(duì)以后的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了信心。
二、精彩的觀摩課,促我進(jìn)一步提升自身素質(zhì)。
李靜老師的'識(shí)字教學(xué)《楊樹(shù)之歌》為我打開(kāi)了一扇識(shí)字教學(xué)新視窗。她的識(shí)字課那么生動(dòng)有趣,孩子們可以通過(guò)圖片直觀地認(rèn)識(shí)了各種樹(shù),知道了它的名字,并以拍手游戲的方式記住了每種樹(shù)木的形狀,記住了生字。這樣的課堂學(xué)生怎會(huì)厭倦!張曉娟老師的繪本《犟龜》讓我深深折服于她那高超的朗讀能力。朗讀是我們每位老師的基本功,我們羨慕別人所取的成就時(shí),可知?jiǎng)e人背后付出了多少艱辛與努力。作為一名語(yǔ)文老師,我以后一定要以她們?yōu)閯?dòng)力,讓自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步得到提升。
一次遠(yuǎn)行,方知旅途的精彩;一次培訓(xùn),方知語(yǔ)文天地的廣闊浩瀚。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī)。學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,讓自己成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 10
今天我很榮幸地參加了在沂南一小舉行的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教材培訓(xùn)通過(guò)一天的學(xué)習(xí)我自己覺(jué)得受益匪淺。
先來(lái)談?wù)剝晌唤虒?dǎo)主任對(duì)一、二年級(jí)教材的解讀。通過(guò)解讀,我更加明確了教學(xué)方向。下面就說(shuō)說(shuō)我的幾點(diǎn)體會(huì):
①要致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),教師要準(zhǔn)確理解教材的編排意圖,把握教材以專(zhuān)題形式編排的特點(diǎn),要通讀全冊(cè)教材,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn);
②要確立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。教師要從教材特點(diǎn)出發(fā),采用多種教學(xué)方法;
③重視語(yǔ)文基本功培養(yǎng)。識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練一定要扎實(shí)、到位。寫(xiě)好字也很重要,并要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣。“識(shí)好字”還要“讀好文”,要讀通、讀懂并有所體悟。
接下來(lái)針對(duì)聽(tīng)的兩節(jié)課談?wù)勎业氖斋@:
一是聽(tīng)了楊立娥老師執(zhí)教的《月亮的心愿》一課,我為楊老師穩(wěn)健、大方的教風(fēng)所深深折服。楊老師在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)方面很好地落實(shí)了《臨沂市小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)“探究一合作”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略》,首先,楊老師以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入拉開(kāi)了這節(jié)課的序幕。接下來(lái)進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中楊老師以字定教,重視課堂生成。例如:一個(gè)女孩起來(lái)讀生詞時(shí),把“背包”(四聲)讀成“背包”(一聲),楊老師就隨機(jī)給予糾正,給人留下深刻印象。
“合作交流”環(huán)節(jié)中我學(xué)到的內(nèi)容是:多種方式交流,如指名讀、輕讀、齊讀、賽讀等。“品讀感悟”時(shí),楊老師沒(méi)有平均用力,她抓住了兩處重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo),著力于突破一個(gè)難題:“月亮到底有什么心愿?”抓住月亮內(nèi)心情感變化這一主線,展開(kāi)討論交流,效果很好。最后是實(shí)踐活動(dòng)式的作業(yè),意在“導(dǎo)行”,讓學(xué)生回家為家人干一件力所能及的事,從而把文中人文精神落實(shí)到了行動(dòng)中。
二是從青駝中心小學(xué)王海燕老師執(zhí)教的《北京亮起來(lái)了》一課中我學(xué)到了以下三點(diǎn):
1、在教學(xué)中要充分發(fā)揮以讀為本,以讀促學(xué),體驗(yàn)感悟的`作用。老師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分地讀,同時(shí)重視讀的指導(dǎo)。例如:王老師把語(yǔ)文分成了四大板塊,對(duì)每個(gè)板塊中的重點(diǎn)詞句都予以充分地朗讀,以讀悟情,從而讓學(xué)生真正地“走進(jìn)了”北京。王老師在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀時(shí),先讓學(xué)生劃出感受最深的詞句,然后又問(wèn):“你最喜歡什么地方的夜景?”然后抓住“川流不息”、“金碧輝煌”等詞語(yǔ)讓學(xué)生試讀,指名讀、賽讀、齊讀,學(xué)生自然讀得入情入境、有滋有味。
2、王老師很會(huì)設(shè)置情境,也善于利用圖片這種課程資源,進(jìn)行直觀形式地教學(xué),一幅幅畫(huà)而美不勝收,不但從視覺(jué)上效果上,而且從心靈上給予學(xué)生深深的震憾,所以學(xué)生嘆道:“我多想去看看啊!”
3、王老師很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,語(yǔ)言包含激情,激勵(lì)性評(píng)價(jià)不重復(fù)。
以上兩位老師的課給了我很大震憾,朱老師的點(diǎn)評(píng)更讓我醍醐灌頂。今后我將在教學(xué)中多思、多想,為更好地落實(shí)教學(xué)策略而努力!
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 11
我校一行七人在育才雙語(yǔ)學(xué)校參加了部編本小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。會(huì)上聆聽(tīng)了韓科長(zhǎng)和幾位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn),大家對(duì)二年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也更加喜歡上了這套教材。
喜歡的原因之一是教材內(nèi)容非常豐富。其中既有弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想內(nèi)容的課文,如,贊美祖國(guó)壯美河山的《日月潭》《葡萄溝》《黃石奇石》,表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》,體現(xiàn)革命領(lǐng)袖和傣族人民深厚感情的《難忘的潑水節(jié)》,表現(xiàn)中華民族聰明才智,頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的《大禹治水》;也有從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界出發(fā),反映時(shí)代精神風(fēng)貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、充滿(mǎn)童心童趣的課文,如,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),引導(dǎo)他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓(xùn)的《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》《坐井觀天》,表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛(ài)、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》,還有充滿(mǎn)無(wú)拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
喜歡的原因之二是教材更加的接地氣了,也就是更加貼近學(xué)生的生活。不僅課文,識(shí)字的編排是這樣。它充分發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在的優(yōu)勢(shì),大力倡導(dǎo)生活識(shí)字,通過(guò)“識(shí)字加油站”及課后練習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì),樹(shù)立生活中處處可以識(shí)字的理念。口語(yǔ)交際的編排也是這樣。話(huà)題的選擇大多來(lái)自學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的交際情境中發(fā)展學(xué)生的交際能力,而且學(xué)生在口語(yǔ)交際課上學(xué)到的原則和方法,還可以直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐,讓學(xué)生學(xué)有所用。課后練習(xí)的編排還是如此。如《田家四季歌》的課后練習(xí)拓展了表現(xiàn)農(nóng)事活動(dòng)的常見(jiàn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)四個(gè)季節(jié)的主要農(nóng)事活動(dòng)。《寒號(hào)鳥(niǎo)》的課后練習(xí),要求學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中語(yǔ)句的理解。此外,練習(xí)設(shè)計(jì)還更加注重語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境,避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì):“你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語(yǔ),仿照課文說(shuō)一說(shuō)。”通過(guò)情境圖,教材為學(xué)生選用詞語(yǔ)設(shè)置了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境,仿照課文的語(yǔ)言形式,又為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供了幫手。
喜歡的.原因之三是突出雙主線,更加聚焦了“語(yǔ)用”。雙線組織單元結(jié)構(gòu),語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)。教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元,既有較為寬泛的人文主題,又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素,這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu),使知識(shí)和能力的要求更加清晰,使教學(xué)更加有章可循。
喜歡的理由又豈止以上三點(diǎn),正是有了這份喜愛(ài),這份共鳴,在今后的教學(xué)中我們會(huì)傾注更多的熱情吧。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 12
一、識(shí)字教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn),結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,黎老師在識(shí)字教學(xué)方面具有自己獨(dú)特的教學(xué)方法——課前預(yù)習(xí)到位、課內(nèi)自主到位、課后鞏固到位。課前預(yù)習(xí)到位——具有明確的目的性和針對(duì)性,值得我們深入學(xué)習(xí),具體做法:預(yù)習(xí)時(shí)提出一到兩個(gè)較難理解的字讓學(xué)生在家查字典,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)借助字典自主識(shí)字。而查字典是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于給生字組上一個(gè)詞語(yǔ)的本身。學(xué)生識(shí)字組詞的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,識(shí)字組詞的能力也明顯得到了提高。為了檢測(cè)學(xué)生查閱字典的效果,馮老師在課堂中搭建展示平臺(tái),讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的情況,這樣孩子們的字詞學(xué)習(xí)所得能夠在展示臺(tái)中得到體現(xiàn),這無(wú)疑是對(duì)孩子的一種極大的鼓舞。學(xué)有所得、學(xué)有所用會(huì)給人帶來(lái)一種極大地心理滿(mǎn)足,這種滿(mǎn)足所產(chǎn)生的.快樂(lè)將會(huì)轉(zhuǎn)化為每個(gè)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)取向,對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,拓展識(shí)字途徑。提高識(shí)字效率,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),具有非常顯著的效果。
二、寫(xiě)字教學(xué)
托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣”寫(xiě)字教學(xué)比較枯燥、乏味,小學(xué)生年齡小,自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字,如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型,只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫(huà)、鉤、挑等寫(xiě)字技巧,久而久之,學(xué)生就會(huì)感到乏味。針對(duì)此情況,精英隊(duì)給予我們?nèi)齻(gè)有效策略:
1.培養(yǎng)習(xí)慣
2.善于歸類(lèi)
3.重視示范。
筆者知道練好字不是一朝一夕的事情,必須有一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程,勤練是寫(xiě)好字的保證,同時(shí)也是強(qiáng)化興趣的唯一途徑。為做到強(qiáng)化學(xué)生的練字興趣,筆者結(jié)合校內(nèi)課程安排合理充分利用每日一練活動(dòng),并每周開(kāi)展一次班內(nèi)小組評(píng)比活動(dòng),選出好的作品張貼在班內(nèi)寫(xiě)字欄中;每月推選出最佳作品張貼在年級(jí)壁報(bào)欄中。借助各層面練字活動(dòng)的持久開(kāi)展,為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境,為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,保持積極的寫(xiě)字興趣。
三、閱讀教學(xué)
讀書(shū)不思考有如吃飯不消化。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者會(huì)把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí),筆者就采用了以學(xué)生的讀代替教師的講,以讀促思,讀中感悟的方式,首先讓學(xué)生自讀課文,讀后讓學(xué)生分小組討論:葡萄溝是個(gè)好地方,那么葡萄溝到底好在哪里呢?最后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果,這樣,學(xué)生的思維非常活躍,對(duì)課文的理解也遠(yuǎn)比教師逐句地講要好得多。而且學(xué)生的朗讀能力也得到了一定的提高。同樣是教授《葡萄溝》,馮老師善于整合教材進(jìn)行了課內(nèi)延伸,在理解的基礎(chǔ)結(jié)合本土菊花文化氣息上進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)運(yùn)用,通過(guò)遷移性的訓(xùn)練,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與方法及時(shí)地加以運(yùn)用,不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀能力,而且拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
四、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作教學(xué)
胡主任提倡我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)時(shí),教師要大膽取舍,精心選擇,靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)造性的使用教材,深入挖掘教材的內(nèi)涵,找出適合學(xué)生生活實(shí)際的部分作為口語(yǔ)交際的話(huà)題,努力做到用教材教,而不是教材。如:〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插圖,要求學(xué)生觀察圖中的景物,并能按照一定順序向大家介紹春天。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定難度。而此時(shí),我們的校園已經(jīng)是綠樹(shù)成蔭,鮮花盛開(kāi),春意盎然,這不是一個(gè)活的課堂嗎?因此,筆者就把課堂搬到了校園里,學(xué)生在校園里找春天,讓學(xué)生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開(kāi)、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的春天。學(xué)生通過(guò)自己的觀察、尋找,就會(huì)說(shuō)出他們眼中真正的春天。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)將感知轉(zhuǎn)化為思維了,通過(guò)積極動(dòng)腦,積極動(dòng)口,來(lái)再現(xiàn)絢麗無(wú)比的春天。借此筆者鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言的記錄春,這樣不僅激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣,不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 13
9月8日,我有機(jī)會(huì)到朝陽(yáng)參加了部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材培訓(xùn)。聆聽(tīng)了天津市羅老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),雖然只有半天的時(shí)間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)卻是一筆永久的財(cái)富。使我對(duì)二年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。
一、教材遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律
通過(guò)培訓(xùn)我還明白了什么是雙線結(jié)構(gòu),以前沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)詞,部編教材課文單元在編排上的特點(diǎn)便是雙線組織,一條是“寬泛的人文主題”,這是一條貫穿全套教材的、顯性的線索。另一條是隱含的螺旋上升的語(yǔ)文要素”。“人文主題”體現(xiàn)了人文性,但“人文主題”往往過(guò)于注重人文性,工具性體現(xiàn)比較薄弱。雙線結(jié)構(gòu)堅(jiān)持“文道合一”,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),使知識(shí)和能力的要求更加清晰,使教學(xué)更加有章可循。下圖是二年級(jí)上冊(cè)的雙線結(jié)構(gòu)。
從教材的編排體系中可以看出,部編教材的語(yǔ)文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列,穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教科書(shū)努力構(gòu)建符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語(yǔ)文能力體系,將語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要素分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”,統(tǒng)籌規(guī)劃目標(biāo)訓(xùn)練的序列,并按照一定梯度,落實(shí)在各個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容中。比如在語(yǔ)文教學(xué)中復(fù)述課文這一部分,體現(xiàn)的就特別明顯。如圖所示:
二、教材凸顯語(yǔ)用意識(shí),學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文相結(jié)合
語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。課文《我是什么》課后習(xí)題體現(xiàn)了。隨時(shí)學(xué),隨時(shí)用,讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的具體情境,是本套教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。教材關(guān)注能夠促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)文知識(shí)。以前我們會(huì)有大量的造句練習(xí),孤零零地給孩子一個(gè)詞語(yǔ)造句,或者用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà),但很少考慮給孩子鋪設(shè)一個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用的具體語(yǔ)言環(huán)境。我們看幾個(gè)前后練習(xí)題的對(duì)比:《植物媽媽有辦法》這篇課文,不同版本的練習(xí)幾乎大同小異:“我還知道其他別的植物傳播種子的方法”。部編本的課后練習(xí)題,好像也是在說(shuō)植物傳播種子的方式,但它列舉了課文當(dāng)中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),還提供了詞語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境,例如,“乘著風(fēng)”“紛紛出發(fā)”怎么用呢?可以這樣說(shuō):當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),柳樹(shù)的種子就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了。這樣無(wú)形中降低了難度,語(yǔ)言在語(yǔ)境中自然而然地生成。
從這樣對(duì)比中可以看出:詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用,有了具體的落實(shí)。通過(guò)情境圖,教材為學(xué)生選用詞語(yǔ)設(shè)置了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境,仿照課文的語(yǔ)言形式,又為學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)提供了幫手。
三、教材構(gòu)建大閱讀體系
在培訓(xùn)中我清楚的認(rèn)識(shí)到部編教材體現(xiàn)了中華優(yōu)秀的統(tǒng)傳文化,古詩(shī)文的比例占全套教材選文的30%。選文視野覆蓋《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《三國(guó)志》《呂氏春秋》《戰(zhàn)國(guó)策》《山海經(jīng)》《史記》《漢書(shū)》《世說(shuō)新語(yǔ)》《晉書(shū)》《朱子家訓(xùn)》等,涉及了經(jīng)、史、子、集各部。部編教材有一個(gè)明顯的特點(diǎn):一減一增——課文的數(shù)量減少了,但讀的類(lèi)型更豐富了。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛(ài)閱讀”,再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂(lè)讀書(shū)吧”,整個(gè)教材形成了一個(gè)課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
結(jié)合本次培訓(xùn),想想我們的經(jīng)典誦讀,從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)都不同程度的滲透了傳統(tǒng)文化和古詩(shī)詞的閱讀及背誦。很好的完成的新課標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容。我們會(huì)一如既往繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去,讓閱讀落到實(shí)處,不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
新教材、新內(nèi)容,新要求、新挑戰(zhàn)。讓我們借助這個(gè)機(jī)會(huì),更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,并結(jié)合實(shí)際,不斷地學(xué)習(xí),努力提高自已的教學(xué)技能,在教育的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 14
20xx年8月24日,我有幸參加了靈寶市小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材解說(shuō)培訓(xùn)活動(dòng),受益匪淺。通過(guò)兩位老師的培訓(xùn)引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了統(tǒng)編教材的教學(xué)理念,對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開(kāi)闊了視野,讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。
(一)、教材特點(diǎn):
第一、進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹(shù)人。
第二、雙線組織單元結(jié)構(gòu),語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。
第三、關(guān)注語(yǔ)用,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
第四、重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐,構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系
第五、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn),教師一定要轉(zhuǎn)換角色,不只是教學(xué)生,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),自己去發(fā)現(xiàn),組織學(xué)生去共同探究。
(二)、學(xué)有所悟:
在本次培訓(xùn)中,楊娜娜老師主要從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深,聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細(xì)分析,從教材以專(zhuān)題組織單元、整合的方式組織、教材內(nèi)容編排特點(diǎn),以及本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。我體會(huì)到要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題,這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。
在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系;
2、形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng);
3、采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的`作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,學(xué)生便喪失了自己的發(fā)展空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂,培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
總之,部編教材不是通過(guò)一天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用,它需要老師們?cè)谡n堂上不斷的探究實(shí)踐。我會(huì)努力去用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,以新思路、新方法投入教學(xué),切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)的科學(xué)性和引領(lǐng)性,精心組織好每一節(jié)課,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展!
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新一輪課程改革,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)新的活力。我們的孩子社會(huì)交往活動(dòng)少,生活視野比較封閉,個(gè)性心理較內(nèi)向、害羞。我們應(yīng)該以平等的、真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心,以貼近農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。使學(xué)生有寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),讓學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
由于二年級(jí)小朋友年齡小,好動(dòng)好奇好玩,他們的思維活躍,要求參與的愿望較高,但注意力難以集中,思維以形象、直觀的方式為主,需要輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。我們知道教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,要通過(guò)交往互動(dòng),點(diǎn)燃他們求知的火花,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。所以采用適用的激趣方法是一個(gè)關(guān)鍵,它能起到事半功倍的效果。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),我覺(jué)得這以下這幾種方法比較適用。
一、氣氛激趣
創(chuàng)設(shè)輕松良好的課堂氣氛可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上,采用巧妙的懸念,舉一些貼切的事例,由易到難,讓學(xué)生在老師的'指導(dǎo)下學(xué)習(xí),活躍了課堂氣氛。
二、故事激趣
為了活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造教學(xué)情景,結(jié)合課文內(nèi)容講故事,如上語(yǔ)文三冊(cè)《識(shí)字4》時(shí),文中有幾個(gè)詞語(yǔ)很難理解,就是“固執(zhí)己見(jiàn)”、“南轅北轍”,先給學(xué)生講講故事,通過(guò)生動(dòng)有趣的故事闡明一個(gè)道理,讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要找準(zhǔn)方向方向?qū)︻^,條件越好成績(jī)?cè)酱螅悍较蝈e(cuò)了,適得其反。
三、猜想激趣
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),讓學(xué)生根據(jù)老師編的字謎猜一猜,如:
(1)小丁頭上一頂帽(寧)。
(2)一只小羊在木頭邊(樣)。
(3)大門(mén)里邊是鬧市(鬧)。學(xué)生懂得一些編字謎的方法后,我就告訴學(xué)生可以根據(jù)字的構(gòu)造自己編,根據(jù)自己的理解編字謎。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦想,對(duì)生字的記憶加深了,這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高,紛紛學(xué)著編:
(1)一只狗,真少有,頭尾都有口(器)。
(2)小狗長(zhǎng)著四個(gè)口(器)。
(3)水大好發(fā)電(淹)。
還有編兒歌識(shí)字:
(1)幾只小雞叫(嘰——嘰)。
(2)一群小鳥(niǎo)叫(喳——喳)。等等。
四、競(jìng)賽激趣
針對(duì)學(xué)生年紀(jì)小,好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),在課堂上安排一些競(jìng)賽活動(dòng),如:讀書(shū)比賽;朗讀比賽;寫(xiě)字比賽;背誦比賽等等。“比一比,看誰(shuí)做的又對(duì)又快”;有時(shí)是小組比賽;有時(shí)是男女生比賽,對(duì)比賽優(yōu)勝者及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),讓同學(xué)來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)你的同學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)頭更足了,學(xué)習(xí)的興趣更濃。對(duì)于那些做得差的同學(xué),首先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),然后加以指正,指出他們不足的地方,表?yè)P(yáng)他們的膽識(shí),然后讓他們繼續(xù)完成。讓每個(gè)人都嘗試到成功的快樂(lè)和喜悅。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)增長(zhǎng)的時(shí)候,自信心也一步步增強(qiáng)了。
五、用途激趣
學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和渴求,來(lái)源于知道它的用途。常給學(xué)生講知識(shí)的重要性,如學(xué)好生字對(duì)我們以后的閱讀都有非常大的幫助,從學(xué)習(xí)的實(shí)用性來(lái)說(shuō),如農(nóng)民在田間地里農(nóng)藥的使用、施肥對(duì)莊稼的作用,在大街上日常街頭的買(mǎi)賣(mài)生意人離不開(kāi)它,到各地去旅游觀光也需要知道它。所以學(xué)好知識(shí)無(wú)論什么時(shí)候都是很有用的,學(xué)生聽(tīng)了學(xué)習(xí)興趣更濃了。
教學(xué)已將近十年,一直教高年級(jí),今年教二年級(jí),對(duì)于低年級(jí)教學(xué),本人應(yīng)積極探討學(xué)習(xí).讀了以上這篇文章,使我受益匪淺。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 16
通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。低年級(jí)教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對(duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì):
一、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中擺脫出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。《老子》中說(shuō)得好,“有無(wú)相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的'時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,學(xué)生便喪失了自己發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無(wú)”。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
二、注重指導(dǎo),增強(qiáng)實(shí)踐,享受成功。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,僅有說(shuō)教是不夠的,應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)操練,使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課文或閱讀書(shū)籍后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”來(lái)得更有效些。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于使用工具書(shū),查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書(shū)的基本方法,指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書(shū),使學(xué)生熟練掌握使用方法,能隨時(shí)利用工具書(shū),迅速獲取所要查找的資料。語(yǔ)文是民族文化的載體,語(yǔ)文教材的本身就是一種文化載體,而且是一種特殊的文化載體,蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史。
三、提高教學(xué)預(yù)設(shè)的有效性,追求高效教學(xué)。
為了使語(yǔ)文課堂更加扎實(shí)有效,在備課時(shí)必須認(rèn)真鉆研教材,精心的預(yù)設(shè)才能產(chǎn)生精彩的生成,在備課時(shí),要找準(zhǔn)教材中的關(guān)鍵詞句,把握住重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,精心備好每一課,處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)。
所以二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗(yàn),使學(xué)生愿學(xué)語(yǔ)文,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì) 17
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是積累的過(guò)程,而要做到這一點(diǎn)就需要閱讀,本次教研從識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)話(huà)和閱讀這四個(gè)方面討論了如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文,樂(lè)語(yǔ)文。
市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃曉健老師分享《識(shí)字、寫(xiě)字與寫(xiě)話(huà)教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)建議》。培訓(xùn)中介紹了應(yīng)該讓學(xué)生掌握的多種識(shí)字方法,如:形聲字、部首字等等。特別對(duì)于“部首字”的講解,讓我學(xué)到很多。還提到了“帶讀字”、“見(jiàn)面字”,這些對(duì)我的教學(xué)都很有指導(dǎo)作用。聽(tīng)了她的講解,我認(rèn)為可以鼓勵(lì)學(xué)生多留心身邊的漢字,多關(guān)注廣告牌、包裝袋、路牌、店鋪名字等等,只要是目之所及的字,都可以認(rèn)一認(rèn),識(shí)一識(shí),讀一讀,這樣既幫學(xué)生鞏固了所學(xué)生字,又提升了能力。讓他們?cè)谇榫持邪褜W(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,使其學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
四流南路第一小學(xué)的劉煥老師分享《二年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)建議》。在閱讀教學(xué)的培訓(xùn)中,介紹了各種閱讀方法,如:猜讀閱讀法、聯(lián)系生活閱讀法、想象閱讀法等,收獲很大。葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和語(yǔ)文的技能。部編版二年級(jí)語(yǔ)文教材,精美的插圖讓人浮想聯(lián)。那些充滿(mǎn)童趣的選文、回歸傳統(tǒng)文化的知識(shí)積累學(xué)生更是喜聞樂(lè)道。它讓學(xué)生享受美,更為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)想象發(fā)展提供了有效的'渠道。在日常教學(xué)中,我們要運(yùn)用教材文本,充分發(fā)揮部編教材的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力。
今天的線上教研,收獲良多,促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
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